口语交际：我们都来讲笑话
1.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。
2.能用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。
能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。
能用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。
小组合作 交流展示
多媒体课件；学生完成课前预学单；“笑话大王”奖状及奖品。
1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
板块一 谈话导入，揭示话题
师：同学们，学校要举办讲笑话故事大赛，评选出校园“笑话之星”，你们想参加学校的比赛吗？（课件出示“笑话之星”校园大赛的横幅）
生：想。
师：今天，我们就来选出班级的“笑话大王”，代表班级参加学校的比赛，好吗？
生：好。
师：怎样讲好笑话呢？这节口语交际课就让我们一起来学习讲笑话。（板书“口语交际：我们都来讲笑话”）
板块二 能找会选，讲“好笑话”
师：课前，每位同学都收集了两三个笑话，谁来分享一个你收集的笑话？（出示课前预学单，教师指名回答。）
“我们都来讲笑话”学习任务单
班级：____________ 姓名：____________
生活中，你有没有给别人讲过笑话？你讲的笑话是从哪里来的？请收集两个精彩的笑话，记录在下面。
第一则：__在古代，药店门口都会挂一副对联：但愿世间人无病，宁可架上药生尘。如今，药店门口会拉一条大横幅：购物满38元，送鸡蛋一斤。__
第二则：__都说放大镜能放大，我买了个放大镜，感觉被骗了。因为买回来后在宿舍放了大半年，镜子还是那么大。__
生：开学的第一天，室友送给小丽一瓶除皱霜，说：“这个可管用了！”小丽说：“真的吗？我试试。”第二天，小丽照镜子一看，说：“咦，我的双眼皮呢？”
生：公园的草坪上插着一块牌子，上面写着：“禁踩草坪，违规者罚款十元。”公园里的一位常客发现，跟之前相比，牌子上写的罚款金额变少了，于是问公园里的服务人员：“以前不是罚款一百元吗？为什么现在变少了？”服务人员说：“因为一百元没人踩。”
师：这些笑话，你们是从哪里收集的？
生：我是从报纸、杂志以及一些笑话类书籍上看到的。
生：我是从别人那里听到或从网络上查到的。
师：收集笑话的途径有这么多啊！（板书“找：书籍、报纸、杂志、网络……”）
师：老师也收集了两则笑话，我们一起来看一看吧。
【第一则】一个农夫长得非常瘦。一天，大腹便便的财主取笑他说：“喂，你为何如此瘦弱？莫不是你老婆不给你饭吃？”“不，尊敬的老爷，我想要吃的东西全跑到您肚子里去了。”农夫回答道。
【第二则】有一个高个子邻居和一个矮个子邻居吵架，高个子邻居对矮个子邻居骂道：“你年纪轻轻的，怎么身高停在了15岁，智商留在了3岁呢？”
师：这两则笑话分别讲了什么？你更喜欢哪一则笑话呢？
生：第一则笑话是农夫用机智的回答讽刺了财主的贪婪。第二则笑话是在取笑他人的身高和智商。我们应该讲内容积极向上、不取笑他人的笑话，相比之下我更喜欢第一则。
师：是的，讲以取笑他人身体缺陷为乐的笑话，是不尊重他人的表现，是低级的笑话。请你们检查自己收集的笑话，删掉不好的，留下内容积极向上的。（板书“选：积极向上”。生检查、整理自己搜集的笑话。）
板块三 提炼方法，讲好笑话
师：有了好的笑话，我们要怎样把它讲得精彩呢？老师想示范讲一个笑话，请同学们用心倾听，看看我有哪些地方做得好，又有哪些地方做得不好。（板书“听：用心倾听”）
师：一个博士坐船欣赏河边的风景。在船上，博士问渔夫：“你会生物吗？”渔夫摇头说不会。嗯……嗯……（师边说边想）博士就说：“那你的生命就要失去四分之一了。”然后博士又问渔夫：“你会化学吗？”渔夫还是摇头说不会。博士听了又很无奈地说（师表现出“无奈”的神态）：“那你的生命又要失去四分之一了。”然后……后来又过了一会儿，博士又问了：“你会科学吗？”渔夫仍然摇头说不会。就在这时，狂风大作，卷来一股巨浪，（师语速稍快）渔夫淡定地问博士：“你会游泳吗？”博士说不会。渔夫说：“那你的生命就要玩完了！”嗯……嗯……（师稍停顿）说完，渔夫就纵身一跃，跳进了河里。
师：谁来评价一下老师刚才的表现？
生：老师记熟了这个笑话的内容，这是讲好笑话的第一步。,引导学生利用书籍、报纸、杂志、网络等途径收集笑话，指导督促学生选择内容积极向上的笑话。
生：老师在讲笑话的过程中表现出了笑话中人物的神态、语气和动作，很有吸引力。
生：老师在讲笑话的过程中没有笑场。
师：这都是值得表扬和学习的地方，有哪些需要改进的地方呢？
生：老师在讲笑话的过程中多次出现了“嗯、然后”这类口头禅，影响了笑话的效果。
师：你能想一个办法帮老师改进吗？
生：可以在讲笑话之前提醒自己努力去克服，或者用关联词代替。
师：谢谢你们，你们做到了用心倾听，并在有笑点的地方跟着发笑了，做到了积极回应，是好的听众。（板书：积极回应）谁来总结一下：讲笑话要注意什么？
生：要熟记笑话的内容；尽量表现出笑话中人物的神态、语气和动作；克服口头禅、重复等不良的口语习惯；要沉住气，自己不要笑场。
师：说得真好！（板书“讲：熟记内容 有表现力 无不良口语习惯 不笑场”）
师：请同学们把这几个注意事项读一遍。
板块四 组内练讲，摩拳擦掌
师：我们学了这么多讲笑话的方法，现在请大家从自己收集的笑话中选择你认为最有趣的一则，参加小组内的“笑话PK赛”，评选出组内的“笑话能手”和“最佳听众”。然后小组协作，打造组内最会讲笑话的人，为参加“班级笑星擂台赛”作准备。只要你们组推选的选手讲得好，组内每位成员都能得到老师准备的小礼物作为奖励哟！（出示课中导学单活动一，学生组内练讲，教师巡视指导。）
板块五 比赛讲笑话，师生同乐
师：恭喜各位“笑话能手”和“最佳听众”在组内脱颖而出。我们即将召开“班级笑星擂台赛”，评选出班级“笑话大王”。请各组的“笑话能手”上台，其他同学都是评委。待会儿请在座的各位评委用心倾听，做一个好的听众，给选手们评出星级。如果你喜欢谁讲的笑话，就请用你的笑声尽情地为他喝彩吧！（出示课中导学单活动二，学生评选，教师巡视指导。）
生：小明一回到教室就告诉老师：“老师，厕所里有好多蚂蚁！”老师点点头，忽然想到蚂蚁的英文单词一开学就教过了，想看看小明还记不记得，就问他：“蚂蚁怎么说？”小明一脸茫然，过了一会儿才回答：“蚂蚁，它，它没有说话！”
生：有一对夫妻在谈论《三国演义》。妻子说：“曹操率领81万人马……”丈夫听了，立马纠正说：“不对，人家是83万人马。”妻子说：“是81万。”丈夫说：“是83万。”两人争执不下，于是干脆去取书查阅。丈夫上炕取书时，不小心把被窝里睡得正香的孩子踩了一脚，孩子大哭起来，妻子怒斥：“看着点，别把孩子踩坏了！”丈夫不耐烦地说：“两万人都叫你给说没了，还在乎这一个半个的！”
师：颁奖之前，大家先来聊一聊自己对哪位选手的表现印象深刻。
生：我觉得第一位同学的表现最好，他的笑话那么好笑，但是他沉住了气，讲的时候没有笑场。
生：第二位同学在讲笑话时没有出现不良的口语习惯，值得我学习，因为我特别爱说“然后”。
师：非常好！我们在评价他人时，也要想想自己是不是有类似的问题，记得下次改进。那么，我们来请第二位同学说说他是用什么方法克服不良口语习惯的。
生：在我紧张或者是忘词的时候，就停一下，微微调整状态后再讲。
师：这个办法很好！当我们语速过快、局促不安，或者面无表情的时候，也可以像这样稍作停顿，想好后再讲。接着请第一位同学分享一下他是如何做到不笑场的。
生：我把注意力放在怎样讲好笑话上，时刻提醒自己是个讲述者，不要被笑话本身的内容影响。
师：做事专注，就会成功。老师刚才发现很多评委也达到了一个好听众的标准，请他们说说自己在听笑话时是怎么做的，为什么这么做。
生：我发现好笑的地方就笑了，听到精彩的地方就鼓起了掌。
生：虽然我觉得个别笑话不太好笑，但是出于礼貌，我还是鼓掌表示尊重。
师：各组的选手表现得都很好，我们的评委也表现得很好。现在来统计每位选手获得的星星数量，评选出班级“笑话大王”，颁发“笑话大王”奖状！（评委举手投票，老师给每位选手画“正”字唱票，师生共同统计选手获得的星星数量，并颁奖。）
师：请“笑话大王”和他的小组下课后到老师这里来领取奖品。我们给刚才所有勇敢上台的同学以热烈的掌声！其他同学今后请继续努力，留心收集笑话，并运用今天学到的方法，把笑话讲给身边的人听，努力让自己成为更风趣、更具有智慧的人。（出示课后拓学单）
1.提供学习任务单，提前准备好笑话。根据学生收集笑话的情况，指导学生对笑话进行筛选，要选择内容积极向上的笑话，引导学生树立正确的价值观。
2.本课教学把“学技巧、练能力”作为教学重点，在教学过程中师生互动、生生互动，体现了口语交际的互动性。课堂习得的方法与技能，只有实现迁移运用，才能形成自己真正的能力。设计组内“笑话PK赛”和“班级笑星擂台赛”这两个环节，正是为学生提供迁移运用的机会和舞台。
3.通过教师示范，帮助学生掌握讲好笑话的方法，在“班级笑星擂台赛”环节中，积极引导学生交流，让更多孩子在“能说会讲”上有所提升，培养他们良好的口语交际习惯，避免不良的口语习惯，引导他们用心倾听，积极回应，做一个好的听众。
设计意图
创设一个口语交际的情境，引出口语交际的话题，激发学生讲笑话的兴趣。
设计意图
利用教师示范讲笑话，引导学生提炼讲笑话的方法，为讲好笑话打下坚实的基础，并提醒学生如何做一个好的听众。
设计意图
学生在知道讲笑话的方法后，通过小组练讲、交流评议，在实践中锻炼讲笑话的能力，同时学会做一个好的听众。
设计意图
组织开展“班级笑星擂台赛”，学生通过评选班级“笑话大王”的过程，进一步练习笑话的讲述技巧和总结做一个好听众需要注意的地方。