第9课 追忆童年岁月 感悟成长滋味——《从百草园到三味书屋》导学案
【学习目标】
1.学习默读,养成一气呵成读完全文的习惯,整体感知文章的基本内容。
2.品味准确、传神的语言,学习抓住特点描写景物,以及通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。
3.把握“回忆性散文”的叙述视角,结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。
【重点难点】
1.学习默读,养成一气呵成读完全文的习惯,整体感知文章的基本内容。
2.品味准确、传神的语言，把握“回忆性散文”的叙述视角,结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。
【任务群】
任务一：积累·扫清字词常识障碍
任务二：默读·感知儿时成长之路
任务三：精读·探寻“百草园”之“乐”
任务四：研读·辨析“三味书屋”之“严”与“趣”
任务五：品读·鉴赏叙事视角之妙
【学习过程】
童年是一段难以割舍的回忆。近期学校将举办“致敬童年，感悟成长”名人童年故事摄影集，校园摄影社团选几组名人岁月回眸的镜头，我们班准备分享鲁迅先生的童年故事。今天，我们就通过他的一篇散文《从百草园到三味书屋》，为积累素材做好准备。
[课前学习任务]
★任务一：积累·扫清字词常识障碍
1.考虑到有些同学对鲁迅和本文的出处《朝花夕拾》还是不甚了解，校园摄影社团准备先制作一个“作者简介”和“背景链接”的展板，请你根据课本注释和查阅资料所得，为摄影社团提供素材。
作者简介 背景链接
2.自由读一读课后“读读写写”的词语，并把生难字注上拼音。
窜（ ） 觅（ ） 跪（ ） 拗（ ） 攒（ ） 敛（ ）
确凿（ ） 轻捷（ ） 云霄（ ） 倘若（ ）
鉴赏（ ） 啄食（ ） 和蔼（ ） 恭敬（ ）
质朴（ ） 博学（ ） 渊博（ ） 倜傥（ ）
淋漓（ ） 盔甲（ ） 绅士（ ） 人迹罕至（ ）
人声鼎沸（ ） 菜畦（ ） 皂荚（ ） 桑椹（ ）
油蛉（ ） 斑蝥（ ） 秕谷（ ） 蝉蜕（ ）
[课中学习任务]
★任务二：默读·感知儿时成长之路
1.读一篇文章，我们可以先关注标题，标题有时会给我们很多阅读提示。齐读标题，大家看看可以获得哪些有用的信息。
2.默读可以提高阅读速度，有利于较快把握文章大意。试着采用默读的方式，一气读完全文，了解课文大意，印证你刚才的猜想。
默读提示：
①默读时不出声、不动唇、不动指，一气呵成读完全文，遇到不理解或不会读的生字词做记号后暂时跳过。
②留意关键语句（如标题、开头、结尾、过渡段），边读边做记号。
③全文共计2473个字，争取在6分钟之内读完。
★任务三：精读·探寻“百草园”之“乐”
1.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？再次默读课文1-8段，关注“我”的活动，进行探究。
2.第2自然段写景，非常精彩。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然，试根据下列表格提示对这段景物描写做简要分析。
描写角度 景物
静态
动态
视觉 色
形
听觉
味觉
3.第2自然段写景，不但写得精彩，形、声、色、味俱全，而且写景顺序也是层次井然，讲究章法，试根据下列表格提示做简要分析。
写景顺序 分析
整体到局部的顺序
时间顺序（季节）
空间顺序 静景
动景
景类顺序
4.第2自然段“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
5.请你仿照第2自然段，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。
6.有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意?简要说明理由。
7.第7段“雪地捕鸟”一段文字也写的很精彩，读一遍，然后把下面一段摘录补上动词，并品一品这些动词的妙处。
开一块雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便 住了。
8.“雪地捕鸟”一段话的魅力在于准确。动词准确，形容词更准确：可以想想短棒为何短？竹筛为何大？绳子为何要长？为何要远远牵着？这一段根本不是在描写，简直就是一张捕鸟说明书！那么准确的背后我们有能读出什么呢？
9.第8段看似平淡的叙述，却尽显“我”在雪地捕鸟过程中的心情变化。读一读，思考应该读出怎样的语气、情感？在括号处补写出“我”的心情。
这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳（ ），跑去一看，却什么都没有（ ），费了半天力，捉住的不过三四只（ ）。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的（ ）。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去（ ）。
10.写冬天的捕鸟活动在篇章结构上有何意义呢？
11.小结：作者如何表现出“百草园”乐趣的?
12.小结：“百草园”之“乐”，“乐”的根源在哪里？
★任务四：研读·辨析“三味书屋”之“严”与“趣”
1.默读课文第二部分，说说作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活。
2.你认为“三味书屋”的生活是“严”还是“趣”?结合具体内容说说你的依据。
内容 “严” “趣” 点评
行礼
课堂
先生
3.“三味书屋”的生活与“百草园"的生活有哪些相同和不同?“我”有什么变化?说明了什么?
百草园 三味书屋 “我”的变化
相同点
不同点
说明了什么
4.“百草园”和“三味书屋”寄寓了鲁迅先生怎样的思想情感呢?
★任务五：品读·鉴赏叙事视角之妙
1.文中那个活泼可爱、尽情玩耍的“小”鲁迅宛在眼前,你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗?如果说文章是以“小”鲁迅的视角写“乐”,那么“大”鲁迅的视角又表达了作者怎样的情感?
2.“大”鲁迅只出现在开头和结尾吗?当文章以“小”鲁迅的视角写“乐”时，“大”鲁迅有没有突然冒出来呢?请同学们快速默读课文,边读边寻找“大”鲁迅的影子。
[课后学习任务]
1.阅读《朝花夕拾》
2.完成本课《分层作业》
点拨要点
[课前学习任务]
★任务一：积累·扫清字词常识障碍
1.鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，被誉为“民族魂”。
本文写于1926年9月18日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。
人生的起伏变动，使鲁迅心情“空洞、芜杂’“想在纷扰中寻出一点闲静来”。他把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》
2.窜（cuàn） 觅（mì） 跪（ɡuì） 拗（ǎo） 攒（cuán） 敛（liǎn）
确凿（záo） 轻捷（jié） 云霄（xiāo） 倘若（tǎnɡ）
鉴赏（jiàn） 啄食（zhuó） 和蔼（ǎi ） 恭敬（ɡōnɡ）
质朴（pǔ） 博学（bó） 渊博（yuān） 倜傥（tì tǎng）
淋漓（lín lí） 盔甲（kuī） 绅士（shēn） 人迹罕至（hǎn）
人声鼎沸（dǐng） 菜畦（qí） 皂荚（jiá） 桑椹（shèn）
油蛉（líng） 斑蝥（máo） 秕谷（bǐ） 蝉蜕（tuì）
注：攒，1.凑在一块儿，读cuán，如：攒土2.积聚、储蓄，读zǎn。如：攒钱
[课中学习任务]
★任务二：默读·感知儿时成长之路
1.“从……到……”表明文章是以是以空间的变换为顺序记叙的。
从题目“从百草园到三味书屋”，先写百草园的生活，再写三味书屋的生活，共写了两部分。
全文应该是作者关于儿时的一段成长经历的回忆。
2.关键语句：
从百草园到三味书屋(标题)
其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。(第1段)
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。(第9段)
这东西早已没有了罢。(结尾)
篇章内容：
★任务三：精读·探寻“百草园”之“乐”
1.“乐园”之“乐”表现在：在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣，听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣，在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。
2.
描写角度 景物
静态 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、何首乌、木莲、覆盆子……
动态 黄蜂、鸣蝉、叫天子、油蛉、蟋蟀……
视觉 色 碧绿的菜畦，紫红的桑椹，黄蜂伏在菜花上……
形 光滑的石井栏，高大的皂荚树，肥胖的黄蜂，何首乌和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，（覆盆子）像小珊瑚攒成的小球……
听觉 鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。
味觉 覆盆子又酸又甜
批注：百草园形、声、色、味俱全
3.
写景顺序 分析
整体到局部的顺序 不必说……也不必说……单是……
时间顺序（季节） 春（菜畦、皂荚树、桑椹）→夏（鸣蝉、黄蜂、叫天子）→秋（油蛉、蟋蟀……）
空间顺序 静景 低→高（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹）
动景 高→低（鸣蝉、黄蜂、叫天子）
景类顺序 植物（菜畦、皂荚树……）→动物（鸣蝉、油蛉……）→植物（何首乌、木莲……）
批注：井然有序、活泼多姿
4.“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
5.示例：不必说蓝蓝的海水，柔和的日光，金黄的沙滩，嬉闹的人群，也不必说海浪拍击岩石的哗哗声，海滨沐浴的惬意，海上冲浪的快感，单是在海滩上捕捉小海蟹，就有无穷的乐趣。光着脚走在松软平整的海滩上，突然一只螃蟹从小洞里钻出来，我们赶紧去抓，哪知螃蟹跑得很快，转眼就不见了……
6.美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想。“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有机的组成部分。
7.扫 支 撒 系 牵 看 拉 罩
这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天下雪时的百草园给“我”带来了无穷的乐趣，说明了百草园的确是“我”的乐园。
8.隔了三十多年，鲁迅还能如此准确地记住捕鸟的一个个细节和窍门，是因为有无数次捕鸟成功或失败的鲜活经验，有最认真投入的探究态度。这个世界上，大约只有孩子才会把玩耍看得如此重要，如此虔诚，如此兴致勃勃，一丝不苟。
9.紧张期待 失望 沮丧 羡慕 佩服
10.前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
11.①形象生动的细节描摹
色彩的描绘,给人强烈的视觉冲击,勾画出鲜活的画面,表现“我”轻松、愉悦的心理状态。形状的描摹,生动地再现了各类动植物的具体情态,形象可感。听觉的描写,赋予昆虫人的情思与行动,精确而传神。味觉的展现,增添了百草园多姿多彩的奇妙乐趣。
②既抓住事物的特点，又符会儿童的心理
石井栏之所以“光滑”，是因为经过了经年累月的使用，而且童年的鲁迅一定多次好奇地摸过它，才会对这一特征念念不忘。说黄蜂“肥胖不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且是儿童的特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油岭“低唱”、蟋蟀弹琴”，更是儿童特具的感受。
③层次井然的记述顺序
“不必说……也不必说……单是……”这一句型结构从百草园整体到其中某一个局部,突出了“泥墙根一带”对于儿童的特殊吸引力,表现了作者历数儿时趣味的欢喜,表现出儿童特有的一种情趣。写景时有序的时空安排,使百草园中纷繁、杂乱的景物得到清晰而有条理的组织,使文章结构层次更加分明。
④独具情韵的童真回忆
“美女蛇”的传说写出了“我”听故事时的紧张、好奇,也给百草园增添了更多的神秘色彩。“雪地捕鸟”的回忆表现出冬季百草园的妙趣横生,再现了儿童对大自然的好奇与亲近。
12.天性释放、身心自由
★任务四：研读·辨析“三味书屋”之“严”与“趣”
1.三味书屋的读书生活：
书屋内的陈设（第10段）
对先生的印象（第11段）
询问怪哉虫（第12-16段）
后园拾趣（第17-20段）
师生读书（第21-23段）
做戏、画画（第24段）
2.
内容 “严” “趣” 点评
行礼 两次行礼：拜孔子、拜先生:严格的学习规矩。 对着扁和鹿行礼、“算是”:对规矩的调侃。 三味书屋有严格的学习规矩,但在小鲁迅看来,却像是在做游戏。
课堂 “不应该问”“只要读书”“我就只读书”:压抑的学习氛围。 偷跑进书屋后面的园子、“人声鼎沸”地读书、在指甲上做戏、画画儿:天真、可爱的童心。 问“怪哉虫”体现了儿童好奇的天性,三味书屋枯燥的学习内容和学习模式抑制了儿童的好奇心，但天真、可爱的童心是压抑不住的。
先生 “怒色”“人都到那里去了”:疾言厉色的先生。 “因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着,向后面拗过去,拗过去”:陶醉而可亲的先生。 严厉的先生，并不常用体罚的手段。课堂上,严厉的先生与调皮的儿童都自得其乐。
示例1:我认为“三味书屋”的生活是严厉的。繁复的规矩、压抑的学习氛围、古板的老师……这些都和“百草园”自由、纯粹的快乐形成鲜明对比，儿时的“我”对枯燥的学习生活是反感与厌恶的。
示例2:我认为“三味书屋”的生活也是充满乐趣的。虽然儿时的“我”经历了艰苦、枯燥的学习过程，但孩童天真、可爱的心灵更赋予这段生活以色彩与欢乐。
3.
百草园 三味书屋 “我”的变化
相同点 充满趣味，有快乐的童年回忆。 伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活。
不同点 无拘无束，随意而充实。 有趣味但也枯燥、有限制。
说明了什么 随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制也是成长要付出的代价。
4.示例1:百草园”和“三味书屋”是鲁迅成长的两个精神空间，“百草园”中自由、无虑的成长岁月和“三味书屋”中严厉、枯燥的学习经历形成鲜明对比。作者正是借此表达对孩童纯真、美好天性的赞美,对快乐童年的怀恋。
示例2:“我”在“百草园”中感受到了自由、纯粹的童年快乐,而在“三味书屋”中体会到压抑、沉重的成长压力。这样的经历让“我”意识到保护孩童天真本性的重要性，也更清楚地认识了封建教育的落后与腐朽。
示例3:百草园自由快乐的生活与三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱自然的心理，同时表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
★任务五：品读·鉴赏叙事视角之妙
1.文章开头与结尾分别写了“百草园”被卖以及“三味书屋”里绣像的遗失。作者以“大”鲁迅的视角写“失”，表达对失去童年美好、纯真生活的怅惘,从而表现了成长的甜蜜与苦涩,寄寓着对生活的无限慨叹。
2.文章在运用“小”鲁迅视角叙述的过程中，也会穿插进“大”鲁迅的视角。
比如在回忆“美女蛇”的故事时，作者写道:“他虽然照样办,却总是睡不着，--当然睡不着的。”这里的“当然睡不着的”就是以成年鲁迅的视角写的,这不仅舒缓了叙事节奏,更给文章增添了幽默与乐趣,表达了作者对童年生活的深情回味。
又如文章第9段，“我”告别“百草园”时呼喊出“Ade”这个德语单词,这显然也出自成年鲁迅之口,这样的呼唤将“我”对百草园的无限怀想与留恋表现得淋漓尽致。