12 为人民服务
教学目标 1.会写“彻、迁”等9个字，会写“革命、解放”等17个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第2～3自然段。
3.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。（难点）
4.联系本单元的学习内容，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。（重难点）
学前准备 学生预习 预习单 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件
1.会写“彻、迁”等9个字，会写“革命、解放”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住本文的中心论点。
3.了解写作背景，整体把握课文内容，理清文章论述的层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点展开论述的。
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入。
导语：当我们漫步于北京新华门时，最引人注目的就是门前“为人民服务”这五个大字。它向世人昭示“为人民服务”始终是党的崇高宗旨。跨越时空的界限，半个多世纪以前，一位叫张思德的战士，为人民的利益献出了自己的生命，我们的伟大领袖毛主席亲笔题词：“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”，并在其追悼会上做了《为人民服务》的演讲。今天，让我们一起去读一读这篇演讲。
2.板书课题，解题。
预设：教师要引导学生了解相关历史知识，弄清楚“为人民服务”的来历和内涵。
二、初读课文，检测预习
1.简介人物。（课件出示）
2.学生自由朗读课文，把课文读通顺，同时画出生字新词，读准生字的字音。
3.教师检查学生生字、词语预习情况。
（1）出示生字，学生交流读音，教师正音。
彻 迁 泰 迫 批 标 牺 炊 葬
◆易错字：“泰”下面部分不要写成“水”；“葬”是上中下结构，书写时要注意笔顺，下面部分的撇和竖要出头。
◆易混字：彻—沏—砌 炊—吹—饮
（2）出示词语卡，学生朗读识记。
革命 解放 彻底 利益 意义
剥削 压迫 批评 兴旺 目标
责任 牺牲 五湖四海 制度
寄托 哀思 死得其所
三、再读课文，整体感知
1.学生快速朗读课文，明确文章的中心论点。
明确：本文的标题“为人民服务”即是文章的中心论点。
2.学生自读课文，思考：作者围绕“为人民服务”这个中心论点讲了哪些内容？
（1）带着问题自读课文。
（2）引导学生分组讨论。
（3）汇报交流成果，拟出论述提纲，教师点评方法。（课件出示）
预设：全文共5个自然段，作者围绕“为人民服务”这一中心论点逐层展开论述。教师可以引导学生画出每个自然段的中心句，然后概括出小标题标注在书本上。一般来说，一段话的中心句要么在段首，要么在段尾。
四、回顾交流，作业设计
1.教师总结教学内容，引导学生交流收获。
（1）交流学习生字新词的方法。
（2）交流围绕中心论点和段落中心句展开论述的方法。
2.复述练习。依据概括的论述提纲，同桌之间复述课文。
3.完成本课对应训练。
1.朗读课文，理解重点语句的意思；了解常用的论证方法。
2.学习围绕中心论点分层论述的方法，提高表达能力。
3.受到革命人生观的启蒙教育，产生情感共鸣，树立崇高的理想。
一、温故知新，导入新课
1.提出问题，复习检查。
问题：全文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思？
预设：本文共有5个自然段，第1自然段提出了观点，最后一个自然段寄托希望，中间三个自然段从三个方面论述了怎样才能更好地为人民服务：一是树立为人民的利益而死，就比泰山还重的正确生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的；三是要不怕任何艰难困苦，号召人们为了共同的革命目标努力奋斗。教师根据学生汇报的情况，适时补充、更正。
2.引入新课。
过渡：了解了作者的论证思路之后，这节课，我们再次走进文本，找出文中含义深刻的语句，体会其含义，弄明白怎样才能真正做到为人民服务。
二、研读课文，重点探究
1.学习第1自然段。
预设：引导学生齐读第1自然段，思考：为什么要为人民服务呢？
（1）“我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军”的性质是什么？（是革命的队伍。）
（2）革命的队伍是干什么的？（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）
（3）怎样理解第2句话？（“完全”就是全部，百分之百；“彻底”就是一直到底，贯彻到底。这句话点明了文章的主题，表明全心全意为人民服务是中国共产党及其领导的军队的根本宗旨。）（教师板书：提出观点——全心全意为人民服务。）
2.学习第2自然段。
（1）读课文，勾画这段话的中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）
（2）引导学生思考：作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？
①论证方法：引用论证。
②论证思路：先引用司马迁的话作论据；然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后肯定了张思德的死比泰山还重。
（3）理解司马迁的话。
预设：先引导学生理解“固”“或”和“于”的意思，在此基础上让学生说说句子的意思及作用。（课件出示）
（4）为什么说张思德的死比泰山还要重？
明确：张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，最后为人民的利益牺牲，体现了完全、彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，他的死是有意义、有价值的，所以说“比泰山还要重”。
（5）谈生活中为人民的利益而死的例子。
预设：可让学生先组内交流，然后选几个有代表性的事例在班内交流。如，董存瑞、雷锋、孔繁森的事迹。
（6）归纳学法。
明确：先找中心句，再围绕中心句分析作者采用了何种论证方法来具体论证。
3.学习第3自然段。
（1）学生默读，思考：这部分是围绕哪句话来论述的？小组讨论交流。
明确：只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
（2）理解复杂句子的意思。
出示句子：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
①指名读、齐读。
②弄明白每句话分别讲了什么。（第一句话讲有了缺点就不怕别人批评。第二句话讲不管是什么人，谁向我们指出错误都行。第三、四句话讲凡是“说得对”“对人民有好处”，不管是谁的批评和意见，我们都会接受、照办。）
③读这段话，注意句中的几组关联词语，体会议论的严密性。
（3）学习论证方法。
思考：作者列举李鼎铭提出“精兵简政”的意见这个例子有什么作用？
明确：①论证方法：这是运用了举例论证的方法。②举例论证的作用：举李鼎铭的例子，说明“我们”乐于接受一切符合人民利益的批评和建议，是对上文观点的有力证明。
4.学习第4自然段。
（1）指名朗读，思考：共同的革命目标是什么？（取得全民族的解放。）
（2）为了实现这个目标我们应该怎样做？（不怕困难、不怕牺牲、互相关心、互相关爱、互相帮助。）
（3）抓住“死得其所”，正确理解“不怕牺牲”。
①结合前面的学习引导学生深刻理解“死得其所”的含义。
②引导学生列举自己熟悉的感人事例来说明什么是“死得其所”。
③正确理解“不怕牺牲”的含义。
明确：这里讲了两个方面的意思：一方面，要不怕牺牲，当人民利益需要的时候，要勇敢地挺身而出，毫不犹豫地献出自己的生命；另一方面，要尽量地减少不必要的牺牲，不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的牺牲。
5.学习第5自然段。
（1）怎样对待为了人民的利益而牺牲的人？（只要是为了人民的利益，为人民服务而牺牲的，我们都应该给他开追悼会。）
（2）开追悼会的意义是什么？（用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。）
（3）齐读最后一个自然段。
三、课堂回顾，交流收获
1.回顾课文，谈感受。
预设：通过让学生谈感受的方式来引导学生树立为人民服务的观念。
示例：无论什么时代，无论什么岗位，都需要全心全意地为人民服务的精神。年仅29岁的张思德同志在自己的岗位上全心全意地为人民服务，无怨无悔，甚至献出了自己年轻的生命。这种兢兢业业、克己奉公的精神值得我们学习。工作没有高低贵贱之分，只要是为人民群众的利益服务，就是高尚的、伟大的。
2.小练笔。
有人说：“现在是市场经济社会，人人都讲究经济效益，为人民服务的思想早就过时了。”这种说法对吗？联系生活实际，谈谈你的看法。
（1）学生先小组内谈自己的看法，再写下来。
（2）选择优秀的作品在班级内交流展示。
四、背诵积累，作业设计
1.练习有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。
2.摘抄文中自己喜欢的语句，丰富积累。
3.完成本课对应训练。
由于本文的内容背景距离学生的生活实际较为遥远，对小学生来说是“无趣”的，学生理解课文内容有一定的难度。在备课时我确定了本课的教学目标：一是让学生学会阅读以议论为主要表达方式的文章；二是让学生受到革命人生观的启蒙教育。教学难点一是体会“为人民服务”的思想；二是理解一些含义深刻的句子。据此，我是这样设计教学的：首先，初读课文掌握大致内容，明确中心论点和作者的论述层次，引导学生列出课文的论述提纲，初步掌握常见的论证方法。其次，细读课文，抓住重点句来理解课文内容。比如为了让学生以小见大，理解“为人民服务”的含义，让学生树立正确的价值观，我引导学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，进而转到普通的劳动者，引导学生通过身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”。我相信，通过这节课的学习，学生的心底已经根植了为人民服务的种子，他们一定会努力前行！