快乐读书吧 十万个为什么
教学目标 1.能产生阅读科普作品的兴趣，自主规划阅读。
2.能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。
3.能感受阅读科普作品的乐趣，乐于与大家分享课外阅读的成果。
学前准备 学生预习 学生预习读《十万个为什么》，记录自己不懂的问题，并尝试解决这些问题。 课时安排 机动
教师备课 多媒体课件
一、谈话导入，引出主题
教师利用生活中的现象激趣，谈话导入。
导语：同学们，我问你们几个问题：冬天里，我们会生炉子取暖，为什么一生火，我们就会感觉到热？炉子里柴火燃烧时为什么发出毕剥毕剥的响声？那燃起的烟会从烟筒里冒出，为什么不向屋里冒呢？我们都知道用水可以灭火，为什么有时候却不能用水灭火呢……（生抢答）这些在我们生活中常见的现象，竟然还有这么多的奥妙，它们究竟是怎么回事呢？那就到一本书中去寻找答案吧。这本书就是《十万个为什么》。
二、激起兴趣，掌握方法
1.把全班学生分成三个小组，每组围绕一个主题开展阅读活动，激起学生的阅读兴趣，教师巡视、点评。
第一组：图书介绍，整体感知，激起兴趣。
（1）了解作者。
米·伊林（1896—1953） 苏联科普作家、工程师、儿童文学作家。他的科普作品除了《十万个为什么》之外，还有《几点了》《白纸黑字》《桌上的太阳》《原子世界旅行记》和《在你周围的事物》等。米·伊林的作品是科普作品的典范，对我国科普创作界产生了很大影响。
（2）了解书名由来。
“十万个为什么”这一极富生命力的名称由米·伊林取自获1907年诺贝尔文学奖的英国作家卢·吉卜林的一句话：“五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。”
（3）了解主要内容。
《十万个为什么》采用“屋内旅行记”的方式，对日常生活中的各种事物，提出许多意想不到的问题，比如：是谁发明瓷器的？有没有硬的液体？穿三件衬衣暖，还是穿一件三倍厚的衬衣暖？为什么水不会燃烧？米·伊林用浅显易懂却又富有启发性的语言向读者娓娓道来。
（4）展示封面，了解目录。（课件出示）
第二组：朗读片段，交流感受，激起兴趣。
（1）朗读片段。（片段参见教学课件）
片段一：《有没有不透明的水和透明的铁呀》
片段二：《为什么我们不吃生马铃薯》
（2）学生交流听了以上两个片段后的感受，产生阅读整本书的兴趣。
第三组：快乐分享，交流收获，激起兴趣。
（1）引导学生分享读书过程中的收获。
生1：书中介绍了许多知识，这么多内容看似互不相干，但实际上，这些问题及其解释都是多种多样的材料，全部服从于一个经过严密思考的计划。它们有的是短篇小说，有的是生产部门参观记，有的是科学成就的通俗讲解。读者就这样兴趣盎然地跟随作者的笔触，在知识的海洋里遨游。
生2：这本书里包含了许许多多生活中的知识，例如电灯、森林、炼丹炉等。每一个知识点都会演变出一个小故事，使得读者看得有趣，看得明白。作者写《十万个为什么》并不只是干巴巴地讲解知识，而是会让人产生联想，如他把灯称为“桌上的太阳”，利用了孩子的理解方法去思考。可是这里并不显幼稚，而是博学。这之中又带有一些童趣，令我百看不厌。
（2）教师总结，激起学生阅读整本书的兴趣。
2.引导学生制订阅读计划，明确阅读的方法和要求。
（1）熟悉作品的体例，学生根据自己的实际情况制订阅读计划。
方法指导：《十万个为什么》这本书具体分“房间旅行记”“灯的故事”“时钟的故事”“书的故事”四个部分，每个部分围绕主题讲述了相关的一些历史和科学知识，这些知识以一个个问题呈现，问题后是具体的解答。了解了这个体例后，学生根据自己平时的阅读情况制订一个合理的阅读计划。
（2）指导阅读科普作品的方法。
方法指导：①找出不懂的科技术语，通过上网查资料、查阅工具书、与同学交流、请教老师或家长等多种方式弄明白。②能提出不懂的问题，联系上下文，并结合生活经验来解决问题。③反复揣摩语言，增强感悟语言的能力。④读完之后思考总结，对感兴趣的问题可以深入研究，关注最新的研究成果。
（3）激励学生持续阅读。
方法指导：一方面，教师要引导学生作好阅读记录，可以填写阅读记录卡，也可以在书中作简单的批注。教师随时关注学生的阅读记录情况，针对学生存在的问题及时地指导。另一方面，教师在阅读活动开展的过程中，可以适时安排分享和交流环节，可以解决问题、分享读书方法等。
3.引导学生按照制订的读书计划阅读《十万个为什么》。
三、读中国的《十万个为什么》
1.图书简介。
《十万个为什么》是由少年儿童出版社于1961年出版的一套科普图书。本书中的内容有的是青少年最直接的提问；有些则来自当今各科学领域最前沿的发现，主要包括：日常生活中看似简单、习以为常，却内有乾坤的科学知识；离我们并不遥远，而且在不经意中改变着我们的生活的前沿科学；多种多样，没有最怪只有更怪的地球生物们；分子生物学、基因工程、脑科学等鲜为人知的人体秘密；等等。
2.阅读方式。
（1）可以采用分组阅读、分享交流的方式进行阅读。这样阅读速度较快，读书气氛也好。
（2）在具体的阅读过程中，由于分册多，可以选择性地阅读。读时也有浏览、略读和精读之分。要适时选择恰当的读书方法。
（3）在读书的过程中，会遇到不懂的地方，尤其是一些科技术语。我们可以运用前面“交流平台”中学到的方法去解决。
（4）读书的过程中或读完后，要做读书笔记，或写一些心得体会，这样才能真正做到快乐读书。
3.组织读书交流活动。
教师在学生读完一本书后引导学生开展一次读书交流活动，可参考下列形式。
（1）制作科学小报。
（2）组织科普知识竞赛。
（3）开展科普知识讲座。
（4）组织科技实践活动。
四、推荐阅读，延伸乐趣
教师向学生推荐其他优秀的科普作品，如，李四光的《看看我们的地球》、高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演化过程》。