习作：我们眼中的缤纷世界
教学目标 1.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。
2.能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。
3.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。
学前准备 教师：多媒体课件
学生：提前做好豆芽生长的观察记录。 课时安排 2课时
一、实践引入，激发兴趣
1.教师询问学生豆芽生长的情况，交流发现。教师相机评价。
2.教师出示豆芽不同生长阶段的图片，引导学生按照顺序说一说豆芽的变化。
3.教师小结，鼓励学生继续观察。
二、温故知新，点明主题
1.出示教材第63页单元学习“提示”，明确本单元的主要学习任务。、
2.回顾“交流平台”“初试身手”的学习内容，引导学生交流习作素材。
过渡：在上节课的交流和仿写训练中，同学们把自己平时的观察发现和大家进行了分享。那么课后，大家又进行了怎样的观察？有什么新发现？运用了什么观察方法？向同学们介绍介绍。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。
3.学生自由交流感兴趣的发现，或是习得的观察方法。
4.引导学生留意“习作”部分的三幅插画，教师小结。
小结：老师很高兴看到大家都能主动去观察。需要提醒大家的是，观察并不是一个任务，而应是一种习惯。只要有心，随时随地我们都可以尝试去观察。在家里，我们可以观察家里的植物、动物的生长或生活习性，可以观察家里的布置，家人一起吃饭时每个人的表现；在户外，我们观察到的会更多，比如大自然某种景色的变化，路上偶遇的某种动物或植物，街道、商场、公园等不同地方的场景；在学校，我们不仅可以观察上课时老师和同学们的表现，还可以仔细观察课间活动时，教室里大家在做什么，操场上的各种游戏活动……，这都是观察。有了这种好习惯，我们写作的时候就有话可说了。
三、例文导航，感知方法
过渡：好的文章总是来源于真实的生活，更来源于对生活中事物的认真观察和细心品悟。“习作例文”部分就提供了两篇美文供大家参考，一篇是写动物的文章《我家的小狗》，另一篇是经典美文《我爱故乡的杨梅》。我们在写作之前，先来认真读一读这两篇文章，看看从中我们能得到哪些启示。先读一读《我家的小狗》这篇。
（一）学习《我家的小狗》。
1.自由朗读《我家的小狗》，整体感知。
（1）你觉得“王子”是一只怎样的小狗？（淘气、可爱、勇敢。）
（2）为展现出小狗的这种特点，作者是从哪几方面来写的？（三个方面的内容：“王子”的可爱样子、跟“我”学习的情形以及同火车赛跑的事。）
2.细读例文，交流感悟：“王子”的“淘气、可爱、勇敢”表现在哪些地方？找出相关语句，说说作者是从哪一方面来写的。
（1）“王子”很可爱：
是我们村里长得最花、毛色最漂亮的一只狗。（外形）
它跑得特别快，我总也追不上它。不过“王子”很乖，它总是在前面等着我。（性格）
“连一个字母也没学会”“挺爱上课的”“教它念‘狗’字的时候，它叫得最欢”“还会数数”（特长）
我教它念“狗”字的时候，它叫得最欢。它准是在想，这是在说它自己呀！（作者不仅观察得仔细，还认真揣摩“王子”的想法，使“王子”聪明、可爱的形象跃然纸上。）
（2）“王子”很淘气、勇敢：
它喜欢哼哼叫和汪汪叫。……它喜欢同火车赛跑。每次都是它输，可它从不在乎。（作者抓住它的叫声、喜欢做的事情，来表现出它的淘气、可爱。）
冲着远去的火车汪汪叫上几声……还是骂了火车一顿。（不仅有观察，还有观察时的想法，这样一来，小狗显得更有趣、更可爱了。作者之所以能看懂“王子”的一举一动，还是源于他对“王子”的细致观察、耐心陪伴以及浓浓的喜爱。）
3.比较《搭船的鸟》和《我家的小狗》，思考：两篇文章有哪些相同之处？
明确：观察的对象都是动物；都观察到了小动物的外形、动作，而且都是抓住这两方面的特点来写的；都写了自己观察时的想法；都表现出了对动物的喜爱之情。
4.教师小结，总结写法。
（二）学习《我爱故乡的杨梅》。
过渡：《我家的小狗》中作者观察的是小动物，《我爱故乡的杨梅》中作者观察的就是植物，是一种自己喜欢的水果。（出示标题）从题目中看，你们觉得最能体现作者思想感情的一个词是什么？（“爱”。）那么，作者是如何描写杨梅的？又是如何表达自己的爱的呢？我们就到文章中去找一找。
1.自由朗读《我爱故乡的杨梅》，整体感知。
（1）围绕着“爱”，作者描写了杨梅的哪些方面？（外形、颜色、味道。）
（2）作者是按照什么顺序来写的？（杨梅的生长变化过程。）
2.细读例文，交流感悟。
（1）学生自读课文，然后完成文后的表格。可与同桌交流答案。
（2）指名学生交流填写内容，教师相机出示答案并拓展延伸。
外形：圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
预设：明确观察时要抓住水果外形的特点。可以适当拓展，让学生说一说其他水果的外形，注意对特征的把握。描述时还可运用比喻等修辞手法。
颜色：淡红、深红、黑色、新鲜红嫩、鲜红。
预设：先引导学生梳理从外到内（外皮、果肉、汁水）的层次，再指导写作的顺序：从杨梅果的外表写起，先用上“先是……随后……最后……”这些表示顺序的词语描写表皮颜色的变化，然后从外到内，生动形象地写出了表皮、果肉及汁水的颜色。可以适当拓展，让学生根据自己对某种事物的观察，用上“先……随后……最后……”说一句话。
味道：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的。
预设：为把杨梅味道好吃的特点写具体，作者用自己小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的事例加以证明。我们在写作文时也要注意运用事例来表达情感。
（3）思考：作者在观察杨梅的外形、颜色、味道时，调动了哪些感官进行观察？
明确：用眼睛看，用手摸，用嘴巴尝。
3.比较《金色的草地》和《我爱故乡的杨梅》，思考：两篇文章有哪些相同之处？
明确：观察的对象都是植物；都观察到了事物的变化；都调动了感官进行观察；都写了具体的事例；都表现出了对事物的喜爱之情。
4.教师小结，总结写法。
四、仔细审题，明确要求
1.出示习作主题“我们眼中的缤纷世界”，教师过渡。
过渡：同学们，世界永远是五彩缤纷的，需要我们用心去观察和品悟。我们从“初试身手”的仿写活动中已经明确了哪些是我们观察的对象，知道了自己的习作要写些什么。刚刚又从课文与两篇习作例文中获得了一些便于掌握的观察方法。接下来，我们就要正式开始写作了。这一次的习作任务，就是把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。
2.出示习作题目内容，指名学生读一读，引导学生明确要求。
（1）写作对象：一种事物或一处场景，可以是“初试身手”中所写的观察对象，也可以选择其他合适的事物或场景。
（2）写作范围：最近观察时印象最深的，只需写一种或一处。
五、交流素材，拓宽思路
1.思考与交流。
（1）学生认真回顾自己这段时间的观察情况，从中聚焦自己印象最深刻的一种事物或一处场景，想一想自己都是如何观察的，又观察了事物（或场景）的哪些方面。
（2）小组交流。学生将整理好的观察结果在小组内与同学交流。教师深入到小组间了解他们的交流情况，适时予以点拨指导。其他同学认真听讲，然后针对自己不明白的地方询问、质疑。
2.汇报与展示。
（1）小组派代表做汇报发言。
（2）教师针对学生的交流情况，相机点拨。
点拨要点：①进一步细致观察；②把观察到的事物的特点说清楚；③注意按照一定的顺序；④运用多种方式（看、听、摸、闻、尝）观察；⑤注意事物的变化等。
3.依次出示教材中的三幅插图（大树、上学路上的情景、课堂上的场景），点拨写法。
（1）在观察秋天里的树木时，我们可以调动多种感官。可以写一写自己看到的树叶的颜色、飘落的样子和听到的声音，可以写自己观察到的树木的变化，也可以写秋天树木落叶的情况。
（2）观察上学路上的情景，可以以某处固定的地点为参照，写一写这处场所及周边人、事、景物发生的一些变化。如图二中出现的书报亭，每天是什么时间开门，是什么样的人在营业，什么样的人来买书报，他们之间的交流是什么情形，周围会出现什么人，和书报亭是什么关系，周围人、事、景物的变化是怎样的，这些变化的景物与不变的书报亭，让你有什么感受，等等。
（3）观察课间的场景，要写出场景内人物的不同活动。可以写一写同学们分别在做什么，最有趣的是谁，他们在做什么，他们有什么动作、表情、语言，看到这些你想到了什么，等等。
六、自主练写，互评互改
1.学生独立撰写习作初稿，教师巡视了解习作练写情况，对个别学生及时予以点拨指导。
2.对比出示同一学生“初试身手”的试写成果和单元习作的成果，具体指导习作改进的方向。
评议重点：（1）作者对事物（或场景）的特点有没有进行具体描写。（2）语句及内容有没有条理。
3.指导学生进行习作自主评价。
（1）自主朗读习作初稿，边读边发现自己习作中的错别字，并能够针对不通顺的语句进行修改。
（2）小组同学互相朗读自己的习作，相互交流，提出修改意见。
（3）小组评选出优秀习作，小作者读文章，老师、学生评议。（这篇习作哪里最吸引你？为什么？）
七、课堂回顾，分享收获
1.班级分享会。引导学生说说最近的观察感受，分享观察心得。
（1）观察时要细致一些；（2）观察时不仅要用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时还可以尝一尝；（3）观察时要注意事物的变化。
2.出示文字“观察、观察、再观察”，教师小结。
小结：苏联著名的生理学家巴甫洛夫有一句经典的名言，“观察、观察、再观察”，说出了观察的重要性。学会认真观察生活中的事物不仅能让我们发现更多的自然奥妙，同时，也能提升我们的习作能力呢！同学们，让我们继续做生活的有心人，学会用眼睛看，用耳朵听，用手摸，用鼻子闻，这样世界才会呈现给我们五彩缤纷的模样。
本次习作要求写“我眼中的缤纷世界”，其实就是让学生学会观察生活，无论是风景还是人文，都要求学生能自己用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想、用语言去交流去表达。作文前的辅导应该以鼓励学生为主，提高学生的表达积极性，再引导学生去发现生活中有正能量的事物，从而培养学生对世界真、善、美的认知和追求。
在教学设计中，我着重引导学生注意观察事物的方法，培养学生观察的兴趣，养成留心观察周围事物的习惯。如上课之前我从他们身边熟悉的事物，引导他们进行具体的观察，让他们意识到，生活中并非没有可供观察的对象，而是我们要区分“看见”和“观察”，留心看待每一样事物，从而明白生活有多丰富，观察的内容就有多丰富。
又如对习作例文的把握，我并非是整篇完整地教学，而是将重点放在作者对事物的观察方法、观察的角度上。由于有了课前对身边熟悉事物的观察“铺垫”，学生不但很快完成了我设计的思考问题，对观察方法的梳理、总结也进行得非常顺利。为加深他们的认识，我又要求学生将精读课文与例文进行比较，引导他们从观察对象、观察方法、观察内容、表达情感几个维度发现异同，进一步培养了学生比较阅读的意识。
此外，实践永远是巩固知识的最好方法。于是我让学生回想自己观察的事物或经历的场景，在表达交流活动中发现存在的问题，并有针对性地解决。学生有了真实可感的观察对象，教师的指导就更有针对性，学生写起来自然就更轻松，更有收获。
整堂课的不足之处在于，对处于习作起步阶段的三年级学生而言，概念化内容讲解过多，课堂容量太大，这样反而容易混淆学生的思路，在以后的教学中应有所舍弃。