语文园地
教学目标 1.能总结和交流把握文章主要内容的方法。
2.学习给文章拟题的方法。
3.能从词语展开想象，写一段话。
4.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书的特点。
5.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。
学前准备 学生预习 网上搜集自己喜欢的书法作品，想一想喜欢它的原因。 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件。
1.交流把握文章主要内容的方法，并针对不同的文章灵活运用。
2.读不同的课题，感受拟题的好处，学会几种拟题的方法。
一、交流平台
1.谈话导入，引导阅读。
导语：同学们，通过这学期的学习，我们掌握了不少阅读方法。今天我们就要结合我们学过的课文，交流一下把握文章主要内容的方法。
2.学生交流课本中提到的把握文章主要内容的方法。
预设：可引导学生交流他们在阅读中勾画的重点语句。如“文章的题目有时能提示文章的主要内容”“关键句对了解主要内容也很有帮助”“通过理清事情的起因、经过、结果来把握主要内容”“了解了文章每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来”这些句子就提到了几种方法。教师可根据学生汇报的不同句子小结、概括出方法。
3.结合具体的课文，交流、学习几种重要的概括文章主要内容的方法。
段意合并法
（1）教师课件出示具体方法。
（2）试着用这种方法概括出《只有一个地球》《故宫博物院（材料一）》的主要内容，组内交流，再汇报。
（3）讨论：一般什么样的文章比较适合这种方法？
明确：一般从几个方面写、层次比较清晰的文章适合用段意合并法。这类文章一般以写景、状物的居多。
标题扩充法
（1）教师课件出示具体方法。
（2）试着用这种方法概括出《开国大典》《伯牙鼓琴》的主要内容，小组内交流，再汇报。
（3）讨论：一般什么样的文章比较适合这种方法？
明确：以人名、地名、物名、中心事件命名的文章选择“标题扩充法”比较合适。比如《草船借箭》一文，可提出这样几个问题：谁向谁借箭？为什么借箭？最后的结果如何？
句子摘录法
（1）学生交流一篇文章中哪些句子可能体现了主要内容。
（2）指名说一说。
示例：文中的总起句、总结句、过渡句、中心句，这些都可以称作文章的关键句。
（3）试着用这种方法概括出《夏天里的成长》《青山不老》的主要内容，组内交流，再全班汇报。
4.结合学生汇报的内容总结概括文章主要内容时要注意的事项。
（1）结合前面的讨论，再请几名学生说说他们概括的内容，提出来全班讨论。
预设：选出三种有代表性的发言：太过啰唆的；太过简略的；比较合适的。通过对比，学生能比较直观地感受到概括文章的主要内容时要做到简洁、完整、重点突出。既不能过于啰唆，也不能太过简略。
（2）教师小结。
二、词句段运用（1）
1.阅读课本“词句段运用”第1小题中呈现的各个课题，就拟题的方法和作用展开交流。
（1）组成四人学习小组，每人选择一组题目，结合课文内容说说自己的发现和想法。
（2）以小组为单位，交流汇报。
交流示例：
第一组题目：少年闰土》《狼牙山五壮士》《军神》
生1：用文章中的主要人物做题目。这样的题目可以突出主要人物的形象，紧扣中心，突出主题。比如《狼牙山五壮士》中，用“壮士”暗示了主要人物的坚强不屈、勇敢无畏；《军神》中，一个“神”就暗示了主角刘伯承将军超乎常人的坚韧意志和革命精神。
第二组题目：《开国大典》《“诺曼底号”遇难记》《草船借箭》
生2：以文章中的主要事件做题目。这样的题目能很好地概括文章的主要事件，突出主旨。
第三组题目：《竹节人》《桥》《芦花鞋》
生3：以文章中的主要事物做题目，即贯穿全文的线索。这样的题目能激起读者的阅读兴趣，同时在阅读中也会格外留意这个事物。比如《竹节人》一文围绕“竹节人”讲了制作竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人几件事。
第四组题目：《在牛肚子里旅行》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慢性子裁缝和急性子顾客》
生4：这些题目新奇有趣，设置悬念。根据我们的常识，牛肚子里怎么能旅行呢？激发了读者的阅读兴趣。“精彩极了”和“糟糕透了”为什么会同时出现？慢性子裁缝和急性子顾客之间会发生什么趣事呢？也让读者有了阅读的兴趣。
（3）教师出示课件进行小结
2.结合实例，说说习作拟题中应注意的方面。
（1）出示话题：写一写你的爱好。
（2）学生自行拟题，教师选出几种，全班一起点评。
①《我的爱好》（直接采用话题，太空洞，不具体。教师可指出大部分学生存在这样的问题，即习作拟题不进行思考、揣摩，太过平淡。）
②《我爱写作》（过于直白，缺乏文采。）
③《读书和写作是我的爱好我的第二生命》（这个题目比较有气势，但题目过长，读来太拗口。）
④《猜猜看》（让人有点摸不着头脑，可能是想让大家猜猜自己的爱好是什么，但对于这个话题似乎有点不合适。）
（3）教师小结拟题误区。
①照搬话题；②因袭旧题；③空大玄虚；④文不对题。
3.学生根据交流的知识修改自己的习作题目。
（1）拿出自己的习作本，重新审视习作题目，尝试着修改。
（2）在班上呈现修改前后的习作题目，全班交流、点评，选出优秀的习作题目。
三、课堂回顾
教师适当总结教学内容，引导学生交流收获。
（1）学生整理把握文章内容、给文章拟题的几种方法。
（2）学生搜集更多课题，讨论拟题之妙。
1.抓住关键词，感受词语的表达效果，用所给词语写一段话。
2.欣赏柳公权的楷书书法作品，感受书法之美。
3.积累鲁迅先生的名句，懂得大概意思，并在反复诵读的基础上记忆，感悟其精神品质。
一、词句段运用（2）
1.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第2小题。
（1）学生大声读出词语，圈出每组词语中自己认为比较重要的字或词。
（2）依次出示词语，请学生说说由词语产生的联想。每个词语可以请两到三名学生说一说，看看他们的联想有什么不一样。
预设一：饱经风霜的脸
生1：我想到了我的爷爷，他一生经历了许多事，现在他年纪大了，脸上的皱纹一道道的，他的脸就是一张饱经风霜的脸。（教师提示：可以进行外貌描写。）
生2：我想起了驻扎在边疆的战士，他们冒着严寒酷暑守卫边疆，尽管他们可能年纪不大，但他们的脸确实是饱经风霜的脸。（教师提示：可由此生发对战士们的精神的敬佩、赞扬。）
预设二：秋天的深处
生1：秋天是一个季节，说走进它的深处，我想到的是深秋时节不同的景色。初秋或许只是有些微凉，叶子也只是微黄，但是深秋时节就不一样了，秋色更浓，也更接近冬天。我想描写深秋独特的景色。（教师提示：进行景色描写。）
生2：我们总说，秋天是个收获的季节，那么秋天的深处一定是收获，而这收获是靠春的播种、夏的培育而来的，我由此想到了我们做任何事都要有所付出、有所努力，才能收获的道理。（教师提示：由季节的特点想到人生的特点，抒发哲思或感慨。）
2.选择一个词语，将自己的想法用一段话写下来。
（1）教师提示要点，学生试写。
示例：心灵的深处
生1：在我心灵的深处，总有一个地方，藏着一些秘密。可能是快乐的，也可能是悲伤的。我想说说藏在我心灵深处的一个秘密，写出它之所以被我深藏的原因，对我的影响。
生2：我有一个好朋友，我们无话不谈，在我看来，他体贴、善良、聪明，但是其他人却觉得不是这样，而且有些人还对他有些误解。我想说的是，我们不能以貌取人，也不能只因为一些表面现象而对某个人下定论。因为，你只有走进了他的心灵深处，你才能真正理解他。但这个深处，也是只有通过真诚的交往才能走进去的。我希望我们与别人交往时多些真诚，少些猜忌，去感受每个人心灵深处的美。
（2）学生写好后，同桌交换互读，提出修改意见。
（3）指名读自己写好的片段，全班交流、点评。
二、书写提示
1.学生结合课本上的介绍文字欣赏柳公权的书法作品。
过渡：大家读读课本上的介绍文字，能圈出其中表明柳公权的书法特色的词语吗？（用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙，瘦硬挺拔，骨力遒劲。）
2.简单了解柳公权的相关知识和《玄秘塔碑》的创作背景。
柳公权（778—865） 字诚悬，京兆华原（今陕西铜川）人。唐朝著名书法家、诗人。柳公权的书法以楷书著称，初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，吸取了颜真卿、欧阳询之长，融汇新意，自创独树一帜的“柳体”，以骨力劲健见长。
创作背景：唐文宗开成元年（836年）六月，大达法师——端甫圆寂，享年68岁，葬于长安长乐原之南。他是继玄奘法师后，唐代又一位有名的高僧。为纪念大达法师之事迹以告示后人，唐武宗会昌元年（841年）十二月于长安刻此颂功德碑。此碑为柳公权64岁时所书，碑文由唐朝宰相裴休撰
3.了解“楷书四大家”，欣赏其他楷书作品。
（1）课件出示楷书四大家资料简介。
（2）展示欧阳询、颜真卿、赵孟頫的楷书书法作品。学生欣赏书法作品。
三、日积月累
1.激趣导入，引发兴趣。
导语：同学们，在这一单元的学习中我们认识、了解了伟大的文豪——鲁迅先生。今天，我们就来学习他的一些脍炙人口、发人深省的名言警句。
2.自由读“日积月累”中的句子。
3.自悟句子的意思，小组内交流。
4.教师梳理，点拨引导，更深入地体会鲁迅先生的精神世界。
各句点拨：
（1）无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
明确：《答客诮》是一首体现鲁迅爱子之情的诗，甚至可以说是他的爱子宣言。这首诗的后两句是：知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟？全诗的意思是：冷酷无情未必就是真正的好汉，疼爱孩子的为什么不是大丈夫！你难道不知道在山林里兴风狂啸的老虎，还时时回过头来看顾小老虎吗？身为父亲的鲁迅也有着父亲的柔情，此时的他不再是与黑暗斗争的战士，而只是一个普通的父亲。
（2）其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
明确：这句话是小说《故乡》的结尾。这里是把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会开辟出新的道路，迎来新生活。
（3）惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。
明确：这句话是说：中国与中华民族是一体的，中国想要发展，前提是中华民族的发展。而最能代表一个民族的就是他的民族精神和文化，这就是一个民族的灵魂，也就是民族魂。只有民族魂发扬起来，民族才能站立起来，国家才能发展。
（4）我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
明确：“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人”都是坚强不屈，为国而奋斗、战斗的人，他们体现了一种民族精神，是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。
5.指导学生背诵以上四句名言。会背的学生可举手示意，在班上背诵。
6.教师展示鲁迅先生的其他名言，学生可根据自己的积累进行补充，读一读，并交流感悟。
四、课堂回顾
教师适当总结教学内容，引导学生交流收获，积累知识。
（1）课外搜集更多的书法作品，品析鉴赏。
（2）学会在语境中恰当地运用鲁迅先生的名句。
这是本学期的最后一次语文园地，我觉得这次语文园地的教学更像一次复习课。比如教学“交流平台”，我结合之前学过的许多课文，针对不同的课文运用不同的方法去概括主要内容。再比如拟题，课本上出现的许多课题既有本年级的，也有之前的年级学过的，其实也是在复习之前课文的基础上探讨拟题的妙处。书法欣赏不用说，在前面的单元我们还集中交流过关于书法的各种知识。所以，本次教学，我重视了对学生的已有知识进行整合、归纳。通过讨论、交流、口头训练等方式，学生对知识掌握得更牢固了，交流时更有自信了，对学习的兴趣也更浓了。