习作：我有一个想法
教学目标 1.能清楚地写下生活中引起你关注的一些问题及自己对此的想法。
2.能主动用书面的方式与别人交流想法。
学前准备 教师：1.多媒体课件2.搜集生活中的情境图片，如地铁上的“低头族”、不合理的空间设计等。
学生：搜集自己生活中需要改进的问题，并想一想改进建议和解决办法。 课时安排 2课时
一、图片导入，激发兴趣
1.出示“低头族”的漫画图片，引导学生联系生活谈体会。
2.引导学生观察家里的人有没有“低头族”，谈谈自己的感受。
3.引导学生回忆看过的相关新闻事件，体会“玩手机”可能带来的严重后果。
4.引导学生谈谈解决这些问题的办法。
二、事例引导，指导写法
过渡：刚才同学们都发现了身边的“低头族”现象，也发表了自己的感想。有一个小朋友跟我们的发现是一样的，他经过一番思考，把自己的想法写下来了。
1.出示课本上的文段一，指名学生朗读。
2.引导学生交流评价：这个事例写了什么内容？（先写了什么，后写了什么……）
3.教师相机小结。
小结：我们要是想写某个想法，也可以像这样开门见山，直接先写观察到的某种问题，然后再把自己的想法写清楚。
4.出示课本上的文段二，指名学生朗读。
5.引导学生交流评价：例文片段主要写了一个什么想法？是怎么写的？
6.教师相机小结。
小结：我们在写的时候也要写清楚建议、改进办法和这样做的好处，要让人一看就能明白你的想法。
7.引导学生比较两个事例的不同，明确习作范围与要求。
明确：这两则例文片段讲的事例，都是我们身边发生的事情。第一则讲的是不好的问题，是已经发生的事情；第二则是想让生活变得更美好的建议，是还未发生的事情。我们在写作时，可以关注生活中的不好的问题，也可以关注生活中的好问题；可以针对没有发生的事情提出建议，也可以针对已经发生的事情提出建议。不管是好的、不好的，已经发生的、还没有发生的，只要是生活中那些你觉得需要改进的问题，都可以积极地表达自己的想法，提出改进建议和解决办法，让我们的生活变得更加美好。
8.归纳表达想法的方法。
（1）开门见山，直接写发现的问题，或是提出自己的想法。
（2）要用事例来描述问题。关于自己的想法，要写出一些理由。
（3）如果有改进的建议或解决办法，也可以写下来。
（4）把问题和自己的想法写清楚，用词准确，叙述有条理。
三、畅谈想法，交流评价
1.出示生活中的一些情境图片或事例，引导学生回顾生活中需要改进的问题。
2.小组交流各自发现的问题。
预设：小组成员轮流进行交流。学生可以先思考自己应该怎么说，先说什么，后说什么，把一些关键词语写在纸上。交流时，按照关键词提示，有顺序、有条理地表达。说完后其他同学进行评价，提出意见或建议。
3.汇报展示，集体评议。
（1）鼓励学生主动举手交流。
（2）小组选派说得好的代表发言交流。
四、范文展示，试写习作
过渡：同学们都说得很棒！那么接下来就该把我们说的这些想法写出来了。一篇完整的习作内容必须具备开头、中间、结尾三大部分。我们可以按照这三个部分先简单列一列提纲，帮助我们理清写作的思路。
1.出示提纲示例，教师简单讲解怎么列写作提纲。
（1）开头：可以用议论引入，也可以用开门见山的方式直接写问题或想法。
示例：生活是丰富多彩的，有快乐的事情，也有悲伤、烦恼的事情。如果我们注意到了，快乐的让它放大，悲伤、烦恼的想办法改变它，我们的生活一定会变得更加美好。（议论式）
就在前几天，我在公交车上发现了令人感到十分温暖的一幕……（开门见山式）
（2）中间：详细介绍自己发现的问题或同学列举的问题，可以介绍清楚是什么问题，你有什么评价或建议，为什么会这样评价或建议，还可以再谈谈自己的实际行动等。
（3）结尾：表达自己对美好生活的向往之情。
2.出示习作范文，引导学生学习借鉴。
3.练写草稿。学生根据交流的内容，仿照范文的格式，列出提纲，完成习作。
五、点评习作，修改展示
1.投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。
评议重点：（1）现象是否清晰；（2）想法是否明确；（3）理由是否充分；（4）建议是否可行；（5）其他值得借鉴或需要防范的地方。
2.小组交流，评改习作。
预设：学生轮流读一读自己的习作，交流：是否明白习作中的想法？如果不明白，怎么修改能让想法更清晰？是否赞成习作中的想法？有没有补充？如果不赞成，理由是什么
3.互相交流点评后，学生自主修改自己的习作，并誊写下来。
4.实践活动：教师指导学生挑选一些比较典型可行的想法，在学校宣传栏内张贴展示；或形成规范的书面文字呈报给学校相关部门。