课 题 语文园地六 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：引导学生做个生活的有心人，在生活中主动识字。
语言运用：认识蔬菜名称，正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
思维能力：教给学生一边阅读一边批注的学习方法。围绕重点词语写一段话，通过具体动作的刻画表达人物心情。
审美创造：弘扬传统文化，感受俗语和成语的魅力。
【课前解析】
本单元《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”教给学生一边阅读一边批注的学习方法，加深自己对文章的理解。“识字加油站”中认识和识记蔬菜，以学生的自主学习为主，小组间讨论探究，便于识记生字。“词句段运用”教会学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情，重视积累和运用并重，更要在运用中体会。“日积月累”旨在积累八字成语，侧重理解、背诵成语。采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学习语文，感受祖国语言的丰富巧妙，学会使用一些俗语或格言，积累语文知识。
【教学目标】
1.能梳理、总结批注的方法和意义。
2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭”等7个生字。
3.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
5.能积累6个八字成语。
【教学重点】
1.交流作批注的方法及心得。
2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思。
3.积累八字成语。
【教学难点】
会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【教学目标】
1.能梳理、总结批注的方法和意义。
2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭”等7个生字。
【教学过程】
一、学习“交流平台”
1.经过本单元课文的学习，我们学会了怎样作批注，请同学们回忆一下，什么是批注？（出示课件3）（板书：批注）
2.本单元我们学习了用批注的方法阅读。请同学们认真阅读“交流平台”的内容，想一想每段文字告诉我们的是什么？
（1）什么地方可以作批注？（出示课件4）
一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以做批注。
（2）怎样作批注？（出示课件5）
批注的方法多种多样。如，可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。
（3）批注有什么好处呢？（出示课件6）
读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。
（4）下面，我们互相交流一下自己前几课作的批注，看看大家的想法是不是都一样？（出示课件7）
同学之间可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。
3.小组借助学习单交流批注。（出示课件8）
交流时，本组记录员注意梳理组内同学观点，归纳总结后填写在“小组观点梳理”栏中。组内观点梳理后，组长引领组员阅读“交流平台”，然后将没有考虑到的补充在相应的表格里。
学生先自己完成学习单，然后再交流。
（设计意图：本单元的一个重点是学会作批注，虽然在前面课文的学习中有学习批注，但不够系统，在“交流平台”这里，做一个系统的梳理，可以让学生们更加熟知作批注的方法，从而很好地应用到平时的读书学习中去。）
二、学习“识字加油站”
1.丁丁放学回家，看见爸爸妈妈给他写了一张留言条。（出示课件9、10）留言条中的蔬菜你们都认识吗?让我们一起跟随丁丁去逛菜市场吧! （出示课件11）（板书：蔬菜名称）
引导：这里有丁丁要买的蔬菜吗？（出示课件12）
学生观察图片，并读词语。教师重点指导“韭、藕”的读音。
引导：丁丁继续往前走，忽然他停下了脚步。咦?这里有要买的蔬菜吗? （出示课件13）
学生观察图片，并读词语。注意读准平舌音“蒜”、翘舌音“薯”、轻声词“芋头”。
引导：丁丁的蔬菜买齐了吗？我们一起来帮他检查一下。（出示课件14）同桌相互抽查认读生字吧！
2.总结：同学们认识这些菜名了吗？相信大家今后去超市买菜时一定不会买错了！ 同时，也希望同学们能够做个生活的有心人，在生活中主动识字。
第二课时
【教学目标】
1.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
2.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
3.能积累6个八字成语。
【教学过程】
一、学习“词句段运用”第一题
1.过渡：生活中的语言特别有意思。你知道“碰钉子”的意思吗？在什么情况下我们会使用这个词？ （出示课件15）
预设：我知道做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用“碰钉子”这个词语。
2.有些词语，我们称作“惯用语”，它们是我国语言重要的组成部分。（出示课件16）（板书：惯用语）
打头阵 挑大梁 占上风 破天荒 栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子
多种形式读词语。学生猜意思，并想想在什么情况下使用它们。
重点点拨“开绿灯”“敲边鼓”。（出示课件17-19）
小结：很多惯用语都有特别的含义，需要结合语境才能准确理解。（出示课件20）
3.小练习。（出示课件21）
4.联系生活实际，用自己的话说说这些词语在哪些情况下可以使用。（出示课件22）
二、学习“词句段运用”第二题
1.引导：一个个词语浸润着我们的生活，一个个传神的动作又可以传递一个奇妙的词汇，你相信吗？（板书：动作描写）教育出~&
2.出示教材中的句子（出示课件23），这两个句子写的是什么心情呢？（害怕）
提示学习方法：①读一读，圈出上面两段话中表示动作的词语。②想一想：从这些动作描写中可以体会到“我”当时的心情分别是什么样的吗？③带着体会再读这两段话，关注动词的恰当运用。
小结：从这组例句知道了可以用动作描写来表现心情。
3.下面，请你选择一个描写心情的词语，尝试用动作描写来表现它。（出示课件24）
害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心
启发：当你读着这些心情词的时候，你想起了哪一件事或哪一个情景？你当时有哪些动作？
学生自由说。（出示课件25）
交流后学生自由练习，用动作描写来体现表现心情的词语，写下来。
全班交流分享写作成果。
三、学习“日积月累”
1.过渡：成语大家都很熟悉，可是八个字的成语大家见过吗？今天我们就来学习几个这样的成语。（出示课件27）（板书：八字成语）
2.自由读成语，把成语读正确、读通顺。（出示课件28）
正音：“谬”的读音为miù，“祸”的读音为huò，“驷”读sì。
3.理解成语的意思。（出示课件29-33）
（1）尺有所短，寸有所长。
用来比喻人或事物各有各的长处和短处。
（2）机不可失，时不再来。
指时机难得，必需抓紧，不可错过。
（3）差之毫厘，谬以千里。
指开始时虽然相差很微小，结果会造成很大的错误。
（4）病从口入，祸从口出。
病从口入，祸从口出，成语，指病毒常常因饮食不注意而入侵，灾祸往往因说话不谨慎而招致。
（5）一言既出，驷马难追。
一句话说出了口，就是套上四匹骏马拉的车也难追上。指话说出口，就不能再收回，一定要算数。
（6）比上不足，比下有余。
赶不上前面的，却超过了后面的。这是满足现状，不努力进取的人安慰自己的话。有时也用来劝人要知足。
4.小练习。（出示课件34）
【板书设计】
语文园地
批注
蔬菜名称
惯用语
动作描写
八字成语
【教学反思】
本单元的语文素养是要求学会作批注，在单独学习课文时已经有所学习，但不够系统，所以我在“交流平台”的教学中系统地做了一个复习，便于学生整理、归纳，更好地用到平时的阅读中去。四年级的学生识字量逐渐增多，阅读量也会相应增多，我在教学过程中适时点拨，引导学生通过偏旁、部首、结构等，对在阅读中碰到的不会的生字词进行推测，从而更好地提高自主识字学习的能力。