1　神州谣
教案设计
教学目标
1．认识“州、华”等15个生字，会写“州、华”等9个字，会写“神州、中华”等11个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。
2．朗读课文，感受祖国山河的壮美。
3．能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
教学重点
识字，朗读课文，感受祖国山河的壮美。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件，准备“中国地图”挂图。
2．搜集祖国名山大川风景视频；准备《爱我中华》的音乐短片。
3．准备类文《祖国，祖国我们爱你》并打印。
学生准备：1.预习课文，完成预学案。
2．搜集祖国各地的风景图片、少数民族资料。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．认识“州、华”等15个生字，会写“州、各、民、族、谊”5个字。
2．朗读课文，感受祖国山河的壮美。
3．在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
教学过程
板块一　动画渲染，激趣导入
1．导入：瞧，这是什么？它像什么？(出示挂图：中国地图)对，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的“大公鸡”。请你告诉全世界人民，我们的祖国的全称是——(中华人民共和国)学生齐读。祖国母亲还有很多响亮的名字，你知道哪些？(神州、华夏、中华)
2．揭题：这节课我们一起学习一首儿歌——《神州谣》。(相机板书课题：神州谣)学生齐读课题。
3．过渡：下面就让我们一起有滋有味地读一读这首《神州谣》，了解一下我们祖国的风土人情吧！
操作指导：教师要引导学生对“神州”有初步的认识。因为学生年纪小，知识面有限，在学生猜测课文写的是什么和对“神州”等词语理解时，教师要适时引导，培养学生的爱国情感。教师的语言要富有感染力，要把学生带到骄傲、自豪的爱国氛围中来。
板块二　初读课文，自主识字
活动1　自学生字
1．引导学生交流自主识字、读文的方法。
2．根据学生交流，课件出示“学习小助手”，引导学生自学。
课件展示：(1)自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)同桌交流识字方法。
活动2　交流检查
1．同桌互相检查认读本课生字。
2．教师检查字词学习情况。
(1)开火车朗读词语：
课件展示：神州　中华　珠峰耸　隔海峡　与大陆　情谊浓　齐奋发　各民族
①强调：“州”是翘舌音；“谊”读四声。
②依次单击词语，出现对应的图片，引导学生借助图片理解词语。
(2)指读、带拼音的生字。
(3)小组赛读生字“涌、耸、隔、与、浓、齐”，相机强调：“耸”是平舌音；“与”在本课读三声。
3．引导学生想一想用哪些好的识字方法来记住这些字。
4．学生交流多种识字方法，教师适时补充。
(1)偏旁归类识记。如，“涌、浓”的偏旁都是三点水，“隔、陆”的偏旁都是双耳旁，“峰、峡”的偏旁都是山字旁。
(2)利用熟字识记。
①加一加。如，“华、耸、峡、浓、奋”。(用部件组合)
②换一换。如，“通—涌”“锋—峰”。
③减一减。如，“与”可联系“写”来识记。
(3)结合字理识记象形字“州”。
①出示“州”的字形演变过程，渗透汉字文化。
课件展示：    　　　　州
甲骨文　 金文　小篆　楷体
②对比识记“州”和“川”。
课件展示：　　　　
(4)反义词识记：“淡—浓”“水—陆”。
5．巩固识字。
(1)出示短语，学生开火车认读，巩固识字。
课件展示：长江涌　珠峰耸　台湾岛　隔海峡　与大陆　情谊浓　齐奋发　共繁荣
(2)课件出示摘苹果游戏，巩固识字。
6．指名朗读课文，教师相机正音。
操作指导：二年级的学生已经有了一定的自学能力，教师要充分发挥学生的主动性，引导学生梳理学习方法。教师要尊重学生的预习，小组合作学习，要引导学生分析字形，采用多种方法识记生字，突出对学生自主识字能力的培养。
板块三　朗读课文，感悟山川美
活动1　学习第1小节
1．学生自由朗读第1、2句，边读边想：你读懂了什么？
2．指名朗读第1、2句，交流：
(1)了解别称。我们伟大的祖国“称中华”，你们知道她还被称作什么吗？
(2)学生交流，教师相机出示词语：华夏、九州、神州。
(3)小结：我们的祖国为什么又被称为“九州”“神州”呢？传说大禹治水将中国分为九个区域，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。我们的祖国风光秀丽神奇，物产丰富，人民生活幸福，像人间仙境，是大家向往的地方，所以又被称为“神州”。
(4)拓展：“州”现在用来表示地名，你们知道哪些城市的名字里带有“州”字？
(5)相机理解词语“山川”。
①出示词语“山川”，指名朗读。
②指名说一说词语的意思。
③拓展：你知道祖国的哪些名山大川？
3．交流：读了第1小节，你还知道了什么？(神州大地山川壮美，风景如画。)
4．指导朗读第1小节，读出祖国的山河壮美、风景如画。
活动2　学习第2小节
1．朗读第2小节，思考：作者列举了几个代表性的事物来描绘神州大地之美？
2．学生汇报交流，齐读词语：黄河、长江、长城、珠峰。
3．借助图片，朗读第2小节，说一说：从“奔、涌、长、耸”几个字中，你感受到了什么？
课件展示：黄河、长江是中华民族的母亲河，奔流不息，气势磅礴；长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋，珠穆朗玛峰是世界的最高峰，神州大地，多么壮美！
4．鼓励学生说说自己对珠穆朗玛峰的了解。
5．指导朗读第2小节。
(1)过渡：神州大地，多么壮美！把这份感受融入句子里，通过朗读表达出来。
(2)男女生对读第2小节。
5．试着背诵第2小节。
操作指导：教师指导朗读，注意读出恰当的停顿。注意每一小节内句子间的连接要流畅，小节之间要有适当的停顿。小节间停顿的时间长短要依据小节内容之间的联系紧密程度来处理。第1小节和第2小节，是概括与具体的关系，联系紧密，朗读时停顿的时间应较短。教师在理解句子时可以引导学生列举众多名山大川，不仅深刻理解“山川”的本义，而且能巧妙地感受到“山川美，可入画”体现的意境。
板块四　观察生字，指导书写
活动1　观察生字，学习书写
1．出示写字提示，组织学生展开同桌互助写字活动。
课件展示：
写字小助手
看一看：仔细观察写字表中的字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。
想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。
练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。
2．交流下列生字的书写要点。
州：第一个点向左，第二笔是竖撇，中竖稍短，最后一笔竖稍长，三个点的朝向有变化。
族：“方”的笔顺是点、横、横折钩、撇；右上部的撇、横不要漏掉，最后一笔为捺。
谊：右上部的“宀”稍扁，覆盖“且”，“且”的最后一笔横较长。
3．演示“州”字的书写动漫，学生观察生字的笔顺、笔画特点和在田字格中的位置，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
4．教师示范书写生字，强调关键笔画的书写。
活动2　练写，反馈，评价
1．学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
2．利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？
操作指导：书写时，教师要强调正确的写字姿势和正确的笔画、笔顺、间架结构，让学生规范地写字，养成“提笔即练字”的好习惯。
板块五　拓展实践，课外延伸
1．搜集祖国的名山大川图片、资料，并制作词语卡。
2．你想当小导游吗？把搜集到的资料介绍给你喜欢的人。
操作指导：教师结合课堂上学生提到的山川、河流，引导学生课后参与实践活动，以实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣。可以做适当的分工，让学生以小组为单位搜集不同的资料，便于班级开展实践活动。
第二课时
课时目标
1．会写“华、岛、齐、奋”4个字，会写“神州、中华”等11个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。
2．朗读课文，感受祖国山河的壮美。
教学过程
板块一　复习生字，图片导入
1．课件出示生词卡片，学生开火车认读，并口头组词。
2．教师播放资料，学生欣赏。
(1)介绍台湾岛的图片或视频。
(2)各民族载歌载舞的图片或视频。
(3)歌曲《爱我中华》的音乐短片。
3．导入：我们的祖国不仅有秀丽的山河，还有勤劳勇敢的各族人民，在这个大家庭里，我们快乐地生活着。让我们继续学习课文《神州谣》。
操作指导：教师可以运用多媒体让学生了解台湾岛，了解我们多民族的国家，把抽象的概念具体直观化，化难为易。也可以让班级里的少数民族学生介绍一下自己的民族。
板块二　细读感悟，学文识字
活动1　学习第3小节
1．学生自由朗读第3小节，边读边想自己读懂了什么。
2．指名朗读第3小节。
3．学习第3小节。
(1)小组内朗读第3小节，并汇报读懂的内容，互相补充。
(2)指生开火车朗读词语“台湾岛、海峡、大陆”，相机巩固生字“岛、峡、陆”。
(3)引导学生理解“岛”和“峡”。
①请大家看看这两幅图(一幅三峡图、一幅海岛图)，说说“岛”“峡”跟“山”有什么关系。(课件展示)
②教师相机点拨：
课件展示：两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄水道，称为“海峡”，如“台湾海峡”。岛是指海洋或河流、湖泊里四面被水围着的陆地。
(4)看图理解“隔”的意思。
①把“台湾岛、海峡、大陆”这三个词语放到合适的位置，对照课文，说说你明白了什么。
②相机理解“隔”字。
(5)指导学生有感情地朗读第3小节，用低缓、深情的声音，表现出盼望祖国统一的心愿。
(6)过渡：不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。
①出示祖国的版图，指导学生认识“台湾岛、大陆、台湾海峡”。
②相机巩固生字“与”。
活动2　学习第4小节
1．指导学习第4小节。
(1)学生朗读第4小节并汇报读懂的内容，互相补充。
(2)出示几幅身穿民族服装的青年朝气蓬勃的彩装照片，同时播放《爱我中华》这首歌曲。
(3)相机巩固生字“谊、浓、齐、奋、繁、荣”。
①指生开火车朗读词语“情谊浓”“繁荣”。
②用“繁荣”说说祖国的哪些方面很繁荣。
(4)播放中华儿女建设中华的视频。
(5)指导学生有感情地朗读第4小节。
2．齐声朗读第3、4小节，并尝试背诵。
操作指导：本环节将识字与学文紧密结合，在学习过程中，教师要通过朗读带领学生感悟内容和情感。教师可以通过范读、师生对读、打节拍读等多种方法，引导学生感受儿歌明快的节奏。整首歌充满了中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，气势磅礴，掷地有声，可以引导学生以洪亮的声音、自豪的语气反复朗读。第3小节可用低缓、深情的声音，表现盼望祖国统一的心愿。第4小节可读出奋发向上的气势，表现出盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
板块三　巩固生字，背诵积累
活动1　归类巩固识字
1．集中呈现生字，指名读，开火车读，齐读。
2．做归类游戏，根据结构归类。


3．完成活动卡内容，检查识字情况。(课件出示)
活动内容 认真读课文，圈画出生字，完成表格内容。
加偏旁
变新字 加减法
变新字 换偏旁
变新字 猜字谜
化—(　　)
宜—(　　)
甬—(　　)
击—(　　)
农—(　　)
鬲—(　　) 从＋耳＝(　　)
大＋田＝(　　)
方＋人＋矢＝(　　)
敏＋糸＝(　　)
挤－扌＝(　　)
眠－目＝(　　) 锋—(　　)
侠—(　　)
鸟—(　　) 川水横流。
谜底：(　　)
抽出劳动力去栽树。
谜底：(　　)
活动2　背诵积累
1．组织各小组进行比赛，朗读并背诵课文。
2．出示课后第三题“读一读，记一记”中的词语：
课件展示：华夏儿女　炎黄子孙　神州大地　巍巍中华
民族团结　世界大同　奋发图强　繁荣昌盛
(1)学生自读，借助拼音读准生字。
(2)同桌互读，及时纠正读错的字音。
(3)小组内比读，看看哪组读得最准。
(4)全班比赛记忆，看谁记得多、记得牢。
操作指导：教师要通过多种形式的复习，夯实生字基础。对于这样有韵味的课文及书后词语的读背，可以在班级里组织头脑风暴游戏，寓教于乐。
板块四　指导书写，提高能力
活动1　观察指导，范写生字
1．出示本节课要求会写的生字：华、岛、齐、奋。
2．指导书写。
(1)引导学生认真观察生字，小组内交流怎样把字写得正确、美观。
(2)教师指导生字书写要点。
华：“化”窄“十”宽。“十”横长竖短，竖笔在竖中线上。
岛：笔顺是撇、横折钩、点、竖折折钩、竖、竖折、竖。第四笔竖折折钩要写得宽而扁，包围住左下方的“山”。(学生书空)
齐：下部撇、竖两笔从横中线下方起笔，分列竖中线两侧。(学生书空)
奋：上部“大”要写得宽，“田”要写得小，稍扁，“大”罩住“田”。(学生书空)
(3)利用动漫演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
活动2　自由练写，反馈评价
1．学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
2．用投影仪展示学生书写成果，集体评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？
3．练习书写词语表中的词语。
操作指导：教师在指导写字过程中要让学生自己观察生字，注意间架结构，总结怎样才能把字写正确美观，初步感受汉字的形体美，要用激励性的语言激发学生主动识字、写字的愿望，帮助学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。
板块五　拓展阅读，丰富积累
1．学生拿出类文《祖国，祖国我们爱你》，小组内自由读、轮读。
2．男女生轮读、齐读。
3．说说你读懂了什么？
4．尝试背诵类文。
操作指导：教师在学生读类文时，可引导学生学以致用，用朗读课文的方法朗读类文。鼓励学有余力的学生背诵类文。
板书设计

教学反思
本文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文充满了中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。这节课基本达到了预期效果：
1．《义务教育语文课程标准》强调：学生是学习的主体，突出自主性，重视学生主动参与的精神。本节课，教师始终担当学习的促进者，而非带领者，引导学生全身心地投入到学习活动中。
2．能够借助想象、图片、简笔画及多媒体等引导学生识记生字，感知生字的意思，借助联想和视频等感悟词语的精妙，同时将识字与学文有机结合，学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，这样的教学效果显著。
总之，本课教学，基于汉字学基础，基于学生年龄特点与知识能力水平，巧妙运用汉字学知识，引导学生在汉字这个古老的文化大花园中穿梭、徜徉、欣赏、感悟、惊叹，使学生将对生字的感受、理解、记忆、运用完美融合。学生既认识了生字，又受到了汉字文化的熏陶浸润。

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