第七单元
人文主题
本单元以“家国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》，略读课文《延安，我把你追寻》，以及《习作：写信》和《语文园地》。四篇课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采：有戍边将士建立军功，保家卫国的情怀；有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节；还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。
课文编排
《出塞》被视为唐人七绝的压卷之作，边塞诗人王昌龄借此诗表达了对前朝名将李广的怀念，表达了实现国家统一的愿望。《凉州词》由另一位边塞诗人王翰创作，诗中描写了戍边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们精忠报国、英勇无畏的豪迈之情。《夏日绝句》是著名女词人李清照在经历了国破家亡，南渡之后所写的一首怀古诗，诗人借古喻今，表达了个人与祖国民族共存亡的英雄气概。《为中华之崛起而读书》采用倒叙手法，记叙了周恩来少年时代耳闻目睹“中华不振”之后，立志要为振兴中华而读书的经历，表现了少年周恩来的远大志向和家国情怀。《梅兰芳蓄须》讲述了抗日战争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生的经历，选取多个事例，逐层推进，讲述梅兰芳先生蓄须明志的故事，赞扬他视死如归的民族气节。《延安，我把你追寻》一诗，以“追寻”为线索，抒发了追寻延安精神的迫切心情。
语文要素
本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。聚焦我们六个年级在把握文章主要内容，是从二年级开始的“借助词句，了解课文内容”，到四年级的“把握文章主要内容”，再到高段的“加深对课文内容的理解”，这样的层级提升非常清晰明了。本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。
本单元的习作要求是“学习写书信”，目的是让学生学会用书信与别人互通消息、交流情感，与学生的日常生活生活联系紧密。教材在此之前有关于写留言条等方面的练习，为本次习作奠定了基础。在研读单元时，我们发现一个问题，习作《写信》和“家国情怀”这一单元主题没有关系，应该怎么设计？首先我们写信的交际对象可以做一个转变，原来教材内容是没有约定交际对象的，现在我们要求正文内容要给心目中的英雄写一封信，告诉英雄我们现在的生活怎样？再向英雄谈谈你的理想或感受，表达对英雄的敬仰之情。形成了从“过去到现在”，从“他人到自己”的爱国情怀的表述，形成了一个主题聚焦。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.通过课前预习、随文理解等方式认识本单元生字新词。
2.走进课文，学习“抓住主要人物和事件，把握文章主要内容”这一方法，在品味语言和体会人物形象的过程中感受仁人志士所展现的家国情怀。
3.联系生活实际，通过搜集、走访、对话等方式帮助理解课文内容，感受家国情怀的内涵和担当。
4.能正确用书信的形式表达对书中人物的敬佩之情，畅谈自己的报国理想，抒发对祖国的赞美之情。
文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过读课文有感情地朗读、体会诗人所表达的的感情，联系时代背景，掌握课文的主要内容，体会不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受人物的情怀。
语言运用：让学生通过读写结合的方式，正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。能体会陈述句和反问句的不同语气。
思维能力：借助生活经验和例文，增进学生对书信的认识。比较留言条格式掌握书信格式，创设情境，完成写信任务，激发学生的写作需求，让学生在真实的需求中确定授信对象和书信内容。
审美创造：让学生从课内向课外延伸，天下兴亡，匹夫有责，努力奋斗将来为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。我们要接过革命前辈手里的接力棒，让国家更加繁荣昌盛。无论在什么时代，都是有国才有家，国力才能民安，国富才能民强。我们要继承和发扬先辈们的遗志，把我们的祖国建设得更加繁荣富强。
任务群类型 任务群目标
基础型学习任务群 1.认识32个生字，读准4个多音字，会写22个字和16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》和《别董大》。默写《出塞》《夏日绝句》。
发展型学习任务群 1.能关注主要人物和事件，把握文章主要内容。
2.能查找资料，联系时代背景理解课文内容，感受人物情怀。
3.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。
4.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。
5.能表达自己的读书的目的，做到理由清楚。
6.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。
拓展型学习任务群 1.推荐阅读：《乌江亭》《大江歌罢掉头东》《难忘的一课》。
2.实践活动：
（1）观看京剧大师梅兰芳的作品《贵妃醉酒》。
（2）查找资料，了解“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”。
课 题 21 古诗三首 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：领略不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀。
语言运用：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会古诗表达的思想感情。
思维能力：通过古诗中关键字词的解释，来体会人物的精神品格，感悟诗人表达的强烈的爱国情怀。
审美创造：比较阅读《出塞》《凉州词》两首古诗，感受诗人平息战争的美好愿望和战死沙场的英雄气概。
【课前解析】
关注古诗：《出塞》感叹边战不断，国无良将，表达了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼。《凉州词》描写了出征前将士们开怀畅饮的场面，表现出将士们将生死置之度外的豪迈情怀。《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，表现了诗人强烈的爱国情怀。
关注学习古诗的方法：
1.借助文中插图，理解诗句的意思。
2.根据注释，用字面意思理解诗意。
3.借助相关资料理解诗句意思，体味诗人情感。
【教学目标】
1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》
3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地诵读古诗，能借助注释了解诗歌大意。
2.了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。
【教学难点】
了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【教学目标】
1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写《出塞》
3.结合插图和注释，理解诗句的意思，重点理解“龙城飞将、胡马”等词语的意思。
4.感受诗人希望边关巩固、国家安全与统一的迫切心情。
【教学过程】
一、谈话导入，引入课题
1.（出示课件2）教师导入：同学们，你们对唐诗一定不陌生吧？许多同学都是从咿呀学语时就开始接触唐诗的。的确，唐诗是我国历史长河中的一朵绚丽的花。在平时的学习中，我们积累了各种题材的古诗，有写田园风光的，有记人物故事的，今天我们来学习两首新题材的古诗——边塞诗
2.（出示课件3）教师介绍边塞诗。
边塞：边疆地区的要塞。
边塞诗，又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。
教师过渡：今天这节课，我们一起学习两首边塞诗——《出塞》《凉州词》。（出示课件4）我们先来看《出塞》(板书：出塞）
教师和同学共同理解出塞。
出塞：到关外去阻击来犯的敌人
（设计意图：通过图片和小资料的展示，拉近学生与诗的距离，让他们能快速地了解边塞诗的特点。）
3.介绍王昌龄。（出示课件5）
王昌龄（698—757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，与高适、岑参、王之涣并称“四大边塞诗人”。尤善七绝，后人誉之为“七绝圣手”。曾任江宁丞，故有“诗家夫子王江宁”之誉。有文集六卷，今编诗四卷。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
二、初读课文，识记生字
1.（出示课件6）教师引导：请大家打开课本,自由朗读《出塞》这首诗。要仔细地读四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字,争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。
学生自由朗读古诗，标出不会读的生字。
2.学习本诗生字词。指名读，分享自己识字的好方法。
（1）会认字：塞 秦 征 将
学生自读生字，根据自己的识字经验，交流汇报。
教师重点指导：我们在读会认字时要特别注意，“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。“塞”是多音字，不要读错，重点需要掌握“将”字的读音。
学生给多音字“将”组词，并说说字义。
（2）会写字：塞 秦 征（出示课件7）
师生共同交流学习生字。
（出示课件8）教师重点指导：我们在写字时要特别注意，“秦”下面是“禾”且最后一笔捺变成点。
学生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。
（设计意图：从生字的音、形、义三方面，通过多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。）
三、借助资料，理解出塞
1.（出示课件9）小组合作，借助注释，理解诗歌前两句意思。
（1）提问：“秦时明月汉时关”，只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗？怎么理解这句诗？
预设：“秦时明月汉时关”是互文的写法，这句诗的意思是秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关。
（2）（出示课件10）提问：诗歌描绘了一个什么样的边关？
全班交流，教师相机总结。
预设：寂寞 孤独 冷清 荒凉
（3）（出示课件11）提问：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。提起明月，我们就会想起哪些其他描写明月的诗句？
指名回答，教师相机展示。
预设：
举头望明月，低头思故乡。
露从今夜白，月是故乡明。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
（4）（出示课件12）提问：诗人笔下的明月常与什么联系在一起？
全班交流，教师相机出示。
预设：思念家乡，思念亲人。
（5）（出示课件13）戍守边关的将士能回到日思夜想的故乡，与亲人团聚吗？你是从哪里看出来的？
指名回答。
预设：不能。
过渡：教师相机出示诗句“万里长征人未还”。
（6）思考想象：想一想：面对着这一轮明月，守关将士的亲人在做什么呢？
指名学生填空回答。
预设：（出示课件14）
白发苍苍的父母，遥望边关万里长征儿未还。
勤劳善良的妻子，遥望边关万里长征夫未还。
天真无邪的孩子，遥望边关万里长征父未还。
（7）（出示课件15）提问：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，有家不能回，都是因为这战争啊！同学们，读到这儿，你的心情如何？
学生品读这两句古诗，交流想法。
预设：悲哀 痛恨 愤怒
（8）引导学生交流理解诗意。
（出示课件16）明月还是秦汉时的明月，关塞还是秦汉时的关塞，自秦汉以来，无数的将士战死沙场未能回还。
2. （出示课件17）小组合作，借助注释，理解诗歌后两句意思。
（1）教师提问：借助注释，谁能说一说这两句诗的意思？
指名回答。教师相机展示。
预设：但，只要。教，令、使。只要有像汉朝李广那样的将军镇守边关，就可以抵挡入侵的敌人，不叫他们越过阴山半步。
（2）教师提问：这两句诗提到了古代一位骁勇善战的将领，我们一起来看看下面的资料，（出示课件18）出示资料链接。
（3）（出示课件19）教师提问：结合刚才的材料，再读一读“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，说一说这两句诗让你体会到了什么呢？
学生阅读后，畅说感想。
预设：诗人借助对骁勇善战的将领的怀念，表达了希望朝廷任用得力将领，巩固边关，维护国家安全与统一的愿望。
（4）（出示课件20）朗读指导：李广将军英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下阴山入侵汉朝的边疆，我们一起来读本诗的后两句。
教师点拨：要读出豪情万丈的气势。
（5）（出示课件21）欣赏古诗唱读。
四、谈话过渡，引入课题
1.（出示课件22）过渡：刚才我们学习了第一首边塞诗《出塞》，下面我们来看一看第二首《凉州词》写的是什么？（板书：凉州词）
解释“凉州词”。
预设：凉州，今甘肃省武威市的古称。自古 有“天下要冲，国家藩卫”和“五凉京华，河西都会”的说法，可见凉州地位之重。凉州词，是在盛唐时流行的凉州歌的唱词，不是诗题。
（设计意图：通过图片和小资料的展示，拉近学生与诗的距离，让他们能快速地了解边塞诗的特点。）
3.介绍王翰。（出示课件23）
王翰（687-726），字子羽，晋阳（今山西太原）人。唐代诗人。其诗题材大多吟咏沙场少年、玲珑女子以及欢歌饮宴等，表达对人生短暂的感叹和及时行乐的旷达情怀。《全唐诗》存其诗一卷，共有十四首。其中以《凉州词》最负盛名。
五、初读课文，识记生字
1.（出示课件24）教师引导：请大家自由朗读《凉州词》这首诗。要仔细地读四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和,争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。
学生自由朗读古诗，标出不会读的生字。
2.学习本诗生字词。指名读，分享自己识字的好方法。
指导方法：
学生给多音字“将”组词，并说说字义。
会写字：词 催 醉（出示课件25）
师生共同交流学习生字。
（出示课件26）教师重点指导：“催”，单人旁的竖在竖中线上。右下四个横画长短不一，第四横最长。“醉”，笔画较多，写紧凑。“酉”瘦长，不要漏写里面的横；“卒”的下部竖要出头。
学生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。
六、借助资料，理解凉州词
1.（出示课件27）小组合作，借助注释，理解诗歌前两句意思。
预设：酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精美的夜光杯之中。正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催促人出发了。
2.（出示课件28）小组合作，借助注释，理解诗歌后两句意思。
预设：沙场，战场。如果醉卧在沙扬上，也请你不要笑话，古来出外打仗的能有几人返回家乡？
朗读指导：要读出将士们的豪迈气度和醉卧沙场的潇洒从容。
3.（出示课件29）欣赏古诗唱读。
七、拓展延伸，开阔视野
（出示课件30,31）
八、概括总结，课堂演练
1.（出示课件32、33）主题概括。
《出塞》通过描写边关将士慨叹边战不断国无良将，反应出成边将士思念家乡、渴望和平的心情。
《凉州词》通过描写将士们在阵阵催人的琵琶声中痛饮美酒，即使醉卧沙场也不在意，表达了作者豪放诙谐、视死如归的旷达和 厌恶战争的情怀。
2.（出示课件34-36）课堂演练。
3.（出示课件37）课文小结：同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停止。但历史却留下了《出塞》和《凉州词》这样渴望和平，关爱生命的诗篇。下节课我们将一起学习李清照的《夏日绝句》。
4.（出示课件38）布置课后作业。
第二课时
【教学目标】
1.认识“杰”1个生字，会写“杰、亦、雄、项”4个字
2.通过自学和小组合作的方式理解《夏日绝句》整首诗的意思。
3.反复诵读，体会古诗中表现的人物精神品格。
【教学过程】
一、复习导入，学习《夏日绝句》（出示课件39）
1.引导回顾：在上节课我们学习了《出塞》和《凉州词》，下面请你说一说，哪首诗写的哪两句写了面对战死沙场的旷达情怀？哪首诗的哪两句写了对优秀将领的渴求？
预设：《凉州词》，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。《出塞》，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
2.过渡：王昌龄《出塞》中渴望出现骁勇善战的将领保家卫国，而在风雨飘摇的北宋末年，也有一位女诗人在国破家亡之际呼唤着项羽那样敢作敢为，勇于担当的英雄。她就是有着“千古第一才女”之称的李清照。
3.介绍李清照（出示课件40）
李清照(1084—约1151)，南宋女词人。号易安居士。济南(今山东济南)人。长于诗、文、词，兼书法、绘画，且通音律。词则继承婉约派风格，南渡前以造语新丽见称，南渡后以情调悲凉为主。代表作有《声声慢》《如梦令》《一剪梅》等。诗作感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
今天我们就来学习她这首《夏日绝句》。
（板书：夏日绝句）
（设计意图：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”以情感为突破口，充分利用学生已构建的知识库，让他们在感受诗人情思的同时，激起他们学习古诗的兴趣。）
二、初读课文，识记生字
1.（出示课件41）教师引导：请大家打开课本,自由朗读《出塞》这首诗。要仔细地读四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字,争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。
学生自由朗读古诗，标出不会读的生字。
2.学习本诗生字词。指名读，分享自己识字的好方法。
（1）会认字：杰
教师重点指导： 杰，可组词识记。
（2）会写字：杰 亦 雄 项（出示课件42）
师生共同交流学习生字。
教师重点指导：我们在写字时要特别注意，“亦”第四笔是竖钩。“雄”右边部分，四横间距均匀。“项”，第三笔为竖提。
学生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。
（设计意图：从生字的音、形、义三方面，通过多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。）
三、借助资料，理解夏日绝句
1.资料准备
（出示课件43）出示资料，了解项羽。
（出示课件44）教师提问：了解了项羽的故事，你有什么要问的吗？
预设：①为什么诗人要怀念一个失败的英雄项羽呢？
②为什么项羽宁愿自刎也不肯回到江东重振旗鼓呢？
③项羽与南宋朝廷的做法有什么不同？
（出示课件45）出示资料，本诗写作背景
（设计意图：展示与诗歌有关的背景资料，并让学生提出自己的疑问，有助于学生把握课文，方便进一步地学习古诗。）
2.（出示课件46）小组合作，借助注释，理解诗歌前两句意思，并说说这样写有什么好处。
①理解诗意。
预设：生时应当做人中豪杰，为国建功立业，报效朝廷，死后也要做鬼中英雄，方才不愧为顶天立地的好男儿。
②分析表达效果。
预设：诗的开头两句破空而起，势如千钧，先声夺人地将那种生死都无愧为英雄豪杰的气魄展现在读者面前，让人肃然起敬。
3.（出示课件47）小组合作，借助注释，理解诗歌后两句意思，并说说这样写有什么好处。
①理解诗意。
预设：到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。
②分析表达效果。（诗中所说的“思项羽”，“思”的其实是什么？）
预设：这是怀古讽今的写法。诗人通过歌颂项羽的悲壮之举，讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径，表达出人活着就要做到人中豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中英雄的爱国热情。
四、综合讨论，练习背诵
1.（出示课件48）教师提问：你从本课三首古诗的哪些诗句中感受到了戍边战士的英勇无畏和诗人的豪迈气概？
预设：
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
至今思项羽，不肯过江东。
2. 结合画面，背诵相关诗句。
（出示课件49）出示“月光照耀下的边塞”“酒宴上开怀畅饮的将士”“项羽”三组图片。引导学生观察图片，想象画面，试背对应诗句。
预设：
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
至今思项羽，不肯过江东。
3.分别背诵全诗，试着默写《出塞》和《夏日绝句》。
五、总结归纳，布置作业
1.（出示课件50）主题概括。
《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗人通过表达对生与死的态度，歌颂项羽的悲壮之举来讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径。
2.（出示课件51-53）课堂演练。
3.（出示课件54）课文小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。
4.（出示课件55）布置作业。
【板书设计】
第一课时 第二课时
《出塞》 《夏日绝句》
《凉州词》
【教学反思】
《古诗三首》作为四年级上册第七单元的第一课，是落实“关注人物主要和事件，学习把握文章的主要内容”这一语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：从古诗出发，教会学生学习古诗的方法，为接下来的学习做好铺垫。
本课的重点是理解古诗的意思，感悟诗中主要事件以及体会诗人的精神品格。围绕本课的重点，我做到了以下几点：
1.借助注释，理解诗句意思
在我们书中，每首诗的旁边都有注释，这些注释能够帮助学生很好的理解诗意。在学习古诗的过程中，我让学生注意旁边的注释，用好注释自己来尝试理解诗意。大部分学生借助注释可以理解诗歌的大概意思，通过看注释，也是交给学生理解古诗的方法，另外理解诗意，同学们可以逐字翻译，运用字面意思理解诗意。
2.课前搜集资料，理解诗中事件
本课的三首古诗中，有比较深刻的历史背景，例如“秦时明月汉时关”和“项羽”，学生如果不了解历史背景，就很难理解古诗含义，课前我让学生搜集相关资料，既有助于我在上课时顺利开展教学，也锻炼了学生搜集资料，自学的能力。