口语交际：请你支持我
教学目标 1.能根据任务情境说服别人，在说服时讲清楚想法和理由。
2.能设想对方可能的反应，恰当应对。
学前准备 学生预习 提前了解课本上的三个任务，了解相关内容，准备好相关材料。 课时安排 1课时
教师备课 多媒体课件。
一、议一议，提出话题
1.教师设置情境，激发兴趣。
预设：教师任意选择一个情境，但要与“说服”有关。
师：同学们，最近我遇到了一个小难题。我的小侄子每个周末都得上各种培训班。他特别苦恼，请我帮帮他，让我和他的爸爸妈妈说一说，不要再给他报那么多兴趣班。这让我很头疼。他的成绩不算特别好，所以他的爸爸妈妈才送他去补习，可是看他每周末都不能出去玩儿，我也很心疼。同学们，关于兴趣班你们一定都很熟悉，你们说说，我是不是该答应我小侄子的请求，去帮帮他呢？（学生回答：是。）那么我该怎么去说服他的爸爸妈妈呢？
预设：站在学生的角度，他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈，水到渠成，进入本课学习。
2.角色扮演游戏。
（1）请几名学生根据上面的情境分角色扮演老师（说服人角色）、小侄子（请求帮助者角色）、爸爸和妈妈（被说服人角色）。
（2）其他学生仔细听，对他们的表演进行评价，判断“说服”成功与否。
二、说一说，明确要求
1.结合课本上的例子，说一说该如何表达，明确说服步骤。
（1）礼貌诚恳地说明来意：因为是有求于人，所以态度要诚恳，要有礼貌，不可盛气凌人、语气生硬。
（2）把自己的请求说清楚：说说自己为什么有这个想法，有什么好处和意义。
（3）设想对方的担心和反对意见，打消疑虑，获取支持。
2.小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。根据每个学生的表现说说老师最有可能支持谁。
3.师生归纳说服别人、获得支持的基本要求。（课件出示）
三、试一试，完成任务
1.从课本给出的任务中任选一个，分组合作。
（1）小组内两人或数人合作，一人扮演说服人，一人（或数人）扮演被说服对象。
（2）方法小提示：交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者列出具体的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话；被说服对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节。
2.课堂内分角色表演。
预设：说服同学，在班里成立“生物角”。
生1：同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机，另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课余生活。（提出想法，把具体的理由讲清楚了。）
生2：可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力，可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能专心学习呢？（提出质疑，激发请求支持者完善自己的建议。）
生1：开始的时候，因为新鲜，或许有的同学会这样，可当大家熟悉了我们的生物角后，这样的情况就不会再发生了吧！而且我们已经是六年级的学生了，不像低年级的同学那样缺乏自制力。我们不需要老师提醒，每名同学都能够做到上课专心听讲了。上课认真听讲，下课了才能更放心、快乐地玩耍呀！（从实际情况出发，同时肯定大家的自制力，排除质疑。）
生3：生物角难道就起个装饰作用，让我们的教室更漂亮吗？（质疑，可见理由还不够充分。）
生1：当然不是了。生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增长知识。（把成立生物角的好处说得更具体了。）
生2：可是照顾好生物角也不是一件容易的事，比如花草要经常浇水，小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢？（实际操作上的问题。）
生1：我们可以分小组来照顾这些花草和小动物，采用值周或值日的形式，专门用一个本子记录下时间和照顾详情。我建议每个同学都参加，这样不仅可以培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼动手能力。（提出的建议可行，同时又说明了其中的好处。）
生2、3：你的建议非常棒，我们支持你！（请求支持成功。）
3.角色扮演完成后，学生交流总结：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意什么？（课件出示）
四、评一评，选出“最佳口才奖”
1.师生共同制定评判标准。
如：态度大方，语言有感染力，表述时有理有据，有条理。
2.学生评议自己最喜欢的“演说家”并说明理由，最后集体投票评选。
3.教师予以表扬、激励。
说服别人支持我们做一件事情在日常生活中是很常见的一件事，但学生或许没有太在意其中包含着许多技巧。现在的孩子习惯了父母对他们的爱护，对孩子的请求父母大多有求必应，即使遇到难题家长多少也会帮忙。所以从实际情况来看，孩子们虽然会就某件事请求别人的支持，但大多缺乏充足的理由，对一些稍有难度的问题甚至不知如何下手。所以本次教学设计中我就从非常贴合孩子们生活的情境入手，让他们有话可说，懂得说话要有技巧，然后再从课本上的例子入手，模拟情境。为了让学生了解说服技巧的高妙，我还引导他们读了一个非常经典的故事，故事本身很有趣，也很容易看出说服的步骤以及其中的技巧。这样就让学生领悟到：哦，原来可以这样！因为时间有限，原本设置的更多情境没有展开，有点可惜。但通过这次教学的读、思、探、练，学生都大致掌握了“请你支持我”的沟通技巧。