习作例文：一支铅笔的梦想
1.阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。
2.联系旁批内容，指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。
联系旁批内容，指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。
阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。
自主探究 小组合作
多媒体课件。
1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
板块一 回顾课文，梳理想象
师：本单元我们学习了两篇课文，作者大胆的想象给我们留下了深刻的印象。作者是怎样想象的？有哪些值得我们学习的地方？
生：把自己想象成其他的事物。如，把自己想象成一棵树。
生：想象事物之间存在某种关联。如，宇宙的另一边，是这一边的倒影。
师：奇妙的想象真有趣，这样的文章读起来也很有意思。同学们还想读这样的文章吗？
生：想。
师：这节课让我们跟随作家张晓楠，去认识一支“不甘寂寞”的铅笔。（教师板书课题，学生齐读课题。）
板块二 借助例文，学习想象
师：请同学们默读例文，边读边思考下面的问题。（学生默读课文）
阅读提示：
①铅笔有几个梦想？②每个梦想分别是什么？③怎样才能实现这些梦想？
师：铅笔的第一个梦想是什么？
生：第一个梦想是到山坡上萌芽，还要在头顶上开出一朵漂亮的花。
师：你找得很准。我们可以用关键词概括成“萌芽”“开花”。这个梦想要到哪里才能实现呢？
生：溜出教室。
师：说得很好，现在请大家按照刚才读第一个梦想的办法，接着读铅笔的其他梦想，自主完成下面的表格。
活动一：自读课文，完成表格。
第几个梦想 梦想是什么 要做什么
第一个梦想 溜出教室 萌芽、开花
第二个梦想 跳进荷塘里 撑伞
第三个梦想 躲到菜园里 长成豆角或伪装成丝瓜
第四个梦想 来到小溪边 当船篙、当木筏
第五个梦想 跑到运动场上 当撑竿、当标枪
（学生自主阅读，填表。）
师：谁来汇报一下你填的？
生：铅笔的第一个梦想是溜出教室，到山坡上萌芽、开花。第二个梦想是跳进荷塘里，为小鱼虾撑伞。第三个梦想是躲到菜园里，长成豆角或伪装成丝瓜。第四个梦想是来到小溪边，为玩水的鸟当船篙，为蚂蚁当木筏。第五个梦想是跑到运动场上，当小松鼠的撑竿、小猴子的标枪。（教师相机出示活动一答案）
师：你信息提取得真棒，全都说对了。铅笔一下子有了五个梦想，请同学们联系例文批注，想一想：小铅笔为什么会有这样的梦想呢？
生：在第三个梦想中，豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的，都符合铅笔自身的特点，所以这些想象合理、自然。
生：在第五个梦想中，撑杆和标枪的形状也和铅笔是相似的，所以这样的想象也是合理、自然的。
师：说得很对，其实不止你们说的，故事中全部的梦想都与铅笔的特点有关联，所以大胆想象不是随便想、胡乱想，而是要基于事物的特点进行合理想象。（板书：基于事物的特点合理想象）
师：大家看看作者是怎么描写这五个梦想的？这几段在写法上有什么共同之处？
生：每段的结构都很相似，可以说句式结构几乎一样。
师：是的。这样的写法叫作反复。我们在平时的写作中也可以借鉴。（板书：反复结构编故事）
板块三 体会写法，继续想象
师：如果让你给铅笔增加一个梦想，接着把故事写下去，你会怎么写呢？
生：根据前面段落的特点，可以从铅笔的第六个梦想是什么、要去哪里实现，有了梦想之后想要做什么、有什么感受这几部分着手进行想象，按照一定的顺序来写，就能把铅笔的梦想写得有条理。
生：重点想一想“要做什么”这部分内容，除了要把故事写得有条理，还可以通过丰富的想象，把故事内容写清楚。
师：说得很好，下面请同学们自由创作，续编铅笔的第六个梦想。（出示课中导学单活动二，学生练写。）
活动二：仿照例文的句式特点仿写铅笔的第六个梦想。
示例：第六个梦想，是要跑进时钟里去。知道我要做什么吗？我要当表盘上的一根秒针。快到早晨七点了，就嘀嗒嘀嗒地叫小朋友起床；快到中午十二点了，就嘀嗒嘀嗒地提醒妈妈去做午饭；快到晚上九点了，就嘀嗒嘀嗒地催促大家快去刷牙洗脸睡觉啦！哈，多么好玩！多么开心！
师：谁来分享？
生：第六个梦想，是要跑进时钟里去。知道我要做什么吗？我要当表盘上的一根秒针。快到早晨七点了，就嘀嗒嘀嗒地叫小朋友起床；快到中午十二点了，就嘀嗒嘀嗒地提醒妈妈去做午饭；快到晚上九点了，就嘀嗒嘀嗒地催促大家快去刷牙洗脸睡觉啦！哈，多么好玩！多么开心！
师：你的想象既有趣，又符合铅笔细长的特点，非常好！通过今天的学习，同学们有什么收获吗？
生：我知道了想象要抓住事物的特点，顺着特点去想，才能想得更合理，更丰富。
生：我知道了在写想象故事的时候，我们可以按照一定的结构来写，还要把故事发生的过程写清楚，写具体，这样，我们写的故事才会更精彩。
师：很好，希望同学们能把这些技巧运用到自己平时的习作中。
这节作文指导课《一支铅笔的梦想》，我指导学生们阅读例文，分析写作方法，总结写作方法，学会大胆想象、合理想象、充满正能量地想象，并且亲自实践，大胆练习想象，续编故事。整堂课，一步一个脚印，踏踏实实，自然而成。
设计意图
通过回顾课文，梳理想象的特点，总结想象的方法，导入习作例文。
设计意图
在教学中，引导学生关注习作例文的旁批，思考这些梦想的存在是否合理。教师真实而有效地教，才能让学生真正习得技法。
设计意图
通过整体感知例文内容，使学生在学习过程中，自主发现合理想象的方法。接着让学生仿写铅笔的第六个梦想，进一步拓展了学生的思维。