版块教案
6 景阳冈
教案设计
教学目标
1．认识“倚、箸”等16个生字，读准“绰、呵、泊”3个多音字，会写“冈、饥”等15个字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。
2．默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
3．能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。
4．能对武松作出简单的评价，并说明理由。
教学重点
1．默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
2．能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。
课前准备
教师准备：1.制作相关PPT。
2．准备“武松打虎”经典动画、《水浒传》的相关资料。
学生准备：1.阅读《水浒传》部分章节。
2．了解《水浒传》中的人物故事。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．认识“倚、箸”等16个生字，读准“绰、呵、泊”3个多音字，会写“冈、饥”等15个字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。
2．默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
3．能按故事的发展顺序说出课文的主要内容。
教学过程
板块一 激发兴趣，导入新课
1．教师播放《好汉歌》，交代学习内容。
2．过渡：一曲热血满满的《好汉歌》，一段梁山英雄的聚义豪情。这节课，让我们走进我国古典四大名著之一的《水浒传》，去结识豪气冲天的梁山好汉。
3．学生交流资料，教师补充。
课件展示：《水浒传》是我国著名的古代长篇小说，写了北宋末年以宋江为首的108位好汉在水泊梁山起义的故事。塑造了众多好汉形象。
4．《水浒传》中的108位好汉，你都知道哪些？(课件出示)
5．揭题：这么多的英雄好汉，有的人物作者只用短短几行文字来概述。作者用大量的篇幅和文字来描写武松，看来，武松真是一位勇武、豪放的好汉。今天我们就走进课文《景阳冈》，一起来认识这位打虎英雄——武松。
6．教师板书课题。
操作指导：用一曲荡气回肠的《好汉歌》营造浓浓的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让他们的思维活跃起来。接下来，引导学生说说自己熟悉的梁山好汉，让课堂教学与课外阅读有机结合起来，凸显课外阅读课程化的教育理念。要对学生搜集的资料加以肯定，鼓励学生养成搜集资料的习惯，拓宽知识容量。最后，趁热打铁，引导学生学习文本，进一步激发他们学习课文的欲望。
板块二 初读课文，理解词语
活动1 初读课文，识记生字
1．学生初读课文，出示自读要求：
(1)学生快速读文，读准字音，读通语句。
(2)遇到不理解的词语可以试着猜猜意思。
(3)自主识记字词，交流识字方法。
2．师生互动，解决字音障碍。
课件展示：yǐ zhù dié jīn ǎn qín wù
倚了 一双箸 一碟 二三斤 俺家 擒捉 勿
lèi liànɡ qiànɡ kuà pī lì páo xiào chuí
肋下 踉 跄 腰胯 霹 雳 咆 哮 铁锤
“踉”读liànɡ，不读niànɡ。
“哮”读xiào，不读xiāo。
“锤”是翘舌音，读chuí。
3．关注多音字“绰”“呵”“泊”在文中的读音。(课件出示)
“绰”在文中读chāo，是“抓取”的意思。
“呵”在文中读ā，同“啊”。
“泊”是多音字，在“梁山泊”一词中读pō；还有一个读音是bó，是“停船靠岸”的意思。
4．教师出示本课会写字的书写动漫，指导学生观察书写要点，并重点指导书写“截”字。
5．练习书写“半夜三更、寻思”等词语表中的词语。
活动2 交流词语，猜测大意
1．课件出示“筛酒”，指名读。这个词语是什么意思？(倒酒。)你是怎么知道的？
2．过渡：遇见不理解的词语可联系上下文猜测大致的意思，这是读懂古文的方法。接下来请同学们继续交流其他词语的意思。
3．课件出示“榜文”，指名读。这个词语是什么意思？(古代指文告。)
4．官府的榜文上写着什么呢？请同学来读一读。
课件展示：“阳谷县示：为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命。见今杖限各乡里正并猎户人等，打捕未获。如有过往客商人等，可于巳、午、未三个时辰，结伴过冈。其余时分及单身客人，白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。”
(1)指导学生读好语段。
(2)理解词语：“大虫”——老虎。
(3)看到这样的榜文，你觉得这大虫是怎样的？
5．店家是怎样提醒武松的？
课件展示：如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命。
(1)指名读句子。
(2)“坏了”是什么意思？(“坏了”即“伤害了”。)
(3)猜猜“梢棒”的意思。(用来防身的棍棒。也写作“哨棒”。)
操作指导：学生对古代白话文还是有一些阅读障碍的，先放手让学生自学字词，再检查学生的预习情况。学生遇到不理解的词语时，教师要鼓励学生联系上下文大胆猜测，鼓励学生阅读整本的古典名著。只要学生能够根据词语特点或结合上下文语境，大致猜出意思即可，不要求作细致、深入的理解。
板块三 读文梳理，初识英雄
活动1 默读课文，知晓内容
1．学生浏览课文，思考：课文主要写了什么？
2．全班交流：课文先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过景阳冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈子来。
3．讨论分层理解。(按事情发展的顺序分段。)
全文分四个部分：
第一部分(第1、2自然段)：武松进店喝酒，不听店家劝告执意要过景阳冈。
第二部分(第3～5自然段)：武松上冈后的思想变化。
第三部分(第6、7自然段)：武松打虎的经过。
第四部分(第8自然段)：武松打虎后一步步挨下冈子来。
活动2 结合习题，梳理内容
1．师出示课后第2题，用句子概括事情的发展过程。学生独立完成，组内交流。(师引导学生将故事的内容用小标题的形式概括出来。)
2．学生班内汇报学习情况，师引导学生从小标题中提炼出重点词语，填空。
课件展示：喝酒―→(上冈)―→(打虎)―→(下冈)
活动3 品读课文，初识英雄
1．过渡：对课文中的武松，人们有不同的评价。有人说武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”，有人说他鲁莽，不听劝告。默读课文第1～7自然段，思考武松到底是一个什么样的人，一边读一边作批注。
2．学生汇报学习情况，师引导学生抓住课文的重点语句，感受武松的爱面子、要强、多疑的性格特点。
(1)武松多疑表现在：“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我？”本来店家是一片好心，他反倒怀疑店家是要害他性命。
(2)武松爱面子、要强表现在：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”武松面临两个选择，一个是当好汉，一个是保住自己的性命。他竟然把好汉的名声看得比性命还重要，他爱面子、要强的性格特点表现得淋漓尽致。
3．对比朗读，感受武松的性格特点。
(1)“酒家道：‘俺家的酒……更不再问。’”如果武松不是个爱面子、要强、多疑的人，他会作何反应？(他吃了三碗后便不会再问。)可是他的真实反应呢？(齐读)
课件展示：武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”
(2)店家诚心诚意，如果武松不要强、不爱面子，武松会怎么做？(武松说：“多谢店家的好意，我心领了”。)可是武松是什么反应呢？(齐读)
课件展示：武松道：“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”
(3)“酒家道：‘如今前面景阳冈上……一齐好过冈子。’”店家如此好心，如果武松不爱面子、不多疑、不要强，武松应该有怎样的反应？(他先谢过店家，然后在店里住下。)可武松真实的反应是什么呢？(齐读)
课件展示：武松道：“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我？”
(4)武松约行了四五里路，看到“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误”这样的警示，如果武松这个人不要强、不爱面子、不多疑，他的反应会是什么呢？(肯定会回去。)可是武松的真实反应是什么呢？(齐读)
课件展示：武松看了，笑道：“这是酒家诡诈，惊吓那等客人，便去那厮家里宿歇。我却怕甚么！”
(5)武松一直走到庙前，看见庙门上贴着一张印信榜文，才真的相信景阳冈上有大虫。如果武松这个人不爱面子、不要强，看到盖有官府印信的榜文，他的反应会是怎样的呢？(赶紧回去。)可是武松的真实反应是什么呢？(齐读)
课件展示：我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。
(6)从以上的分析中我们体会到武松是一个怎样的人？(自尊心很强，虽有犹豫，但又爱面子，更是一个性格豪爽的人。)
4．小结：同学们能结合重点语句体会武松的性格特点，尝试从多角度评价武松，认识这位好汉。你们的学习方法非常好。
操作指导：浏览课文，把握课文的主要内容是高年级学生必备的能力，在学生独立阅读课文的时候，教师要提示学生按照事情发展的顺序，想一想武松依次做了哪些事，用划分段落、概括小标题的形式，概括出句子，再引导学生进一步把句子浓缩为关键词，如“喝酒”“上冈”“打虎”“下冈”，并填写在图表中。最后，引导学生借助填好的图表，回忆相关的故事情节，按事情发展的顺序说说故事的主要内容，提示学生把主要内容说完整。
板块四 总结本课，铺垫后文
1．小结：武松有很多机会选择不上冈，可是他就是这么勇敢、倔强，所以他上了冈，打了虎。下节课我们一起学习“武松打虎”的精彩片段，感受武松的神勇。
2．推荐课后阅读《水浒传》。
操作指导：本环节引导学生回顾全文，及时总结，并激发学生阅读《水浒传》的兴趣，为下节课学习作好铺垫。
第二课时
课时目标
1．详细讲述“武松打虎”的部分。
2．能对武松作出简单的评价。学习阅读古典名著的方法。
教学过程
板块一 联系前文，迁移过渡
1．导入：打虎的英雄有很多，但是我们最喜欢的还是武松。为什么呢？
2．是啊！因为他在喝了十八碗酒之后，赤手空拳打死了老虎。他是一个多么勇敢的人啊！
3．过渡：这节课我们继续学习课文，去感受武松在打虎场景中的豪爽勇武的好汉形象。(板书课题)
操作指导：回顾前文，让学生充分结合自己的理解谈谈武松这一人物的特点，感受文中刻画的武松这一人物的形象，为学习下文作好铺垫。
板块二 学习课文，品读人物
活动1 朗读课文，再识英雄
1．默读课文中有关武松打虎的精彩场面，思考他的过人之处是什么。
2．自读课文，圈画批注。
3．学生交流，教师适时总结。
4．课件出示活动卡，根据活动要求小组内完成学习。
活动内容 借助表格复述“武松打虎”的故事。
老虎的关键动作 武松的关键动作
(1)朗读“打虎”的精彩片段，可以一边读一边做动作，读出场面的激烈。
(2)用横线画出课文中描写老虎的句子，用波浪线画出描写武松的句子，与同桌互相配合读。
(3)圈出老虎进攻时的关键动作和武松防守时、进攻时的关键动作。
(4)结合表格中摘录的关键词语，将武松打虎的场面讲给大家听。
(5)大家一起来评价：重点围绕“过程清楚”“动作准确”“气氛紧张”这几个要点进行评价。
5．生汇报学习情况，师适时指导朗读。
(1)过渡：此时此刻，那大虫气性先自没了一半，武松还要不要闪下去？狭路相逢勇者胜，此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一条路，那就是——打虎。
(2)借助插图，读一读老虎进攻时的关键语句，并说说老虎进攻的关键动作。(一扑、一掀、一剪。)
课件展示：①那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。
②那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。
③大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。
(3)出示武松打虎的动画片，对照课文片段，圈出描写武松打虎的动词。(闪、躲、轮、劈、跳、退、揪、按、踢、提、打。)
①一连串的动作，打得很解气，谁来读读这个精彩的场面？(课件出示关键语句，指名读)
②武松又轮，又劈，又揪，又按……这么多动作，是在乱打一气吗？你是从哪个词语看出来的？读读“就势”这个词。(生读)这个词是什么意思？(顺着动作姿势上的便利紧接着做另一个动作。)不同情况下，采取不同的打法，武松真是打得巧，打得妙，打得有智慧啊！齐读打虎场面，感受当时场面的激烈。
(4)师生一起加上动作表演读。
(5)小结：太精彩了！就是这一打，让武松成了家喻户晓的打虎英雄。这惊心动魄的打虎场面，是武松打得好，还是作者写得巧、写得妙呢？单一个打，就有了不同的动作，不同的方式，看来这精彩的描写太重要了。
活动2 练习复述，再现画面
1．过渡：这么精彩的打虎过程，同学们能不能结合插图，讲给伙伴们听一听呢？先自己练习讲一讲。(引导学生按故事的发展顺序复述。)
课件展示：学习提示：
(1)尝试用自己的话详细复述“武松打虎”的部分。
(2)可以加上适当的语气、表情和动作让复述更生动。
2．借助插图，班内指名复述“武松打虎”的过程，鼓励学生加上表情和动作。(课件出示插图)
3．复述后展开自评和互评，明确自己的优点和不足。
操作指导：教师要先引导学生自主阅读、交流，再抓住重点动作深入品读，使学生的感悟层层深入。在朗读中，要让学生运用有感情地读、加上动作读等多种形式，将无声的视觉感受转化成有声的听觉感受，帮助学生加深阅读体验。要让学生明确武松和老虎的表现是故事的重点，要尽可能详细地复述这部分内容。
板块三 通览全文，评价人物
活动1 回顾课文，体会人物性格特点
1．通过阅读武松打虎的精彩片段，我们感受到了武松有那么多的“过人之处”，可他终究还是血肉之躯，是一个平常人。请你浏览全文，看看从文章的哪些地方可以看出他是一个平常人。
预设：
“武松被那一惊，酒都做冷汗出了。”这句话说明他当时非常紧张。
“武松见了，叫声：‘呵呀！’”“呵呀”说明武松被吓了一跳。
“武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里，只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。”他怕老虎再起来，说明他心里还是留着点儿防备的。
“就血泊里双手来提时，那里提得动？原来使尽了气力，手脚都疏软了。”虽然他把老虎打死了，但他自己也使尽了气力。说明武松毕竟是血肉之躯，前面他是在恐惧中憋着一股劲儿，等这股劲儿泄了，整个人就瘫软了。
…………
2．打虎片段，让我们认识了神勇无比的英雄武松，可是从同学们找出的这些细节中，我们分明看到了一个平凡的武松。
活动2 结合理解，完成课后题
1．读一读课后第4题。对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。
课件展示：武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。
2．自由表达，结合课文内容，说明理由。
3．全班交流，引导学生在表达观点时可以用上“我赞同……的看法，因为……”“我的看法是……”
操作指导：本环节，引导学生去评价人物时不是让学生评判课后题两种观点的对错，而是引导学生发表自己的看法，说出相应的理由。教学中一定要注意学生的观点是否言之有据，如果学生没有根据地发表看法，要提醒学生必须把看法和理由结合起来。除了课后第4题中的不同评价，如果学生提出自己新的见解，教师也要予以鼓励，言之有理即可。
板块四 拓展阅读，总结全课
1．在《水浒传》中，作者施耐庵把大量的篇幅和文字给了武松。出示涉及武松的回目，生齐读。
课件展示：第二十三回：横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎
第二十六回：郓哥大闹授官厅 武松斗杀西门庆
第二十七回：母夜叉孟州道卖人肉 武都头十字坡遇张青
第二十八回：武松威镇安平寨 施恩义夺快活林
第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神
第三十回：施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦
第三十一回：张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭
第三十二回：武行者醉打孔亮 锦毛虎义释宋江
2．明末清初著名文学批评家金圣叹这样评价武松：
课件展示：武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。
3．通过读回目和金圣叹的话，你明白了什么？(武松真是个很厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的优点。)
4．总结：水浒一百单八将，个个性格鲜明、丰满、真实。我们一起看看“资料袋”中的介绍。你想全面地了解这些英雄人物吗？让我们一起走进这本书，去领略经典的魅力吧！
操作指导：此处的拓展，教师要引导学生借助资料进一步了解人物，激发学生阅读整本书的兴趣。学生通过阅读“资料袋”，初步了解《水浒传》的概况和书中的一些人物。学完课文后，再让学生说说是否知道武松的其他事迹或《水浒传》中其他人物的故事。最后，结合“快乐读书吧”，推荐学生阅读整本《水浒传》。
板书设计
景阳冈
要强 爱面子 多疑(凡人)
机智 功夫高 神勇(英雄)
教学反思
《景阳冈》一文改编自中国古典四大名著之一《水浒传》的第二十三回。本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定难度，尤其本课是原著节选，有些语句理解起来难度较大。在教学中，教师从学生的实际出发，允许学生不求甚解地读，能读下去是关键，尽量保护学生的阅读兴趣。对古典名著中的一些难理解的语句。在教学中，教师引导学生联系上下文和自己的积累，大致猜出意思来帮助读懂课文，这也是本课要落实的语文要素之一。全文按事情发展的顺序记叙了武松趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。课文可分为“喝酒”“上冈”“打虎”“下冈”四部分。本课的教学突出之处在于：
一、巧抓动作，感悟形象。
在教学“打虎”这一部分时，我先让学生体会“闪”字之妙，从武松只闪不攻体会到武松的机敏智慧。然后让学生找出描写武松动作的句子，如“双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来”“把大虫顶花皮揪住，一按按将下来”“把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢”“提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打”。这里的“轮”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”几个动词，字字千钧，引导学生细细品味，一来感受作者用词的准确，二来体会在不同的情况下武松采用的不同打法，折射出武松有勇有谋的高大形象。对人物形象的深入了解，为学生更好地复述武松打虎的过程奠定了基础，也更好地落实了本课的教学重点。
二、巧妙拓展，课外延伸。
这篇课文采用以篇章带名著的编排方式，教师不仅要引导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，还要通过课堂教学引领学生在学习和生活中去亲近名著、阅读名著。所以课前的歌曲导入、课后补充的《水浒传》中的其他写武松的回目，以及金圣叹对武松的评价，都激发了学生阅读原著的好奇心，将课堂的学习延伸到课外，学生能更好地感受古典名著的魅力。