专题学习活动 孝亲敬老，传承家风
◎文化自信：继承并发扬中华民族“孝亲敬老”的美德，传承优良家风。（重点）
◎语言运用：在活动中培养语言表达能力。
◎思维能力：搜集孝亲敬老故事，培养搜集材料的能力；理解“孝”的内涵；传承优良家风。（难点）
◎审美创造：能够在日常行为中做到心存感激、孝敬父母、回报社会，用感恩的心态努力学习，积极生活。
2课时
第1课时
1.搜集、分享孝亲敬老故事。
2.学会设计板报。
3.理解“孝”的内涵
课前准备
全班同学分成六个小组，选出小组长。
一、唤醒“孝”
1. “天大地大，父母恩大”，父母是养育我们的人，是我们最亲的人，也是世间最爱我们的人。阅读下面两则材料，感受父母对子女深沉的爱，并说说阅读后的体会。
资料一：1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，一辆满载乘客的缆车到达山顶后不可思议地慢慢往下滑去，缆车缓慢滑行了30多米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在了110米下的水泥地面上……在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地将年仅两岁半的儿子高高举起。最终，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远离开了人世……在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是人世间最伟大的父母的爱！
资料二：“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报之德，昊天罔极。”（大意：父母生我养我，拉扯我长大，呵护备至，我想好好报答，但上天无情，想要报答父母也没有机会了！）
预设 父母是养育我们，时刻担忧我们，甚至在危机时刻能用生命来保护我们的人，所以我们要尽自己所能去报答父母。
2.父母这种伟大的爱让我们震撼，而父母在生活中对我们点点滴滴的关怀，也是他们爱的表达。在日常的生活中，哪些事让你感受到父母的爱？
（学生自由发言）
3.父母为我们付出了这么多，我们在他们无微不至的关爱下成长，现在我们应该怎样回报父母？
预设 我们对父母要有感恩之心，体谅父母，关心父母，用“孝”来回报他们。
【设计意图】
本环节通过阅读两则材料和回忆父母为我们所做的令人感动的事，激起学生对父母的感恩之情，唤醒学生的“孝”的意识。
二、分享“孝”
1.“百善孝为先”，“孝文化”在中华民族传统文化中是最核心最基础之所在。历代统治者对“孝”推崇备至，将“孝治天下”作为治国之道，因此上至皇帝，下至平民百姓，都留下了许多有关“孝”的故事，如汉文帝亲尝汤药、子路百里负米。你们还知道哪些与“孝”有关的故事？请分享给大家。
预设 闵子骞芦衣顺母、王祥卧冰求鲤、缇萦救父、黄香温席、董永卖身葬父、孟宗哭竹等。
2. 时代在前进，“孝”文化也一直在传承和发扬。请观看2024第三季度“中国好人”王秀杰的事迹，并说说自己的感悟。
（学生观看视频，讨论发言）
预设 王秀杰，河南省鹤壁市淇县云梦山景区管理处职工。21年来，王秀杰以无私大爱书写了“好媳妇”的动人篇章。2003年，时年24岁的王秀杰步入婚姻殿堂仅3个月，婆婆就因脑出血住进了医院。婆婆住院期间，王秀杰日夜守候。当她发现自己怀孕后，依然强忍着身体不适，一心一意地照顾婆婆。婆婆病情稳定后，王秀杰每天都坚持给婆婆翻身、捶背、按摩、喂水喂饭，照顾得细致入微，没有一句怨言。
教师小结：从古代的子路、闵子骞，到现在的王秀杰，他们在中华民族传统孝文化的熏陶下，把“孝”的行为和美德融入自己的血液里，给我们做出了“孝”的榜样。他们的孝心感天动地，他们的孝行激励他人。
3.布置课后作业。
课后给课堂上所分享的人物设计一期板报。
【设计意图】
讲述古代的孝心故事和观看孝心少年的视频，通过这两个环节让学生学习他人“孝”的行为，接受“孝”文化的熏陶，从而激发学生的“孝”心，为下一环节的开展奠定基础。
三、认识“孝”
1.古代会意字“孝”是这样写的（屏显图片），仔细观察图片，说说你对“孝”的理解。
师提示：在中国，孝的观念源远流长，在甲骨文中就已经出现了“孝”字。上图为金文中的“孝”字，它上面是一位弯腰驼背的老人，下面是一个孩子，表示孩子搀扶老人。
预设 孩子搀扶老人，服从和奉养父母、长辈，即为“孝”。
2.“孝”只是对自己的父母和长辈吗？阅读下面的名言，说说古人是怎样看待“孝”的。
老吾老，以及人之老。——孟子
预设 古人认为“孝”不仅指赡养、孝敬自己的父母、长辈，还应该扩大到孝敬其他与自己没有血缘关系的长辈，体谅、关心、敬爱所有的长辈、老人。
3.我国古代一些文章中有很多对“孝”的论述。阅读下面语句，想一想：“孝”仅仅是赡养父母和长辈吗？“孝”还体现在哪些方面？
（1）孝子之事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀，祭则致其严。——《孝经》
（2）子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”
——《论语·为政》
（3）孝有三：大孝尊亲，其次弗辱，其下能养。 ——《礼记·祭义》
（4）夫孝者，善继人之志，善述人之事者也。 ——《礼记·中庸》
（5）立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。 ——《孝经》
（教师提示各句大意，学生自由讨论、发言）
预设 孝不仅仅是赡养父母和长辈。孝主要体现在这几个方面：首先是养其身，满足父母物质生活上的基本需求，在父母生病时要精心照顾，这是孝的最低要求。其次是养其心，没有“敬”和“爱”，谈不上孝，尊敬父母，应该给予他们精神上的安慰，使其心情愉悦，这是孝的较高层次。最后是养其志，继承其志，让父母的精神志向延续传承，发扬光大；立身于世，有所建树，实现父母对子女的期望，这是孝的最高表现。
【设计意图】
本环节重在理解“孝”的含义。分别从字形上了解“孝”字的意思、从名言中理解“孝”的范围和“孝”的具体内涵，由浅入深，让学生逐步了解“孝”文化。
四、省察“孝”
现实生活中，有一些不和谐的现象，不符合“孝”的要求，比如下面材料中描述的一些同学的行为。
1.有的同学觉得父母管得太多，与父母发生矛盾和争吵，甚至产生离家出走的念头。
2.在学校，爱与人攀比，比吃的零食、穿的衣服和鞋子，经常埋怨父母，觉得家里的经济条件不如他人，却从未了解父母的工作及工作中的困难。
3.看不起自己的父母，不尊重父母，认为他们的文化水平不高，经常与父母顶嘴，不接受父母的教育。
4.从不记得父母的生日，从来没有给父母送过礼物，从未了解、关心过父母。
学生活动：
1.对于以上这些行为，谈谈你的看法。
2.结合自己的生活体验，说说你准备怎样劝诫他们。
（学生讨论、发言）
预设 与父母吵架，嫌弃父母、埋怨父母，或有离家出走的念头等，这些都是不对的。父母生我们养我们，都很不容易，我们应该体谅父母，理解父母，孝敬父母，给予他们尊重。“身体发肤，受之父母”，所谓“身有伤，贻亲忧”，我们切不可做让他们担忧、难过、痛苦的事情。
【设计意图】
本环节通过对现实生活中的一些不和谐现象进行分析并提出劝诫，引发学生对自我孝行的省察，从而加深学生对“孝亲敬老”的认识。
五、践行“孝”
为了将“孝亲敬老”的活动落到实处，我们课后将开展一系列的实践活动，包括以下几个步骤：
（1）制定活动方案。
（2）制作宣传海报。
（3）开展实践活动并填写活动记录表格。
（4）确定活动成果的展示形式。
1.首先，我们将要制定一个活动方案。根据以往的活动经验，大家说说设计活动方案包括哪几个步骤？每一步要注意哪些问题？根据活动的主题，我们可以举行哪些活动？
（1）各小组成员讨论，集体商议活动内容。
预设 ①活动方案内容：活动目标、活动任务及安排、活动时间、活动人员分工。
②注意问题：活动任务及安排部分，注意制定出每一步的具体活动内容，明确活动要求。
③建议举行可操作、适合学生情况的活动，可以是校园、社区的宣传活动，班级征文活动、演讲活动、讲故事活动，可以收集有关“孝”的名言和漫画做展板（可参考教材P119相关内容），也可以开展“孝亲敬老”的实践活动，如晒晒我家的“档案袋”、说说我家的好家风、写封家书表恩情、亲手制作并赠送感恩小礼物、学做家务活、给爷爷奶奶讲个开心小故事、听父母讲述他们的故事、慰问社区老人、看望敬老院老人等。
（2）根据大家提出的建议，小组长带领组员一起制定活动方案。可参考教材相关内容，结合各自的实际情况来制定。
（学生自由讨论，最后集体制定出小组活动方案，全班交流展示）
2.在实践活动开始时，我们要制作宣传海报进行活动宣传，结合教材P118活动一，大家谈谈制作海报时要注意哪些问题。
（学生自由发言，教师引导）
预设 活动海报主要以文字和图像构成，要求主题鲜明、构思新颖、形式生动，能吸引读者的注意力，能激发读者参与活动的热情。其中标题是最重要的部分，字体必须美观大方、富于变化而醒目，使主题更明确；海报中文字和广告语要通俗精练；整个构图要均衡、富于艺术感；插图要有艺术性，可将主题形象化；海报的色彩要求漂亮、强烈和带有装饰性。
提示：学生课下可以寻求美术老师的帮助，制作海报。
3.我们在践行“孝亲敬老”的实践活动中，为了更加清晰地展现活动过程及活动效果，可以制作一个表格来做好记录。表格形式可参考如下。
时间 地点 目的 形式 活动过程 活动感受 活动效果
（学生参考示例表格，制定好活动记录表格）
4.当我们开展“孝”的活动后，大家准备怎样展示活动成果呢？
（学生自由讨论活动成果的展示形式）
展示形式
（1）形成文字材料展示，如收集有关“孝”的名言警句、故事做成手抄报展示，或制作成展板进行展示。
（2）通过诵读、演讲展示，如诵读有关“孝”的诗歌，开展以“孝”为主题的演讲。
（3）通过幻灯片展示，如展示活动中的一些图片，配上生动的文字，向大家解说。
（4）通过视频展示，将活动过程录制成视频，播放给大家观看。
（5）通过话剧表演展示，如根据生活中的孝的行为或不孝行为编写话剧并表演，宣扬孝心，传递“孝”理念。
（6）通过唱歌展示，表达对父母、长辈的感恩之情。
（7）谈感受，写下实践活动中的体会和感受，进行展示。
5.布置活动：课后，用一周的时间完成前三项活动任务。
【设计意图】
本环节旨在让学生将“孝”落实到具体行动中。通过学习制定活动方案让学生明确活动的目的和步骤；学习制作宣传海报，激发学生参加活动的积极性；指导学生制作实践活动的记录表格，以促进学生践行“孝”和“敬”；以示例做引导，启发学生选择恰当的形式展示活动成果。运用小组合作学习的方法，提高学生策划、组织活动和与人沟通交流的能力，增强团队的合作意识。
第2课时
1.搜集关于“家风”的材料，理解其中的思想内涵。
2.理解家风的重要性，增强对优秀家庭文化的认识并传承下去。
课前准备
以小组为单位进行活动。
一、了解家风
了解什么是家风。
家风是一个家庭或家族世代相传的风尚，是长期生活实践中不断形成的家庭文化。它主要表现为家族代代恪守的家训家规，一个词、一句话、一个故事、一段记忆，都是家风的载体。
师：家风体现在生活的方方面面，特别体现在家庭成员的言行举止、家庭氛围中。下面请同学们讲述一下你们自己的家庭故事，总结家庭的优良传统。
（学生交流讨论，举手分享）
师：家训、家书、家规是家风常见的文字载体，诸葛亮的《诫子书》就是其中的典范。
诫子书
诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
师：《诫子书》传达了怎样的家风呢？
预设 修身养德，志存高远，惜时勤学。
师：除了《诫子书》，同学们还知道哪些关于家风的资料吗？请再搜集两则，说说它们的内涵。
预设
家训、家书、家规的相关材料及其思想内涵
材料 思想内涵
凡一家之中，能勤能敬，未有不兴者；不勤不敬，未有不败者。——曾国藩《曾国藩家书》 曾国藩通过家书告诉后辈要勤俭节约，不能骄奢倦怠。
敬长与怀幼，怜恤孤寡贫；谦恭尚廉洁，绝戒骄傲情。——范仲淹《范文正公家训百字铭》 告诫后辈要尊老爱幼、富有同情心，要能够戒骄戒躁、谦恭廉明。
【设计意图】
本环节旨在帮助学生理解家风，明白家风的内涵。
二、传承家风
师：我们不仅要了解家风的内涵，还要在日常生活中践行家风。现在我们来看一段文字，看看朱德是如何传承优良家风的。
母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年，仍然热爱生产。去年另一封外甥的家信中说：“外祖母大人因年老关系，今年不比往年健康，但仍不辍劳作，尤喜纺棉。”
我应该感谢母亲，她教给我与困难做斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。
我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。
母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。
——朱德《回忆我的母亲》
师：好家风是一种无言的教育、无字的典籍、无声的力量，在日常生活中影响着孩子的心灵，塑造着孩子的人格，家庭教育最重要的是品德教育，好的家风能教导孩子拥有正确的价值观，学会如何做人。正是朱德母亲的言传身教，奠定了朱德一生的发展道路。所以，只是了解优良的家风远远不够，我们还要在今后传承优良的家风。
【设计意图】
通过名人的家风故事，启示学生传承优良家风的重要性。
三、拟写家训
师：通过以上的学习，相信同学们对于家风的重要性也有了一定的了解，现在请同学们给自己家拟写几条家训吧，并说说你拟写的理由。
预设
示例一：家和万事兴——只有家庭和睦才会产生强大的凝聚力，做各项事业才能成功。
示例二：百善孝为先——“孝”是中华民族的传统美德，学会感恩，才能使家庭团结和谐。
示例三：天道酬勤——一分耕耘一分收获，只有付出了足够的努力，才能收获成功。
【设计意图】
本环节旨在让学生通过拟写家训，加深对家风的理解，更好地传承优良家风。
整个活动设计分为两部分，前半部分主要引导学生理解“孝”文化的内涵，传承并发扬“孝”文化；后半部分重在引导学生理解家风的内涵，体会好的家风对家庭、对社会的重要性。
在活动过程中，每个环节的活动设计比较完整、全面，活动内容指导尽量做到具体、细致，易于学生操作。最终达到让“孝亲敬老，传承家风”活动真正落到实处，使学生在这次活动中真正获得精神的熏陶、心灵的洗涤，让学生传承并发扬中华传统美德的活动目的。