习作指导方案
“那一刻，我长大了”教案设计
教材分析
本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻，我长大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。本单元课文引导学生体会作者的思想感情，习作引导学生写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过，并把受到触动、感到长大的“那一刻”写具体，表达自己的真情实感，体现了读与写的结合。
本单元习作，意在引导学生在阅读、了解他人童年故事的同时，反观自己正在经历的童年生活，选择成长过程中印象深刻的事写下来。
教材第一部分，意在勾起学生的回忆，帮助学生选择习作素材。教材提示了一些可能引起成长回忆的物品，并列举了三个具体事例，启发学生回忆自己的成长时刻。第一个例子是过生日时发现了妈妈的皱纹，“我”学会了关心妈妈；第二个例子是爷爷走了很远的路给“我”买来新球鞋，“我”感觉这份爱沉甸甸的；第三个例子是当众发言受到大家的鼓励，“我”从紧张变得自信。三个例子均指向学生的日常生活和学习，提示了“成长”的含义：往往就在一个不经意的瞬间，或是懂事了，或是会感恩了，或是进步了……
教材第二部分提出了本次习作的任务和要求。首先，提示了习作任务：要写一件成长过程中印象最深刻的事情。接着，明确了写的要求：一是把事情的经过写清楚；二是把受到触动、感到长大的那个时刻的情形写具体，写出真实感受；三是自拟题目。这些情形可以是当时看到的、听到的，也可以是结合往事想到的。将其写具体，意味着要围绕感受对所见、所闻、所思、所感进行细致描写。“记录当时的真实感受”，即要求学生所写的内心感受都是真实的，不拔高、不编造。
教材第三部分提出了成文后交流、修改的要求。教材明确了本次习作评价的重点——是否把感到长大的那个时刻的情形写具体了，呼应了本次习作的要求。教材还提出了和同学交流的要求，意在让学生互相了解彼此的成长故事，丰富对成长的感知，产生共鸣。
教材配有一组插图，表现了孩子成长过程中的一些瞬间，意在引发学生的共鸣，帮助学生打开关于“成长”的记忆之门。
教学目标
1．能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。
2．能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
教学重点
1．要把自己受到触动、感到长大的“那一刻”的情形写具体，把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。
2．记录当时的真实感受。
教学准备
教师准备：课件、范文、学生照片。
学生准备：回忆自己成长中的小故事。
课时安排
1课时。
教学过程
板块一 出示照片，感受成长
1．出示学生提供的婴儿期、一年级刚入学、三至五年级各阶段的照片，猜猜他是谁。
2．说说看了照片，有什么感受。
操作指导：设计这个板块，注重打开学生的选材思路。从学生提供的照片入手，通过学生自己和身边同学的成长照片，引导学生感受情景、感受成长，引发学生丰富的回忆，为下面讲述自己的成长故事作好铺垫。
板块二 围绕主题，自主交流
活动1 围绕成长，回忆往事
1．课件出示。
课件展示：读一读，想一想。
(1)今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹……
(2)今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷爷递来的球鞋，我感觉手上沉甸甸的……
(3)三年级的时候，第一次在全校开学典礼上发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光，我又有了信心……
从这几段文字中，你发现了什么？
预设：
生1：“我”过生日时发现了妈妈眼角的皱纹，“我”学会了关心妈妈。
生2：爷爷走了很远的路，给“我”买了新球鞋，“我”感觉这份爱沉甸甸的。
生3：“我”当众发言，受到大家的鼓励，从紧张变得自信。
小结：长大是一种独有的感受，如自己内心有了波动，思想有了变化，认识有了提高。
2．引导学生回忆往事：在你的成长历程中，哪件事让你感觉到自己长大了？教师相机点拨。
预设1：
生1：有一天晚上，妈妈打电话让我送一包东西到另外一个小区的爷爷家。我第一次走夜路，而且克服了恐惧心理。这个时候，我觉得自己长大了。
生2：有一天，我一个人照看3岁的弟弟，成了合格的“小保姆”。我觉得我长大了。
小结：当自己能肩负责任、有所担当的时候，就是成长。
预设2：
生1：今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹，为此，我感到很难过……我觉得，我应该长大了。
生2：今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷爷递来的球鞋，我感觉手上沉甸甸的。我发现我突然长大了。我要说：“爷爷，谢谢您！我要好好学习，将来报答您！”
小结：“滴水之恩，当涌泉相报。”当你能够感受到亲人、老师、朋友对你的关爱与帮助，懂得感恩时，就是成长。
预设3：
生1：有一天晚上，爸爸打电话给我，告诉我他和妈妈临时有加班任务，晚上不回家了，让我一个人洗漱睡觉。那一晚，我吓坏了，但是最终我鼓起勇气，战胜了恐惧，我没有哭。这时候，我发现自己长大了。
生2：三年级的时候，第一次在全校开学典礼上发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光，我又有了信心……
小结：当你自己变得勇敢时，就是成长；当你面对众人发言而不再紧张时，就是成长。(板书：那一刻，我长大了)
活动2 根据交流材料，感悟成长真谛
1．刚才你们列举了各式各样的成长，老师能够感受到你们内心对成长的渴望和每一次成长时的喜悦之情。那么，你们觉得成长都包括哪些方面呢？
2．生交流成长是什么。
预设：
生1：成长是年龄的增长。
生2：成长是内心的强大。
生3：成长是对自己做过的事情有所担当。
小结：成长，不仅仅是年龄的增长，还有心理的成长。自己能克服恐惧、鼓起勇气，养成良好的习惯，变得勇敢、坚强、自信，这些变化都是成长。
操作指导：该板块的师生互动交流，充分调动了学生的情感体验，引导学生观察生活、思考成长问题，懂得在生活中见证成长，作文即生活。
板块三 讨论交流，指导写作
活动1 讨论交流，学习写法
1．怎样才能把自己的成长故事写下来呢？
2．讨论交流，学习写作方法。
(1)课件出示《爸爸的花儿落了》。
(2)联系《城南旧事》片段《爸爸的花儿落了》，说说英子是怎样感受到自己已经长大了，不再是小孩子了，作者抓住了哪些细节进行描写。
(3)归纳写作要点。
课件展示：①记录成长过程中印象深刻的一件事，把事情的经过写清楚。
②抓住人物的语言、动作、神态这些细节，把当时感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体、写生动。
③写出当时自己的真实感受。
活动2 学生写作，教师巡视
1．学生尝试习作。
2．教师巡视指导。
操作指导：教师和学生一起讨论，意在打开学生的写作思路，帮助学生确定习作内容；联系课件中的片段，意在把从读中学到的写作方法进行迁移。带领学生运用课件中的阅读材料，它既是阅读的延伸，又是写作的借鉴，对写作的指导能起到事半功倍的作用。
板块四 分享评议，自主修改
活动1 分享作文，提出建议
1．把自己的习作读给同学听，分享给同伴。
2．评一评：
(1)是否把让自己感到长大了的“那一刻”的情形写具体了。
(2)交流细节描写。
预设：
生1：描写细节时要写出那一刻的所思、所言、所感、所做。
生2：也就是写出当时我们的语言、表情、动作和心理等。
(3)提出修改的建议。
活动2 自主修改，认真誊写
1．反复朗读，运用修改符号修改习作。
2．在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。
3．誊写作文。要求：认真书写，誊写清楚。
操作指导：本环节的设计目的在于让学生进一步完善自己的习作。在与他人的交流中，说一说自己有收获的地方，用自己的经验进行赏析，为下面的进一步修改打好基础，提高学生修改习作的能力。
板块五 范文引路，精益求精
1．观摩范文片段。(课件出示)
2．对照范文，看看有哪些地方值得学习。
3．再次修改。
操作指导：让学生学习、借鉴优秀习作，取人之长，补己之短，进一步提高修改习作的能力。
板书设计
教学反思
1．在教学过程中，力求联系学生的生活实际，让学生去发现自己印象深刻的成长故事。在交流中激发学生分享的兴趣，增强学生的情感体验。在写作中让学生仿照、借鉴范文，注重对所写人物进行动作、神态等方面的细节描写，使情感的体现更加丰富、生动。
2．《义务教育语文课程标准》提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”。成长的瞬间、成长的故事并不一定是轰轰烈烈的。引导学生讨论交流，通过点评式的总结，让学生感悟到：成长的瞬间很多都藏在日常的生活细节里，只要认真观察生活，就能发现这样的素材。再通过交流故事细节，实现了情景再现，很好地激发了学生的真实情感，使学生懂得：要打动别人，首先要打动自己，而能打动人心的就是最真挚的情感。
范文引路
那一刻，我哭了
每个人的成长历程中，都会因出现某一个触动了我们心灵深处的时刻而想要哭泣。是的，那一刻，我哭了。①
拿到数学试卷，89分！我一下子愣了。这个成绩对于我来说和不及格没有区别。
下午放学回到家，妈妈问道：“听说这单元的数学试卷发下来了，考得怎么样？把试卷给我看看。”
无奈，我慢腾腾地从书包中抽出了试卷，递给了妈妈，随即低下了头，紧咬着下唇。②不过，我仍能清晰地感觉到，妈妈的脸色正在迅速地由晴转阴。“89分！这可是你有史以来最低的分数。最近我就发现你学习不那么用功了，没事就玩手机。这样下去，将来能有什么出息？”妈妈对我厉声呵斥。
“别说了！”我大喊一声。妈妈一下子怔住了。这是我第一次对妈妈发这么大的火。说完，我跑上楼，趴在床上呜呜地哭起来。③我也不知道哭了多久才下的楼。这时，我看见妈妈坐在沙发上睡着了，手里仍紧紧地握着那张试卷。我悄悄地走进厨房，发现锅里放的正是我最喜欢的洋葱炒蛋，锅盖上还留有一丝余热。看到这一切，咸咸的泪水瞬间从我脸上流了下来。③我后悔向妈妈发脾气，跟妈妈顶嘴了。
这时，妈妈醒了，她走到我身边抚摸着我的头说：“女儿啊！都怪妈妈不好，妈妈不该对你那么严厉。妈妈不是一定要让你出类拔萃，只是希望你不要那么贪玩。妈妈知道你心里也一定很难受，这次没考好，没关系，下次努力就好。”听了妈妈的话，我抱着妈妈放声大哭，③妈妈也紧紧地抱着我，一边安慰一边抚摸着我。那一刻，我体会到了妈妈是那么爱我……
我哭了，在泪水滑过心灵深处的那一刻，我感觉自己长大了，明白了自己以后应该怎么做……④
行文写法赏析
❶开篇点题，能给读者留下深刻印象，同时增强了习作的吸引力。
❷“抽出、递给、低下、紧咬”四个动作，生动形象地表现出“我”不想给妈妈看成绩，害怕被妈妈批评的心理。
❸习作的线索是作者的“哭泣”，共写了三次哭泣。第一次是因为作者跟妈妈顶嘴、发脾气而哭泣。第二次是因为作者见到妈妈手里握着自己的卷子睡着了，而锅里却热着自己爱吃的菜而哭泣。第三次是因为作者听到妈妈的话而哭泣。在表达上，三次哭泣一次比一次更能突出中心，揭示主题。
❹习作结尾点明了“长大”这一中心，同时巧妙留白，给读者留下想象的空间。
总评：这篇习作以“我哭了”为线索，把事件的起因、经过、结果串联在一起，以“我”的情感变化推动习作内容的叙述。作者把自己的真情实感，通过细腻的心理活动描写和动作描写表现出来，把自己感到长大了的“那一刻”的情形写得很具体，突出了主题。