第15课 《梅岭三章》教学设计
《梅岭三章》是统编版2024新教材七年级语文上册第15课。由伟大革命家、军事家陈毅将军被困梅岭山时所作，为七言绝句组诗。全文共三章：第一章，作者在生死绝境之中，追忆往昔，即使面对死亡，作者也毫无惧意，甚至要召回已经牺牲的部下，与国民党反动派斗争到底。第二章，作者告诫幸存的同志们，奋勇杀敌，用胜利的消息来祭奠自己，表达了诗人对革命必胜的坚定信念。第三章，作者对于投身革命无怨无悔，并相信战争终有结束的那一天，革命必将走向胜利，末章强烈地抒发了诗人的思想情感，体现了诗人不屈的战斗意志和乐观积极的革命态度，一个无产阶级革命者的形象瞬间跃然纸上。诗作内容短小精悍，读来铿锵有力，全诗既带有为革命献身义无反顾的勇气，又有即将面对死亡的大无畏精神。
1.通过读准字音、读出节奏、停连和抑扬顿挫等有感情地朗读诗歌，表现出作者大无畏的革命感情。（重点）
2.能结合课下注释，自主阅读小序和诗歌，能概括出每首诗歌内容。（难点）
3.体会诗歌中所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志，培养学生的爱国情感。
教学重点：
通过读准字音、读出节奏、停连和抑扬顿挫等有感情地朗读诗歌，表现出作者大无畏的革命感情。
教学难点：
能结合课下注释，自主阅读小序和诗歌，能概括出每首诗歌内容。
翻开历史的宏伟画卷，群星闪耀，他们为了国家独立、民族解放，毅然决然投身革命，不畏牺牲，英勇斗争，谱写了一曲感天动地、撼人心魄的英雄赞歌；他们的卓越功勋彪炳光辉史册，令人肃然起敬！ 更难能可贵的是，有的仁人志士能够以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的意志！伟大的无产阶级革命家陈毅就是其中的一位。
今天就让我们走进《梅岭三章》，倾听一位革命者在生死关头的告白吧！
【走近作者】
陈毅（1901—1972），中国共产党员、无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人，中华人民共和国十大元帅之一。1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。
【背景资料】
1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征。那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，由于叛徒告密，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天，考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
【重点生字】
伏(fú) 丛莽(mǎng) 旋(xuán) 旌旗(jīng) 阎罗(yán) 国门悬(xuán)
诸君(zhū) 捷报(jié) 血雨腥风(xīnɡ)
【词语解释】
泉台：指人死后埋葬的地方，也指阴间。
旧部：过去的部下。这里指为革命牺牲的同志。
旌旗：旗帜的总称，这里借指军士。
烽烟：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。这里指1927年以后的国内革命战争。
诸君：这里是各位同志的意思。诸，许多、各位。君，对人的尊称。
涯：边际，止境。
取义成仁：即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义，不惜牺牲生命。这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲。取，选取。成，成全、实现。
任务一：初读诗歌，了解背景
1.朗读诗歌
（1）播放朗读录音。
（2）学生齐读，读出气势，读出感情。
（3）小组合作理解诗歌内容，将不理解的词提出来，共同解决。
2.阅读小序。说说小序在这首诗歌中有什么作用？
1936年冬天，梅山被敌人包围了。“伏丛莽间”的“伏”，潜伏，藏匿；我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。“得脱”的“得”，能够；考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。
明确：
“小序”是全诗重要组成部分，明确写作的时间、地点、缘由和写作背景，交代了梅岭遇险的经过。“小序”使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人以诗明志的行为，表现了作者革命到底的决心。
3.比读诗歌，感受诗情
请同学们根据朗读节奏，反复朗读，注意节奏，读好韵脚。
①四三停顿，平长仄短，韵脚读音拖长。
②第一章押uo韵，音调高亢开阔。第二章押an韵，音调高平昂扬。第三章押a韵，音调沉稳坚定。
③读重要意象时，可以适当重音或者略微停顿。
任务二：统整诗意，掌握形象
1.这组诗中，“断头今日意如何？”一句领全篇。在面对生死的危难关头，陈毅想的是什么呢？请用三章中的原句回答。
明确：
断头今日意如何？
此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
断头今日意如何？
后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
断头今日意如何？
血雨腥风应有涯，人间遍种自由花。
请同学们以小组为单位，对这三问三答进行分角色朗读，并设计一定的肢体动作（如：横劈状、抱拳状、双臂缓缓舒展状）。3分钟后，选取小组在班级进行展示。
2.绝境中的所思所想，更能看出一个人的心灵、情感和胸怀。梳理意象，结合具体意象和诗句，说说你从中读出作者怎样的情感或形象？
明确：
泉台、旌旗、阎罗 捷报、纸钱 血雨腥风、自由花
从 我读出一个 的形象！
明确：
我读出一个至死不渝、血战到底的革命者形象
我读出一个坚定乐观的战士形象
我读出一个视死如归的革命家形象
我读出一个献身革命、不怕牺牲的共产党人形象
我读出一个叱咤风云、气魄非凡的红军统帅形象
【资料链接】
①刑天与帝至此争神，帝断其首，葬之常羊之山。乃以乳为目，以脐为口，操干戚以舞。——《山海经》（断头今日意如何）
②乃告其舍人曰：“必树吾墓上以梓，令可以为器；而抉吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也。”乃自刭死。——《史记·伍子胥列传》（此头须向国门悬）
③生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义者也。——《孟子·告子上》
④志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。——《论语•卫灵公》 （取义成仁今日事）
从这些诗句中，我读出陈毅 的精神！
明确：
我读出陈毅不畏生死、甘愿牺牲的战斗精神
我读出陈毅忠诚革命、坚信胜利的革命精神
我读出陈毅临危不惧、身怀大勇的爱国精神
我读出陈毅上马打仗，下马赋诗的儒将精神
任务三：再读诗歌，深入体味
请同学们再次朗读诗歌，合作思考：
1.这三首诗歌内在联系在哪里？
2.圈出你认为最有表现力的动词，说说表达效果。
明确：
1.这三首诗歌内在联系在哪里？
这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依照时间顺序，从首章“创业艰难百战多”追忆往昔，次章“南国烽烟正十年”面对当下，末章“人间遍种自由花”展望未来，用三个角度回答了首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。虽然三首诗有内在的联系，但在内容上各有侧重，情感表达上也有不同。
2.圈出你认为最有表现力的动词，说说表达效果。
第一首中的“招”“斩”用得好。“招”是招引，“斩”是斩杀，写出了领导者的号召力和革命力量的强大，表现出与反动派战斗到底的决心和必胜的信念。
第二首“飞”用得好。“飞”字显得轻而快、欢欣、联翩而至，用在句中形象地表现出捷报轻快传来，接连地传来，富有感情色彩，表现作者对胜利充满了信心和乐观的革命主义情怀，加强了诗的艺术感染力。
任务四：激活情感，培养创造
【背景补充】
1936年4月，陈毅到梅山地区检查工作。10月，由于叛徒出卖，陈毅在大庆遇上险情，马上转回梅山。回到梅山时遇到敌人搜山，便暂时隐蔽在一个山沟里。敌人纵火烧山，但天下大雨，火被淋熄，敌人搜捕直至天黑才撤走，半夜又反扑上山，还是一无所获。当时陈毅用刀在陡坡上的丛莽中开出一块很小的平地，躺在那里休息。后来敌人继续搜山，前后围搜达20余日才“解围”。我们今天学的这三首诗就是作者在“虑不得脱”的情况下写的。
在生死未卜的境况下，毅然写下决心和壮志，那是需要多大的勇气， 这种精神，我们从哪些人身上学过？
明确：
晋朝的嵇康、南宋的文天祥、晚清的谭嗣同、民国时的秋瑾……
抛头颅洒热血，在许多现代的革命志士的诗歌里体现，比如：
革命烈士诗抄
吉鸿恨
恨不抗日死，留作今日羞。
国破尚如此，我何惜此头
华龙千载仰高风，壮士身亡志末终。
墙外桃花墙内血，一般鲜艳一般红 。
天安门诗抄
王立山
欲悲闻鬼叫，我哭豺狼笑。
洒泪祭雄杰，扬眉剑出鞘。
无题·大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
自题小像
鲁迅
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
自嘲
鲁迅
运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
在生死攸关时节，是一种什么力量在支撑着这些将生死置之度外呢？
明确：
理想、信仰……
信念，理想，尊严才能撑起一个真正的人，现在你就是这个顶天立地的人。
在陈毅同志光辉的一生中，有20多年的时间是在铁马金戈的枪林弹雨中度过的，而赣南的三年游击战，正如陈毅自己说的那样，“是我在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段”。《梅岭三章》可以说是反映这一历史阶段的最具有代表性的杰作。诗人以其崇高的革命情操和临危而斗志弥坚的豪迈胸怀，谱写成这一不朽的壮烈诗篇。
今天我们学习他的诗篇,感受了老一辈无产阶级革命家的爱国情怀。其实，在不同的时期都会涌现出不同的英雄人物,但是他们都有一个共同的特点：爱国，愿为祖国、为人民奉献自己的生命。
最后，让我们带着满怀敬意，满腔自信，再次朗读英雄诗篇，聆听教诲，激发斗志，锤炼品格！
1.流畅背诵《梅岭三章》。
2.结合盛世中华的繁荣景象，选取合适的意象，以“致革命先烈”为题，写一首现代诗。
3.完成对应的分层练习题。