语文园地八
1.能总结复述故事的方法。
2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。
3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。
4.能模仿例子说几个题目。
5.能用自己的话转述别人说的话。
6.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。
1.能总结复述故事的方法。
2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。
3.能模仿例子说几个题目。
4.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。
1.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。
2.能用自己的话转述别人说的话。
小组合作 总结归纳 模仿创新 反复诵读
多媒体课件。
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.能总结复述故事的方法。
2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。
3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。
板块一 交流收获，学习总结
师：同学们请回顾一下，这一单元我们学了哪几篇课文？
生：《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》。
师：你对哪一篇课文印象最深？说说你的理由。
生：我对《方帽子店》印象最深。我觉得那里面的方帽子店的主人好可笑呀，他一心只做方帽子，只卖方帽子，一点儿都不晓得变通。
生：我对《慢性子裁缝和急性子顾客》印象最深。顾客和裁缝一急一慢，形成了鲜明的对比，我觉得故事特别好玩儿。
师：在这个单元，我们学习了复述，那么复述有哪些方法呢？请大家看第1课时课中导学单活动一。（板书：复述方法）
活动一：判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。
1.复述故事其实就是背诵课文。（ × ）
2.借助表格、示意图和文字提示等可以帮助我们有顺序地复述课文。（ √ ）
3.复述故事时只要自己说清楚就可以了，不必考虑大家的反应。（ × ）
生：第1题错误。复述是要用自己的话把故事内容讲出来，不是背诵课文。
生：第2题正确。复述故事的方法有很多，比如借助表格、示意图，梳理故事的主要内容，还可以借助文字提示来说，还要按一定的顺序来复述，不要遗漏重要情节。（板书：借助表格、示意图、文字提示等）
生：第3题错误，如果是讲给别人听，一定要注意听众的反应，注意与听众互动。
师：说得非常好，以后，同学们要记得运用这些方法复述故事哟！
板块二 词串识字，集中学习
师：我们再来看一看“识字加油站”，谁能读一读？（课件出示课本上的词语，指名读。）
师：读得不错，不过老师还是要提醒大家注意“嗽”是平舌音，“嗽、叨、咕”在词语中都读轻声。请跟着老师读一遍。（教师范读，学生跟读。）
师：这里面有一个需要掌握的多音字，是——
生：吐。
师：（出示课件）读一读，并把“吐”这两个读音记住。
吐[tǔ] 使东西从嘴里出来：吐唾沫、吐痰。
引申为：①说出：吐露（lù）、坚不吐实；②露出，放出：蚕吐丝、吐穗儿。
吐[tù] 1.消化道或呼吸道里的东西从嘴里涌出：呕吐、吐血、上吐下泻。
2.比喻退还（侵吞的财物）。
师：读准了字音，我们再来看下字形，仔细观察一下，你发现这两行词语有什么特点？
生：第一行的词语每个字都是口字旁。
生：第二行词语中的“谚、语、谣、诫、辩、论”都含有“讠”。
师：你们真会发现，那带口字旁的词语大都与什么有关？
生：大都与嘴巴有关。（板书“口字旁：与嘴巴有关”）
师：分析得很正确。你还知道哪些像这样带口字旁的词语？
生：我知道的有：呼吸、吓唬、哮喘、叱咤、哽咽、喷嚏。
师：含有“讠”的字一般跟什么有关？
生：跟语言有关。（板书“讠字旁：与语言有关”）
师：说得很对，第二行词语中有几个难词，我们来看一下，谚语是民间流传的简练通俗而富有意义的语句，有天气谚语、农业谚语、哲理谚语等。你知道哪些谚语？
生：朝霞不出门，晚霞行千里。有理走遍天下，无理寸步难行。
师：什么是谣言？谣言可信吗？
生：“谣言”就是胡编乱造的消息。谣言不可信，我们不能随意传播谣言。
师：“告诫”有劝诫的意思，多用于上级对下级或长辈对晚辈。这段时间，老师经常告诫你们什么呢？
生：老师经常告诫我们，不要在教室里嬉戏打闹。
师：你们理解得很不错。谁来说说含有“讠”的字你还知道哪些？
生：“语文”的“语”，“说明”的“说”，还有“讨、论、讲、话”等。
师：看来大家知道得还真不少。请大家拿起学习单做一做第1课时课中导学单活动二这个题吧。（学生做题，教师相机出示答案并核对。）
活动二：认一认，连一连，再回答问题。
我发现含有“口”的字大多与 嘴巴 有关；含有“讠”的字大多与 语言 有关。含有“口”的字还有 吵 、 唱 等；含有“讠”的字还有 诉 、 谈 等。
师：这里还有一个易错字老师要提醒一下大家。我们知道“辩论”的“辩”与说话有关，那它的形近字“辨”“辫”呢？
生：我知道中间是绞丝旁的“辫”与丝线有关。
师：是的，如“辫子”。另外一个呢？
生：中间是一点一撇的“辨”与区分有关，如“分辨”。
师：你说得非常好，我们结合具体的词语能更好地区分记忆，请大家完成第1课时课中导学单活动三。（学生做题，教师相机出示答案并指导。）
板块三 读词句段，学习运用
师：我们接着来学习“词句段运用”的第1题。（课件出示句子，指名读。）
师：第一句是第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文里的。“噌”是个拟声词，从“噌的一下子”中，你体会到了什么？
生：我体会到了急性子顾客非常着急，跳起来的速度很快。
师：你从第二句加点的词中体会到了什么呢？
生：第二句中的“扑通一声”形象地写出了椰子掉进水里的声音，也说明椰子掉进水里很突然。
师：找一找，我们学过的课文中，还有哪些句子带有拟声词？
生：《昆虫备忘录》一文中，“你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发现了，噌——飞了”，这里的“噌”是拟声词。
生：《剃头大师》一文中，“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发”，这里的“嚓嚓”是拟声词。
生：《剃头大师》一文中，“这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑”，这里的“哧哧”是拟声词。
师：真不错，看来大家都是积累小能手。下面老师来考考你们吧。（出示第1课时课中导学单活动四，指名答，教师相机出示答案并指导。）
师：拟声词可以给句子增添色彩和情趣，也可以使事物形象栩栩如生。老师再来考考大家。（出示第1课时课中导学单活动五，指名说。）
活动五：读一读下面的拟声词，从中任选一两个说一句话。
扑哧 吱呀 滴答 扑通 咕嘟 轰隆
喵呜 哗哗 汪汪 咩咩 啾啾 嗡嗡
咕咕咕 笃笃笃 咚咚咚
__示例：小狗汪汪叫，山羊咩咩叫。__
生：晚上回家，我咚咚咚地敲门。
生：泉水咕嘟咕嘟地往外冒。
师：说得很好，拟声词可以帮助我们很好的表情达意，在习作中我们要学会灵活应用哟！（板书“拟声词：表情达意”）
我以学生的认知特点为纲，以自主习得语文知识点为果，紧扣各个板块的学习目标，设计科学合理的教学过程，力图实现由简单到复杂、由易到难的突破，引导学生从单一的知识点中跳出来，站在更高更广的角度来学习语文。比如：在“识字加油站”中，引导学生找一找每组字的异同点，引导学生寻找同偏旁的字。
拟声词教学中，让学生发现这些词语的音律美，再创设语境填词，使学生有情的激发，美的熏陶，理的启迪，在感受的同时了解其丰富的内涵，使学生喜欢、热爱这简洁优美的文字。
设计意图
复述是本单元教学重点，回顾单元学习内容，借助交流平台帮助学生总结复述的方法，为后续进一步练习复述，固化能力打下基础。
设计意图
识字教学要将学生熟识的语言要素作为主要材料。“口”和“讠”提示汉字的意思，使抽象的生字变得形象、可感。这样不仅能激发学生学习祖国语言文字的兴趣，而且能培养他们热爱祖国语言文字的感情，使学生在识记字形的基础上，将识字与生活经验挂钩，从而知其义、读出味、记得牢。
设计意图
从课本范例入手，体会拟声词的作用，接着让学生交流自己积累的带有拟声词的句子，做到将书本与积累相结合。再出示多种形式的拟声词，既拓宽学生的视野，又有利于学生积累。从这些词语中任选一两个说话，由知识的掌握提升到能力的具备，为习作积累好词佳句。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.能模仿例子说几个题目。
2.能用自己的话转述别人说的话。
3.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。
板块一 细读题目，发现趣味
师：这节课我们接着学习“词句段运用”的第2题。（课件出示教材原题，指名读。）
师：这些题目有趣吗？
生：我觉得这些题目都很有趣，比如“慢性子裁缝和急性子顾客”，这里面有一对反义词，“慢”和“急”；有两个相关的人，“裁缝”和“顾客”。两个性格完全相反的人出现在同一个故事当中，肯定很有意思。
生：“胖驴和瘦马”里面有一对反义词“胖”和“瘦”，我想这个故事肯定很有趣，我迫不及待地想知道这个故事的内容。
生：“大个子兔子和小个子狼”中，“大”和“小”是一对反义词，兔子本来是很小，狼是很大的。但是在这里兔子变大了，狼变小了，他们改变了原有的特征，应该会有非常有趣的故事发生。
生：“大方的魔法师和小气的巫婆”中，“大方”和“小气”是一对反义词。魔法师和巫婆都会法术，一个大方的人和一个小气的人在一起会怎么样呢？我好想读读这个故事。
师：给自己的故事定一对性格相反或者长相互相颠倒的人物，选的词语有反差，故事才会有趣味。（板书：反义词 生动有趣）你能不能说几个这样的题目？
生：高个子阿姨和矮个子叔叔、飞快的蜗牛和慢腾腾的小兔子。
板块二 转述话语，活用语言
师：（课件出示教材上“词句段运用”第3题中的蓝底例句）同学们，请看这两句话，说一说你的发现。
生：我发现这两句话的意思是一样的。
生：我发现这两句话的说话人不同，第一句是直接表达，第二句是转述别人说的话，人称也发生了变化。
师：有时候，我们需要转述别人说的话。那怎样把直接叙述的句子改为转述句呢？请看课件。（相机板书关键词）
转述技巧：
（1）要理解别人说的话的意思，准确转述。
（2）别人说的话中的第一人称、第二人称要改变。
（3）语气词要省去。
（4）不需使用冒号、引号。
师：现在我们一起按照这几个技巧试着完成教材上的练习。（课件出示例题后面部分的两句话）
师：先看第2句，第一步先理解句子的意思，老婆婆要表达的意思是什么？
生：老婆婆想要表达的意思是：管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏！
师：然后按照要求把理解的意思进行转述，注意要省去原句中的语气词“唉、哩”，并将第一人称改为第三人称。谁来说一下答案？
生：老婆婆说，管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏！
师：很好。按照这个方法，谁来说第一句？
生：裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。
师：不错。第2课时课中导学单活动一的句子你们会转述吗？
活动一：把下列句子改为转述句。
1.顾客说：“那当然。我可不愿意把新衣服藏在箱子里。”
顾客说，那当然。他可不愿意把新衣服藏在箱子里。
2.妈妈说：“我今晚要加班，不用等我一起吃晚饭。”
妈妈说，她今晚要加班，不用等她一起吃晚饭。
生：顾客说，那当然。他可不愿意把新衣服藏在箱子里。
生：妈妈说，她今晚要加班，不用等她一起吃晚饭。
板块三 日积月累，背诵古诗
师：今天，我们来学习白居易的古诗《大林寺桃花》。（课件出示教材上的古诗）
师：《大林寺桃花》是唐代诗人白居易在游览庐山大林寺时即景吟成的一首七言绝句。当时是初夏四月，诗人来到大林寺，此时山下的花卉已经凋谢，但他在山寺中意外看到了一片刚刚盛开的桃花。于是触景生情，写下了这首流传千古的古诗。我们一起读一读吧。（学生齐读）
师：注意这里面几个字的读音：“寺”是平舌音，“始”是翘舌音。同时读古诗我们还要注意读出正确的停顿，大家对着停顿符号再读一读。（学生自由读）
大林寺/桃花
[唐]白居易
人间/四月/芳菲尽，山寺/桃花/始盛开。
长恨/春归/无觅处，不知/转入/此中来。
师：读一读这些词语的意思，试着把意思放入诗句中，理解诗句的意思。
（1）大林寺：位于江西庐山大林峰上，与西林寺、东林寺并称庐山三大名寺。（2）始：才。（3）觅：寻找。（4）尽：完。这里指花凋零。（5）长恨：常常惋惜。（6）春归：春天结束了。（7）不知：岂料，想不到。
（小组讨论，试着理解诗意。）
师：哪位同学来讲一讲自己理解的诗意？
生：四月里山下的村落百花凋零，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。 我常为春光逝去无处寻觅而怅恨，却不知它已经转到这里来了。
师：四月份的时候，山下的村庄百花都凋谢了，山上的大林寺里，桃花刚刚盛开。诗人常常惋惜春天逝去了，无处寻找春天，却想不到春天居然到了大林寺这里。这真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”啊。你从这首诗中读出了诗人怎样的心情？
生：诗人特别欣喜，因为他正在为春天逝去而惋惜，没想到在大林寺居然又看到了春天。（板书：欣喜）
生：他还有一点儿惊讶，他没有想到山上和山下是完全不一样的景色。（板书：惊讶）
师：是的，全诗立意新颖，构思巧妙，趣味横生，表达了诗人惊讶与欣喜之情，是唐代绝句中的一首珍品。
师：你能把这首诗背下来吗？请大家自由背，再同桌互背。（学生练习背古诗）
师：现在请几位同学当堂背诵。（指名背诵）
师：你学会了吗，老师来考考你们。请看第2课时课中导学单活动二的题。（出示第2课时课中导学单活动二，学生答题，教师相机出示答案并指导。）
本课时的教学，我继续以学生的认知特点为纲，以自主习得语文知识点为果来设计。在体会题目中的趣味时，我引导学生调动生活经验，仿说有趣的题目，感受人物形象反差的妙处。在学习“转述”这一环节中，我引导学生多次进行转述句的练习，在反复练习中体会直接引语与间接引语的不同。在古诗教学中，我以读代讲，让学生在反复诵读中感知诗句的意思，体会诗人的情感。
设计意图
故事的题目是故事的眼睛，题目富有趣味，能激发读者的阅读兴趣。本板块由发现已给题目的趣味，一步一步引导学生自己拟写有趣的题目，着重培养学生的语感和运用语言的能力，是对上一次习作课的进一步提升，挖掘了学生的创造能力。
设计意图
转述句在生活中的使用频率很高，通过对比异同，找到转述句与原句的变化，交流完成课本上的习题，小试牛刀，验证前面的总结；最后通过学习单的题进行转述句的练习，一系列活动后，学生对转述句由了解到熟悉再到得心应手。
设计意图
朗读古诗，引导读出节奏，在诵读中初步感知古诗。出示难词意思，引导学生借助词意理解诗意，降低了学习的难度。