12* 一幅名扬中外的画
1.认识“择、宫”等8个生字，读准多音字“乘、笼”。
2.能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
1.能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
2.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。
能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
表格梳理 问题引导
多媒体课件；学生完成课前预学单。
1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
板块一 激发兴趣，导入新课
师：同学们，在这一单元，我们了解了我国传统节日，认识了伟大的发明家蔡伦和他改进的造纸术，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶——赵州桥。从这几篇课文中我们已经感受到了我国优秀传统文化的魅力。在我国艺术宝库中还有一颗璀璨的明珠，那就是一幅画，“一幅名扬中外的画”。（教师相机板书课题：一幅名扬中外的画）
师：谁来说说“名扬中外”是什么意思？
生：“名扬中外”就是名声在中国和外国都很好，全世界都非常有名。
师：说得非常正确。大家预习过课文了，谁知道这幅画是指哪幅画？
生：《清明上河图》。
师：不错。大家预习时都收集了一些关于《清明上河图》的资料，谁来说一说？
生：《清明上河图》是北宋画家张择端的作品。
生：《清明上河图》长528.7厘米，宽24.8厘米，是画在绢上的巨幅画。
生：《清明上河图》是我国十大传世名画之一。
师：大家收集得真丰富，这幅画主要画的是什么？它为什么会名扬中外呢？带着这样的疑问请大家认真读课文，把课文读通顺、读流利，并用笔画出你觉得重要的信息，等一会儿我们交流一下你从课文中了解到了什么。（学生自由读画）
板块二 检查生字词，感知大意
师：课文读完了，谁能借助拼音把生字、词语读正确？现在老师想请一位同学当小老师来带领大家读。（小老师读一遍，其他学生跟读两遍。）
zé ɡōnɡ tān fàn lì lǘ
选择 故宫 摊 贩 官吏 毛驴
shènɡ lónɡ lán mào
一乘轿子 马笼头 栏杆 风貌
师：同学们跟着小老师读得很准确，现在去掉拼音，请男女生来比赛读一读，看看谁读得又整齐又准确。（男女生比赛读）
师：比赛读的时候有没有遇到和我们之前学的读音不同的字？
生：我发现“乘”在这里读shènɡ，它还有一个读音是chénɡ，组词“乘法”。
生：还有“笼”在这里读lónɡ，它还有一个读音是lǒnɡ，组词“笼罩”。
师：说得非常好！看来大家都会读生字词了，我们来检查一下课前预学单第1题，你都做对了吗？没做对的及时订正。
1.用“____”画出加点字的正确读音。
故宫（ɡēnɡ ɡōnɡ） 小摊（tān nán） 摊贩（fǎn fàn）
官吏（shǐ lì） 毛驴（lǘ lú） 栏杆（lán lǎn）
风貌（miào mào） 乘坐（chénɡ shènɡ） 一乘轿子（chénɡ shènɡ）
浓雾笼（lónɡ lǒnɡ）罩下，连鸡笼（lónɡ lǒnɡ）里有几只鸡都看不清楚。
（学生根据课本自己核对答案）
师：同学们有不理解的词语吗？大家相互交流一下。
生：我不理解“官吏”和“一乘轿子”。
师：请同学们看看图片，你们能理解了吗？请一位同学结合图片说一说。（课件出示“官吏”和“一乘轿子”的图片）
生：我通过图片知道了官吏就是古代的官员。
生：我通过图片知道了“一乘轿子”就是古时候的一顶轿子。
师：不错，结合图片也是理解词语的一种方法。
师：老师刚才观察到同学们读书的时候都非常认真，有不少同学还画出了重要的信息，请同学们小组内交流一下，你们读完课文后对《清明上河图》有了哪些了解？小组合作填写课中导学单活动一。
活动一：读课文，完成下面的资料卡。
画名 《清明上河图》
年代 北宋
作者 张择端
保存地 故宫博物院
画面内容 北宋都城汴京热闹的场面
历史价值 使我们看到了八九百年前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景
师：同学们小组交流完了，谁愿意当你们组的代表来汇报一下填写成果？
生：我们知道了这幅画叫《清明上河图》，是一个叫张择端的人画的，这幅画的年代是北宋，现在保存在北京故宫博物院里。画的内容是北宋都城汴京热闹的场面，这幅画的历史意义是使我们看到了八九百年前的古都风貌及当时普通百姓的生活情景。
师：你们小组的信息找得真完整！那请同学们再想想，课文一共有几个自然段？哪几个自然段集中介绍了《清明上河图》的画面内容？
生：课文一共有5个自然段，第2～4自然段集中介绍了《清明上河图》的画面内容。（板书：画面内容）
师：那再请你借助我们刚刚填写的资料卡想想，第1自然段和最后一个自然段分别写了什么？
生：第1自然段概括介绍了《清明上河图》的画名、作者、年代、距今年数和保存地，最后一个自然段写了画的历史意义。
师：画名、作者、年代、距今年数和保存地这些可以概括为《清明上河图》的总体情况，（板书：总体情况）最后一个自然段总结这幅画的历史意义，（板书：历史意义）像课文这样的行文结构叫作“总—分—总”。
板块三 品读感悟，体会写法
师：同学们还记得第11课《赵州桥》第3自然段的写法吗？作者围绕“美观”这个特点具体描写了赵州桥栏板上精美的图案，找找本课哪几个自然段也是运用这样“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法？又是围绕哪句话来写的？
生：第2自然段是围绕“光是画上的人物，就有好几百个”这句话来写的。
师：“好几百个人物”这可真是人物众多！（板书：人物众多）
师：你从哪里能感受到人物众多的特点？
生：我从“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”感受到人物众多的特点。
师：是啊，把三百六十行的人都画上去了，这得画多少人呀！还有同学补充吗？
生：我从7个“有”知道了人物众多，我们平时写3个“有”或者4个“有”就表示有很多了，这里作者用了7个“有”，说明人物实在太多了！
生：我来补充，7个“有”还没有写完，后面的省略号也表明人物众多！
师：同学们可真会观察和发现，省略号省略了画上还有许多行业的人，人物实在是多到作者写都写不完，所以作者只选取了有代表性的部分具体介绍，这样才有血有肉，又不啰唆。但张择端把这么多人物全部画上去，得要花费多大的功夫啊，多么了不起的画作！让我们一起来读读第2自然段，感受张择端画技的高超吧！（学生齐读）
师：还有哪个自然段是“围绕一个意思把一段话写清楚”的？
生：第3自然段是围绕“画上的街市可热闹了”这句话来写的。（板书：街市热闹）
师：作者是怎样写出街市热闹的特点的？
生：作者写街上挂着各种招牌的店铺和形态各异的人来表现街市的热闹，特别是写形态各异的人，用了5个“有的”，说明这些人真的是各不相同。
师：你们会照样子写这样的句子吗？在学习单上写一写。
活动二：仿照课文补充句子。
大课间，同学们走出教室，来到了操场上。大家有的__跳皮筋__，有的__跑步__，有的__玩一二三木头人__，有的__跳绳__，还有的__打乒乓球__，热闹极了！
生：大课间，同学们走出教室，来到了操场上。大家有的跳皮筋，有的跑步，有的玩一二三木头人，有的跳绳，还有的打乒乓球，热闹极了。
师：说得真好，我们在介绍事物时，用上“有的……有的……还有的……”句式更能表现事物的特点，同学们也可以将这种表达用在自己平时的习作中。
师：作者选择街上挂着招牌的店铺，选择形态各异的人来再现街市情景，并合理安排画面上人物的大小，表现了街市的热闹。
师：刚才第2～3自然段同学们都能准确找到关键语句，那第4自然段的关键句你们找到了吗？
生：我找到了这一句：“你看，张择端画的画，是多么传神啊！”（板书：情景传神）
师：不错，作者是怎样写出画面“传神”的特点的？
生：作者是通过写桥北头的情景来表现传神的，是和咱们现在交通意外差不多的情景。
师：画面感十足，非常传神！这样有趣的生活画面是通过什么写活的？
生：我觉得我的脑海里能出现画面，主要是因为作者用了非常多的动词，比如“撞上”“拽住”“惊扰”等。
师：你说得真好！作者就是通过一系列的动词来体现张择端画得传神的，这些动词将画面写活了！我们眼前不仅出现了画里的人和他们的动作，就连画里的各种声音也仿佛能够听见！
师：请同学们一边读一边想象画面，读到动词时还可以加上动作，用我们的朗读来表达“传神”。（学生读第4自然段）
板块四 对照欣赏，拓展延伸
师：学到这里，大家想看看这幅古画吗？你能从画中找到课文中所描述的内容吗？（配古筝乐曲，播放《清明上河图》全景图视频。）
师：请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容，看到的时候可以指出来，可以和你旁边的同学轻声交流。（多媒体滚动演示清明上河图，教师根据场景转换进行适当提示：进入汴梁市区了，到桥北头了。）
师：欣赏完了，你有什么感受？想说点什么？
生：我从这幅画中看到了古人的生活情景，太热闹了！
师：好的，还有其他可以补充的吗？
生：我看到这幅画以后，觉得这幅画很长，张择端能画这么长的画真是不可思议！
生：我觉得这幅画不仅场面宏大，而且细节也很精致，有很高的艺术价值。
师：这不仅仅是一幅画，更是中华民族文化的积淀，不愧为“一幅名扬中外的画”。下面这个题会做了吧？我们来做一下。
活动三：《清明上河图》名扬中外的原因有（AB）（多选）
A.这幅画让人们看到了八九百年前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景，具有历史价值。
B.它的构图方式巧妙，状物画人笔笔精致，具有极高的艺术价值。
C.这幅画画出了一场因为人多险些造成的“交通事故”，别出心裁。
生：选AB。
师：非常正确，第2～4自然段写的是这幅画具有极高的艺术价值，第5自然段点名这幅画还具有很高的历史价值，这就是《清明上河图》名扬中外的原因。
师：通过今天的学习，我们对这幅画有了深刻的了解。如果你是故宫博物院的解说员，你将怎样介绍这幅名扬中外的画作呢？同学们课后做一做这个题目。（出示第2课时课后拓学单）
略读课文教学应“重其所重，略其所略”，因此教学时我重整体感知，略字词教学；重学法迁移，轻品词析句；重学习能力提升，轻课文内容讲解。让学生以小组合作的方式，通过填写资料卡梳理内容，并通过交流梳理结构，从而达到自主学习的效果。
设计意图
问题导入，吸引学生的注意力，课前让学生收集资料，有助于学生对本课所学的画有一个大致了解，激发学生的学习兴趣。
设计意图
此环节教学主要采取了自主阅读与教师点拨、指导相结合的方式，让学生在整体感知课文内容及结构的同时，也实现了对基础知识的自主构建。
设计意图
启发学生关注这篇课文与《赵州桥》在结构、写法上的相似之处，引导学生建立起课文之间的联系，同时也为理清文章结构、进入自主学习环节作好准备。
设计意图
对照课文欣赏名画，带给学生视觉及内心的震撼，使课文内容更加深入学生的内心。扮演解说员，加深学生对文本的理解，从口头表达上强化学习效果。