25 忆 读 书
教学目标 1.认识“舅、宴”等14个生字，读准多音字“传、卷”，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。（重点）
3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。（重点）
4.能对作者的读书方法发表自己的看法。（难点）
学前准备 学生预习 预习单 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件
1.认识“舅、宴”等14个生字，读准多音字“传、卷”，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等词语。
2.了解冰心及其代表作品。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的意思。
4.感知课文内容，划分层次，概括层意。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师课件出示有关读书的名言，学生读名言，感受读书的重要性。
2.教师谈话导入新课。
导语：读书可以让我们了解古今中外的历史、世界各地的风土人情和文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运。我国现代著名作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？让我们到《忆读书》一文中去寻找答案吧！
3.板书课题，齐读课题。（教师板书：忆读书。）
二、初读课文，检测预习
1.学生默读课文，圈画出生字、新词。
2.教师介绍作者的相关知识和文章的写作背景。
◆简介作者：
冰心（1900—1999） 原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名作家、儿童文学作家。五四运动爆发后，她受到很大影响，以冰心为笔名写了《两个家庭》《斯人独憔悴》《秋风秋雨愁煞人》等小说，在社会上引起了较大的反响。受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，受到文坛的瞩目。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树，但成就最大、影响最深的还是散文。作品有《寄小读者》《再寄小读者》《往事》《还乡杂记》《归来以后》等。
◆了解背景：
本文是一篇叙事性记叙文，写于1989年9月8日国际扫盲日、中国教师节前夕。当时，作者已是近90岁的老人。她在文中回忆了自己幼时、少时的读书经历，并向青少年朋友传授多年积累的宝贵的读书经验，告诉人们识字读书有诸多好处，提醒人们要多读书、读好书。
3.教师检测学生字词预习情况。
（课件出示。）
识记方法：“津、凯、贾”可通过查字典的方法来识记，“限、衰、统、刊、琐”可结合其形近字来识记。
4.学生听音频朗读，边听边留心，学习朗读的停顿和语气，体会语句中饱含的情感。
三、再读课文，整体感知
1.学生快速默读课文，教师提出问题引导学生思考、讨论。
（1）冰心奶奶在八十多年的读书生涯中最深刻的体会是什么？可用文中哪句话来概括？
明确：读书好，多读书，读好书。
（2）课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材，重点回忆了冰心的读书经历。学生快速浏览课文，在文中圈画作者幼时、少时读过的书。
明确：在第2～10自然段，有《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》《封神榜》《荡寇志》等。
（3）文章是按什么顺序来忆读书的？请找出表明顺序的词语，并分析这样写有什么好处。
明确：文章是按时间顺序来忆读书的，表示这种顺序的词语有：四岁时、七岁时、此后、十二三岁时、自1980年到日本访问回来后等。这样写使文章脉络清晰，层次分明。
2.合作与交流。标上段序，小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层的大意。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：总说“我”对读书的感受。
第二部分（第2～10自然段）：写作者的读书经历和读书的好处，以及怎样挑选、比较好书。
第三部分（第11～12自然段）：作者把自己多年来的读书感悟写出来赠送给儿童，总结全文。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时的教学内容。
小结：著名作家冰心娓娓道来，以她一生的经历告诉我们“读书好，多读书，读好书”，让我们获益匪浅。那么她在文中具体是怎样描述的呢？待下节课分解。
2.引导学生交流收获。
（1）学生自由交流并积累学习方法。
（2）学生摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、课外拓展，作业设计
1.学生按时间顺序整理自己在课外阅读的书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
2.课外阅读：选择自己喜欢的冰心老人的作品，向同学推荐，并说明推荐的理由。
3.完成本课对应训练。
1.熟读课文，理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”的含义。
2.激发学生阅读好的书籍的兴趣，提高品德修养。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
2.指名说说课文的主要内容。
明确：作者回忆了自己幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：最近老师收到一些同学发的读书视频，有的同学能做到每日坚持阅读，真是好样的！“读万卷书，行万里路”，只要你一打开书本，就能从中获益。著名作家冰心在《忆读书》这篇课文中也谈到了她读书的体会，今天我们来深入探究。
二、研读课文，重点探究
1.学习第1自然段，了解课文的开头的特点。
（课件出示。）
明确：文章的开头一段只有一句话，语言简洁，读起来感到特别亲切，就像一位老奶奶在和我们面对面谈心，一下子就抓住了读者的心。同时这句话点明了文章的标题，引出下文对读书的感受的描写。
2.学习第2～8自然段，体会“读书好”“多读书”。
过渡：作者是通过写“多读书”的往事来说明“读书好”的。作者读了许多书，也有自己独特的感受，请用“——”标出书名，用“”画出描述读书感受的句子，结合重点词语谈谈自己的体会。
（1）学生按要求朗读第2～8自然段，边读边思考。
（2）小组汇报。
明确：①《三国演义》——这是作者七岁时读的第一本书，所以记忆犹新，写得最详细。
②《水浒传》——人物栩栩如生，每个人都有极其生动的性格。
③《红楼梦》——十二三岁时，厌烦；到中年，“才尝到……兴亡盛衰的滋味”。
（3）教师出示表格，学生完成填空。
过渡：当我们很投入地去读书时就会有身临其境的感觉，书中生动的故事情节和人物形象能激起我们的各种感情，你在读书时有没有类似的经历？
（4）引导学生在理解课文内容的基础上突破几个难点。
①“自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。”这句话中“越看越明白”的含义是什么？
明确：读书越多，知识积累越多，理解能力就会越强。
②作者在十二三岁时与中年以后，为什么会对《红楼梦》有不同的阅读体验？
明确：同样一本书，不同的人会有不同的评价，这是因为他们的人生阅历不同，对生活的理解有差异。同样，在人生的不同阶段，个人对生活的感悟也是不断变化的。随着年龄的增长，作者由童年时只注意身边的人和事，到中年以后对社会有了自己的认识。所以，十二三岁看《红楼梦》时，“对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦”；中年以后再看时，“才尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”。
（5）学生齐读第8自然段，讨论解决问题。
①体会“总而言之，统而言之”的意思和作用。
明确：是“总的说或总体而言”的意思，起总结、概括的作用。
②“总而言之”和“统而言之”这两个词语的意思差不多，用在这里是不是有点儿啰唆？
明确：不啰唆，这是特殊用法，起强调作用，一方面总括上文，另一方面强调不管怎么说，翻来覆去地考虑都是如此。
③深入理解“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话。
明确：读书是一件快乐的事，从书中不仅能获得知识，还能学到为人处世的大道理。读书使冰心奶奶的生活更充实，更有意义。
3.学习第9、10自然段，体会“读好书”。
（1）作者认为什么样的书才是好书？
明确：在作者看来，那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的书才是好书，才能引起人阅读的兴趣。
（2）请你根据作者的读书经历来具体说明好书的标准。
明确：①《西游记》：精彩；《封神榜》：烦琐。 好书的标准：故事情节精彩，不烦琐。②现代文艺作品：有的堆砌华丽的词句，无病呻吟；有的满带真情实感，质朴浅显，使人心动神移，不能自已。 好书的标准：满带真情实感，语言质朴浅显。
（3）作者从多年读书生活中得到的体会是什么？她是如何说明的？
明确：作者的读书体会是：物怕比，人怕比，书也怕比。作者在文中引用了一句俗语“不比不知道，一比吓一跳”，告诉读者读书要有比较，在比较中选择。
4.学习第11、12自然段。
（1）齐读最后两个自然段，说说冰心给儿童刊物写的指导读书的话是什么。
明确：读书好，多读书，读好书。
（2）在“读书好，多读书，读好书”一句中，三个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。
明确：①“读书好”——读书可以使人明智，获益良多。
②“多读书”——读书的范围要广，数量要多。
③“读好书”——要对书的优劣比较选择，读好的、有用的书。
5.总结提升。
小结：书籍是知识的源泉。所以，我们要——（学生齐答：多读书，读好书。）“吾生也有涯，而知也无涯。”个人从亲身经历中获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。所以，我们要——（学生齐答：多读书，读好书。）只有“多读书，读好书”，我们才能感受到——（学生齐答：读书好。）
三、拓展阅读，赏析名段
过渡：一谈到读书，我们的话题就好像聊不完似的。作家林海音小时候甚至会在雨天到书店去“窃读”。下面是节选自她的《窃读记》的一个片段，我们来欣赏一下。
1.课件出示《窃读记》片段，教师朗读。
最令人开心的是雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
2.学生阅读与交流。
（1）这段话写了“我 ”的场面。（雨天窃读。）
（2）将“我”表面看似发愁和内心快乐进行对比，更加表现出“我”怎样的心情？（渴望读书的心情。）
四、读写结合，学有所获
过渡：课文中写道：“我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对……”你有过类似的读书经历吗？回想一下，然后写一写。
1.出示“小练笔”，教师点拨方法。
小练笔：写一写自己的读书经历。
提示：写清读书的过程，真实地反映自己的心理活动。
2.交流展示，集体评议。
示例：我上学了，一下子认识了好多好多的字，读书没有了拦路虎，我可以读更多的书了。我最喜欢做的事情就是让妈妈带我去书店看书、买书。我开始读《西游记》《鼹鼠的月亮河》《吹小号的天鹅》《海底两万里》《窗边的小豆豆》。这些好书让我发现，原来不是只有玩耍才会有喜悦、笑声，读书比玩耍获取的乐趣更大。
现在的我，已经十岁了，读起书来更加得心应手了，我的书架也更加丰富了，像杨红缨、沈石溪、秦文君、冰心等等，我都是他们的忠实粉丝。我开始看一些长篇小说。在看《鲁滨孙漂流记》时，我感受到了鲁滨孙的勇敢、坚强和不畏困难的精神；在看《爱的教育》时，我深深地体会到了书中人物的善良和乐于助人；在看《上下五千年》时，我知道了我国的悠久历史和灿烂文化。最令我痴迷的要数沈石溪写的《狼王梦》了，我常常被书中的情节吸引，一连几天除了吃饭、睡觉、上课，几乎都在看它，几万字的小说我大概三天就看完了。这些书让我如醉如痴，更让我懂得了什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。
五、背诵积累，作业设计
1.摘抄课文中自己喜欢的句子，丰富积累。
2.交流读过的好书，分享好的读书方法。
3.完成本课对应训练。
《忆读书》是冰心写的一篇关于如何读书的文章，内容既简明扼要，又明白浅显。对学生来说，接触这样的文章对于引导其养成学习和阅读课外书籍的习惯是非常有益的。
在教学中，我先从冰心所读的名著入手，请学生圈画出来，使学生情不自禁地叹服冰心年少时就读了那么多、那么好的书。但是课文中的一些书籍学生平时接触较少，激发学生的兴趣是一个问题。于是我就请学生回想自己阅读过的记忆深刻的书籍或文章，谈谈自己的读书感受和体会，这样一来课堂气氛就活跃起来了。学生通过梳理自己读书的好方法，再结合课文内容来思考，就能很容易地理解文中所说的“读书好，多读书，读好书”的内涵了。这样的环节安排注重了学生的情感体验，并能引领学生树立正确的阅读观念，很受学生喜爱。学生在课堂上能畅所欲言，积极地发表自己的读书见解，极大地提升了课堂效率。