第五单元
人文主题
本单元为习作单元，围绕人文主题“我手写我心，彩笔绘生活”，教材编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文，四篇课文都是以第一人称叙写了发生在身边的事例，生活气息较浓。全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系非常紧密。
课文编排
《麻雀》写了老麻雀面对猎狗奋不顾身保护小麻雀的故事，事件脉络清晰，叙述生动；《爬天都峰》写了“我”和老爷爷互相鼓励攀登天都峰的事。两篇课文从不同的角度引导学生把事情写清楚。《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文借助旁批和课后题，提示学生怎样把事情写清楚。
语文要素
本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。本单元所选取的两篇文章——《麻雀》和《爬天都峰》，都具体地向我们讲述了一个故事。学习这单元的课文，不仅要求学生了解作者是怎样把事情写清楚的，还要学会如何把一件事情写清楚。在课文学习的基础上，本单元的“交流平台”总结了写清楚事情的方法，“初试身手”引导学生初步运用所学方法，把过程写清楚，把重要内容写清楚。单元习作《生活万花筒》要求学生选择一件印象深刻的事，按照一定顺序写清楚，是对本单元所学的综合运用。通过本单元的学习，力争使学生可以通过阅读，学会把事情写清楚。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中重要的内容。
2.知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
3.总结把一件事情写清楚的方法，并初步尝试口语表达。
4.选择一件印象深刻的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。
文化自信：认识11个生字，读准1个多音字，会写21个字和29个词语。体会中华文化的博大精深。
语言运用：1.能梳理总结，把事物（一件事情）写清楚的方法。2.能发挥想象把图片的内容说清楚。
思维能力：扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶。
审美创造：教学时应通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。
任务群类型 任务群目标
基础型学习任务群 1.认识11个生字，读准1个多音字，会写21个字和29个词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容及写作顺序。
发展型学习任务群 1.可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中重要的内容。
2.抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
3.总结把一件事情写清楚的方法；能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚，进行初步尝试。
4.能按照一定的顺序把一件事写清楚，利用习作例文解决学生习作中存在的问题。
拓展型学习任务群 1.推荐阅读：《风筝》《跨越海峡的生命桥》
2.实践活动：图文并茂，把自己或家人做家务的场景写清楚。
课 题 16 麻雀 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
语言运用：通过品词析句感受作者运用语言的精妙，循序渐进地让学生知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
思维能力：学习作者的表达方法，知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
审美创造：感受老麻雀勇敢无畏的精神，体会母爱的伟大。
【课前解析】
关注内容：《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代的很明白。作者观察很细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起翅膀的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。
关注作者：屠格涅夫（1818—1883），19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫的创作具有鲜明的时代特征和强烈的批判精神，善于把握时代的脉搏，主题鲜明，结构紧密，人物形象鲜明，语言优美，对俄国文学的发展产生了巨大的影响。他的代表作有《猎人笔记》《贵族之家》《父与子》等。《猎人笔记》描写了俄国农奴制度下农奴的悲惨生活，暴露了俄国农奴制度的黑暗和残酷，在俄国文学史上产生了巨大的影响。本文就节选自《猎人笔记》。
关注语言：课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征。如，“像一块石头似的落在猎狗面前”“挓挲起全身的羽毛”“它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命，也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。
关注把事情写清楚的方法：课后题直接指向单元语文要素，第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按照事情发展的顺序来写，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生探究，怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。
关注插图：课本插图呈现的是猎狗与麻雀相遇时的情形。猎狗的激情与贪婪、小麻雀的弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏都隐藏在一个个细致入微的动作与神态里，这样的插图有助于学生感受当时情况的危机和老麻雀的勇敢。
【教学目标】
1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学重点】
知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学难点】
知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【教学目标】
1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学过程】
一、图片导入，激发学习兴趣
1.（出示课件3：麻雀的图片）提问：你认识图片中的小动物吗？
展示麻雀资料：
麻雀，鸟类，头圆，尾短，嘴呈圆锥状，翅膀短小，不能远飞，善于跳跃，啄食谷粒和昆虫。有的地区叫家雀儿（jiā qiǎor）。
教师过渡：（出示课件4）当麻雀遇到猎狗，会发生怎样的故事呢？今天我们就来看一看。
（设计意图：以图片导入，用直观的方式将学生带入课文内容。通过调动学生的知识储备和生活经验，激发学习兴趣。）
二、初读课文，整体感知内容
1.作者简介（出示课件5）
屠格涅夫(1818—1883)，19 世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫在大学时期就开始创作，《猎人笔记》是其成名作。
主要作品：《罗亭》《贵族之家》《猎人笔记》《父与子》等。
2.初读课文，扫清阅读障碍
（1）（出示课件6）有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）学生读完课文，教师出示本课“学认字”中的生字新词。（出示课件7）指名读准字音，其他同学跟读，相机正音。
预设：“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音，“庞”是后鼻音。
（3）（出示课件8）识字游戏。通过游戏巩固识记生字。
（4）（出示课件9）出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。
提示：让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。
重点指导：（出示课件10）“嗅”和“庞”不要漏掉最后一画“点”。
（出示课件11）“躯”中的“身”字作偏旁时要变窄，撇画不出头。“幼”的第一个撇折较平，第二个撇折向右上倾斜。
师：能够结合上下文语境理解词语是一个非常好的阅读方法。你还有哪些不懂的词语？
预设：挓挲。
教师出示发怒的麻雀或公鸡的图片，让学生认真观察他们的羽毛，并结合上下文理解“挓挲”。
预设：挓挲,在文中是张开、伸开的意思。
三、把握文章内容
1.（出示课件12）默读课文，说一说课文围绕麻雀写了一件什么事。
预设：这篇课文围绕麻雀写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，
老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。
2.（出示课件13）再读课文，回顾上个单元学习的方法，梳理故事的起因、经过、结果。
预设：（出示课件14）
起因（1-3自然段）
经过（4、5自然段）
结果（6、7自然段）
3.（出示课件15）教师提问：你能根据刚才对课文的了解，填写下面的示意图吗？
出示示意图，全班共同填写。
（板书）预设：
4.教师过渡：我们一起根据示意图来梳理课文结构吧。
小组讨论，派代表展示。
预设：（出示课件16）
事情的起因：猎狗攻击小麻雀。
事情的经过：老麻雀奋不顾身保护小麻雀。
事情的结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而后退。
（设计意图：一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以更好地掌握课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的段意理清故事的起因、经过、结果。）
四、随堂练习及小结
1.（出示课件17、18）随堂练习
2.（出示课件19）本课小结：初读这篇课文，就让我们真切地感受到伟大的母爱。下节课我们看看老麻雀如何奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗。
第二课时
【教学目标】
知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学过程】
一、回顾课文内容
教师提问：
1.（出示课件20）说一说：文中讲了哪几个角色？
指名回答。
预设：小麻雀 老麻雀 猎狗
2.（出示课件21）这几个人物之间发生了什么故事？请两位同学按照起因、经过、结果的顺序说一说。
预设：
起因：猎狗攻击小麻雀
经过：老麻雀保护小麻雀
结果：猎狗退缩
（设计意图：回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课程的学习，温故而知新。）
二、发现课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的
1. （出示课件22）自读课文，勾画出给你留下深刻印象的语句，抓住关键词，说说自己的感受。
2.教师指名回答，全班交流。
预设：
起因部分：（出示课件23）
①“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”这句话是在设置悬念。
②“我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”“呆呆地”“无可奈何”写出了小麻雀的茫然无助，让人十分同情，也为老麻雀的出现埋下伏笔。
经过部分：
①（出示课件24）“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”从“走近”“嗅了嗅”“张开” “露出”这一系列关于猎狗动作的描写可以看出，小麻雀的处境十分危险。
②（出示课件24）“突然，只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“像一块石头似的落在猎狗面前”表现了它的勇气和胆量。“挓挲起全身的羽毛”，说明老麻雀心里很紧张，充分表现了老麻雀无畏地保护自己孩子的感人情景。
③（出示课件25）“它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”“发抖”“嘶哑”突出了老麻雀的紧张，虽然自己没有把握阻止猎狗伤害小麻雀，但还尽力用尖叫保护自己的孩子。
④（出示课件26）“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的怪物。从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。“一种强大的力量”指的是老麻雀身上母爱的力量。
结果部分: （出示课件27）
①“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地,慢慢地向后退。” 猎狗没有想到老麻雀会有勇气来和自己搏斗，缺乏心理上的准备，所以退却了。也可能是猎狗被老麻雀的这种伟大的母爱深深的感动了。这与之前猎狗凶残的形象形成了鲜明的对比。
3.小组合作：给这些关键词句归类。（出示课件28）
出示分类标准。
看到的:
听到的:
想到的:
4.展示小组学习成果,引导学生聚焦关键词句,全班一起探究:作者是怎样把印象深刻的部分写清楚的?教师相机引导学生梳理。
（出示课件29）看到的：动作、姿态
猎狗：慢慢地走近、嗅了嗅、张开大嘴、露出锋利的牙齿、慢慢地，慢慢地向后退。
小麻雀：呆呆地站在地上、无可奈何地拍打着小翅膀。
老麻雀：像一块石头似的落在猎狗面前、挓挲起全身的羽毛、浑身发抖。
（出示课件30）听到的：声音
老麻雀：绝望地尖叫、发出嘶哑的声音。
（出示课件31）想到的
猎狗：好像嗅到前面有什么野物、没料到老麻雀会有这么大的勇气。
老麻雀：不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
5.（出示课件32）引导总结：作者是怎样把这些印象深刻的部分写清楚的？
指名学生自由说。
教师小结：写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。
三、牢记方法，学以致用
（出示课件33）小练笔：观看视频，试着把自己看到的、听到的、想到的写下来！
1.教师播放小鸭子跟随鸭妈妈过马路视频，学生集体观看，并试着练笔。
2.（出示课件34）展示例文，共同学习。
示例：
小鸭子过马路
在一个阳光明媚的日子里,鸭妈妈决定带着鸭宝宝们到公园散步。
一路上,鸭宝宝们唱着歌,非常高兴。小鸭子有的东瞧瞧,西望望,好奇地看着这个繁华的城市；有的在问哥哥,那个长着四个轮的“怪物”是什么;有的则跟着鸭妈妈,想快一点到达公园,去呼吸大自然的新鲜空气……
鸭妈妈大摇大摆地在前面带路,还不时地回过头来,好像在对鸭宝宝们说： “孩子们,快跟上,不要掉队!”
3.点评一篇班级优秀片段。
4.学生完善修改自己的片段。
四、总结归纳，布置作业
1.课文小结。（出示课件35）
老麻雀的奋不顾身，让我们感受到母爱的伟大，你们也一样，在爱的包围中健康成长着。
2.主题概括。（出示课件36）
这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。表现了母爱的伟大。
3.课堂演练。（出示课件38-40）
4.课后作业。（出示课件41）
把这个温暖的故事分享给自己的爸爸妈妈。
【板书设计】
【教学反思】
1.让学生自己感悟和体会为主。
2.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生在写习作的时候，可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
3.在作业设计中把初试身手前置，让本单元教学目标更清晰。