版块教案
22 手 指
教案设计
教学目标
1．认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。
2．默读课文，能说出五根手指各自的作用。
3．能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。
4．能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
5．能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教学重点
1．能体会课文语言的风趣。
2．能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件及丰子恺的人物漫画。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文。
2．搜集作者资料，了解作者及其作品。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。
2．正确、流利地朗读课文，理清课文层次，把握课文大意。
教学过程
板块一 联系实际，引入新课
1．导入：大家都喜欢猜谜吗？今天我们就来猜一猜。(课件展示谜语：五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐)
2．简介作者。今天，我们就走进描写“手指”的文章，让我们先来了解一下作者。
课件展示：丰子恺，我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。著有《缘缘堂随笔》《车厢社会》等。
3．过渡：我们人人都有一双手，对它们的存在是否司空见惯？我们是否仔细观察过它们？如果我们仔细观察过，认真思考过，这些普通的手指也会带给我们耐人寻味的启示。
4．板书课题：手指。学生齐读课题。
操作指导：教师通过启发谈话，引起学生的学习兴趣，引导学生从作者入手，在介绍作者的同时，加深学生对文学常识的积累。
板块二 初读课文，学习生字
活动1 初读课文，把握文章大意
1．学生按照自读提示，自由朗读课文。
课件展示：(1)借助拼音读正确，读流利。
(2)选择自己读得不够正确、不够流利的自然段，再仔细读一读。
2．引导学生小组交流文章围绕“手指”主要写了什么，丰子恺先生笔下的五根手指各有什么长与短。
活动2 检测预习效果
1．教师重点指导生僻字：
按弦 揿电铃 窈窕
2．学生指名认读生字表中的生字，教师及时纠正字音：“弦”读xián，不要读作xuán。“揿”读qìn，不要读作xiān。
3．出示由会认字组成的词语，指名读、开小火车读：
课件展示：拇指 琴弦 揿门铃 搔痒 窈窕 污秽 轧伤 拧螺丝 纽扣 周仓 附庸 爱憎
4．默读课文，并在文中找一找含有“堂皇、附庸、渺小、享乐、薄弱、养尊处优”这些词语的句子。
(1)学生读句子，要求读得流利。
(2)结合句子或上下文理解“养尊处优”的意思。
操作指导：教师可按字音、字形、词性分块、分组出示生字，利用规律进行对比识记。基于儿童的心理、认知、思维特点和知识经验，运用多种识字方法引导学生掌握字词的音、形、义。选择词语，在语境中进一步巩固理解，并在读句子中初步了解课文。
板块三 再读课文，理清思路
活动1 再读课文，整体感知
1．教师指名分段读课文，其他同学思考：课文的主要内容是什么？
2．让学生朗读课文第1自然段，找出关键语句。
预设：
课件展示：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
(1)齐读关键句。
(2)教师要引导学生发现，课文内容都是围绕这句话展开的。
活动2 抓关键句，把握内容
1．引导学生抓住关键句，完成练习。
课件展示：课文先总写一只手上的五根手指( )，然后分别具体写( )，最后总结写( )。
2．教师板书：各有所长，各有所短。
操作指导：教师引导学生读好课文的同时，巩固生字，并理清顺序，抓住要点，整体感知课文内容。
板块四 观察指导，练写生字
活动1 观察生字，指导书写
1．教师引导学生观察课后写字表中的字，并找出书写难点“庸、痒、貌、憎”，通过集体交流找到解决方法。
2．教师利用课件演示“貌、憎”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
3．教师指导学生逐个字进行书空。
活动2 教师示范，学生练写
1．学生观察课后写字表，看教师示范后，再练写两个。
2．教师利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
3．引导学生练习书写“拇指、接触”等词语表中的词语。
操作指导：教师要充分发挥学生识字的主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯。
板块五 课堂小结，布置作业
1．教师总结学生课堂学习的情况。
2．布置作业：书写生字；将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
操作指导：要让学生复习巩固已学生字，养成良好的阅读习惯，为下节课品读课文作好准备。
第二课时
课时目标
1．了解五根手指各自的作用，懂得团结才有力量的道理。
2．结合具体语句，感受文章语言的风趣幽默。
3．学习作者的表达方式，能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教学过程
板块一 谈话导入，激发兴趣
1．导入：同学们，我们初步学习了《手指》一课，课文语言风趣幽默。原来，每根手指都各有特点。学生自读课文。
2．教师引导学生看看自己的手指，说说喜欢哪根手指，哪根手指的性格和自己最像。
3．小结：丰子恺不仅是文学家也是画家，他从我们所熟悉的手指中捕捉到我们没有发现的地方，他语言幽默风趣。今天我们继续学习《手指》，让我们边读边体会边品味，感受其语言魅力。
操作指导：教师带领学生回顾旧知，让学生初步感受语言的风趣。也可让学生联系生活说说五指的特点，为学习下文作好铺垫。
板块二 理解课文，了解特点
活动1 了解五指特点，完成表格
1．自由读文，引导学生讨论交流五指特点。
课件展示：(1)课文是围绕哪句话来写的？
(2)课文主要写了一只手上的五根手指各具不同的姿态，各有长短，那么，它们各自都有哪些长处和短处呢？
2．教师提出学习要求，学生自读课文完成表格。
(1)读一读，画一画。读课文找出相关句子，并画出来。
(2)想一想，填一填。根据课文内容填写表格。(课件出示)
活动内容 手指名称 优 点 缺 点
大拇指
食 指
中 指
无名指
小 指
操作指导：引导学生借助表格，概括特点，让学生按学习要求自己阅读，在完成学习任务的基础上，不仅理解了课文的基本内容，还训练了学生的自我提升的能力。
活动2 品读句子，体会内涵
1．交流：课文是围绕哪句话来写的？(课件出示第1自然段)
(1)指名读一读。
(2)说说全文的关键句——第1自然段第2句话。
(3)引导学生体会句子在全文中的作用。(课件出示：开门见山、总起)
2．读一读描写这些手指的句子，引导学生体会、感悟。
(1)指名读描写大拇指的语句。
课件展示：例如：拉胡琴……重东西要翻倒去……叫他揿电铃。
①这段话说明了大拇指具有怎样的性格特点？(肯吃苦)
②哪些词语最能体现大拇指最肯吃苦？(死力、拼命、用劲)
③引导学生读完之后说说大拇指还有什么作用。
④引导学生用排比的修辞方法说一说。
(2)读一读描写食指的语句。
课件展示：拿笔的时候，全靠他推动笔杆……终是要他主干的。
①这段话说明食指勤奋卖力，敢于探险，不怕牺牲的特点。哪些词语最能体现这一点？(全靠、都要、最多、必须)
②引导学生说一说没有食指写字时的感受。
(3)朗读描写中指的句子，想想中指有什么特点。
课件展示：他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
①这是一个比喻句，说明中指养尊处优。
②引导学生结合课文观察自己的中指，说说感受。
(4)交流无名指和小指的特点。
课件展示：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
①这段话强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。(课件展示)
②借助教材中的图片，让学生感受“最优美的两瓣”。
3．教师指导学生朗读课文。
引导学生注意要根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
活动3 默读课文，把握文章主旨
1．教师让学生默读课文并交流讨论：丰子恺先生是怎样理解五根手指之间的关系的？你从哪里知道的？作者写五指的目的是什么？
2．让学生读第1、6自然段，交流明确：
课件展示：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。(以手指的全体比喻人的全体，“团结起来力量大”是文章要表达的主旨。)
操作指导：课文对五指的介绍，让我们更好地感受文中语言的风趣。教师可先引导，由读到说，再进行品读。这是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程，调动了学生深入阅读和思考的积极性。
板块三 学习写法，练笔运用
活动1 学习风趣幽默的表达方法
1．教师出示句子。对比阅读。
(1)他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
(2)鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。(选自《白鹅》)
2．教师引导学生品味作者幽默的语言。
3．写法总结：本文抓住手指各自的特点，运用拟人、排比等修辞方法，语言风趣幽默；在文末直接表达感悟。
活动2 体会写法，仿写小练笔
1．过渡：丰子恺先生的文字多么生动风趣啊！你想让你的习作也这样生动风趣吗？
2．教师明确要求：要仔细观察，积累生活经验，找出所描绘事物的作用及多方面的特点，然后组织语言。
3．明确练笔内容：曾经有个相声讲述了五官争功的故事。请仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
操作指导：要鼓励学生练习仿写，学会运用。可引导学生在品读课文的基础上，模仿本文的写法，独立运用语言，进行创意写作，提升学生写的能力。
板块四 拓展延伸，培养能力
1．学生通过学习课文学会了在文末或文中直接表达自己的感悟。学生小组内分角色扮演五根手指，赋予手指生命和情感，根据自己要表达的意图，编演课本剧。
2．教师根据表演情况点拨评价，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
3．拓展阅读。
手
把手张开/是一朵鲜花/人的一生/注定为美挥洒
把手合拢/是一枚果实/含辛茹苦/收藏天地精华
操作指导：引导学生在依托文本的基础上，拓展训练，通过学习运用语言，巩固表演和朗读技能。
板书设计
手 指
各有所长 各具姿态
各有所短 各有所用
团结一致
教学反思
在教学设计时，教师要从“理解—品读—练笔”三个方面入手。首先，学生在通读全文的基础上，初步感知课文，在理解大意的同时了解了本文“总—分—总”的结构方式。其次，在品读环节，通过细读品析，着重让学生体会作者语言的幽默和常见修辞方法的运用，旨在渗透写作方法。最后，通过小练笔的形式让学生学以致用，写五官争功，可模仿本文的写作方法。在授课的过程中，听说读写环节比较齐全，学生也都能积极参与学习活动。