6 古对今
教学目标 1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等13个生字；会写“对、今”等6个字。
2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”等词语。
3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
学前准备 学生预习 预习单 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件
1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等13个生字；对、今”等6个字。
2.将对韵歌读正确、读流利。
一、激趣导入，揭示课题
1.玩“反义词对对碰”的游戏。
如我说“前”，你说“后”；我说“左”，你说“右”。师生互动玩游戏，比一比谁说得快。
2.（课件播放视频）学生欣赏对韵歌。
3.教师谈话，揭示课题，板书课题。
（1）谁知道“古”和“今”的意思？“古”和“今”意思相对，古人把这样的词写成对子。
（2）师生齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1.学生借助拼音拼读课文，圈出不认识的字。
2.（课件出示词语）学生自主拼读，同桌互读互纠。
3.指名拼读生字，教师重点强调。
正音：“暑、晨、朝”都是翘舌音；“圆、严、寒、晨”都带有前鼻韵母ɑn，“凉、杨”都带有后鼻韵母ɑnɡ。
4.去掉词语的拼音，学生自由认读；再去掉没加色的汉字，同桌互读。
5.识记字形。
（1）字源识记。
（2）字谜识记。
◇“多”减一半——夕
◇“亚”字多条小尾巴——严
◇记者站在太阳下——暑
◇辰时日在上——晨
（3）熟字加偏旁识记。
员+囗＝圆 告+酉＝酷 田+纟＝细 告+酉＝酷 卯+木＝柳 禾+日＝香
（4）创编儿歌识记：有木杨树青，有水汤鲜美，有土场地广，有手叶飞扬。
（5）图文结合识记：（课件出示冰天雪地、杨柳图）学生观察图片，教师出示词语“严寒、杨柳”，认读“严、杨”；还可以结合学生的姓氏认读。
（6）讲故事识记。
“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。
（7）创设语境识记。
生1：无论严寒还是酷暑，语文老师每天都会提前三十分钟到学校。
生2：无论朝霞还是夕照，无论细雨还是狂风，大自然的风景永远美丽。
（8）组词巩固识记。
（9）在学生能背诵的基础上，可以在对韵歌中隐去熟字，让学生利用定位联想的方法，认读余下的词语：严寒、酷暑、春暖、细雨、朝霞、夕阳、花香。
6.多种形式读课文，读准生字的字音。
三、指导书写，巩固提升
1.（课件出示会写字）学生开火车认读并口头组词，看谁组的词语多。
2.引导学生观察字形、间架结构，再合作分类。
3.指导分类写字，教师范写并讲解书写要领，学生书空。
（1）“今、雪”都是上下结构。“今”人字头撇低，捺脚稍高；点和末笔收笔在竖中线上。“雪”上部横钩的横段要写得长一些，竖稍长；下面的部分位于雨字头中间。
（2）“对、细、语”都是左右结构。“对”左部第二笔长点有力，右部竖钩顿笔出钩；“细”的“田”首竖在竖中线上；“语”中“五”的大部分写在横中线上面，长横写在横中线上。
（3）“夕”是独体字，注意撇和横撇的倾斜角度。
4.学生描红、临摹，教师巡视指导，纠正学生的书写错误。
5.学生交流评议，教师选出最佳书写作品，利用投影仪展示并集体点评，点评指向关键笔画和关键部件，学生再练写。
6.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词，读读写写。
四、课堂回顾，作业设计
1.教师引导学生回顾本课时所学知识，学生交流学习体会。
2.同桌或小组合作说一说某些字词的近义或反义字词。
3.将本首对韵歌读给家人听。
4.完成本课对应训练。
1.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
2.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
一、温故知新，导入新课
1.指名在黑板上的田字格内书写本课要求会写的字并口头组词。
2.教师谈话，导入新课。
3.多形式朗读课文，师生共同评选出“朗读之星”。
（1）师生对读，师读前半句，生读后半句；然后交换读。
（2）集体拍手读、同桌对读、齐读。
（3）师生评选出“朗读之星”，并让其当小老师领读，其余学生跟读，感受课文的音韵美、节奏美，激发学习语文的兴趣。
二、朗读课文，想象画面
1.学生自读课文，同桌互读互听互评。
2.教师范读，引导学生注意节奏、韵律，教师指导朗读。
（1）读正确。
（出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图）学生说说图片上的景色，随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词语，让学生认读；再让学生观察插图后说话，想象并描述春天的情景，随机出示“和风、细雨、柳树、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语，学生认读。在此基础上，学生自由读。
（2）读出节奏、韵律。
在学生读正确后，教师范读第1节，读出节奏，让学生模仿着读。接着，学生拍手读，学着老师的样子读出节奏。然后请学生关注第2、4、6、8、10、12行的最后一个字“方、凉、霜、阳、杨、香”，分别说说它们的韵母是什么，从而让学生感受到这几行最后一个字的韵母都有ɑnɡ，读起来更有韵律。
（3）指导划分朗读节奏，感受对韵歌的韵律。
3.多种形式反复朗读，熟读成诵。小组内互背互纠。其后指几对同桌上台表演读，读出韵律和节奏。
三、重点探究，感受美好
1.学习第1节：气势之美。
（1）（课件出示句子）古对今，圆对方。
①指名朗读，画出反义词。（古——今；圆——方。）
②思考：从古到今，从圆到方，这是从哪个角度来写的？（时空。）
③拓展：出示一组词，如“正、明、清、上、前、好”，小组或同桌间按照“古对今，圆对方”的句式对出反义词。如：正对反，明对暗，上对下，前对后。
（2）（课件出示句子）严寒对酷暑，春暖对秋凉。
①指名朗读，画出反义词。（严寒——酷暑；暖——凉。）
②（课件出示春暖花开、烈日当空、秋高气爽、冰天雪地图）学生观察图片，用一个词语描述图片呈现的内容，感受四季的特征。
③思考：这一句是从哪个角度来写的？（时间。）
④引导学生明白：“严寒”与“酷暑”相对，其中“严”对“酷”，“寒”对“暑”；“春暖”与“秋凉”相对，其中“春”对“秋”，“暖”对“凉”，对仗十分工整。
（3）指名朗读后师生合作读。
2.学习第2节：自然之美。
（1）（课件出示句子）晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。
①思考：这一小节主要写的是什么？（四季的物候。）写了哪些物候？（风雨阳光、阴晴霜雪。）
②师生互说。
A.什么时候可以看“朝霞”？（早晨。）夕阳是什么时候的太阳？（傍晚。）那晚上的彩霞我们可以叫什么？（晚霞。）“晚霞”可以对什么呢？（朝阳。）
B.“和风”和“微风、大风、狂风”中的哪个意思相近？（微风。）“细雨”和“小雨、大雨、暴雨”中哪个意思相近？（小雨。）
（2）指名朗读，读得好的学生当小老师领读。
3.学习第3节：生命之美。
（1）指名读，其余学生边听边想象课文描绘的美景。
（2）（出示句子）桃对李，柳对杨。
①谁能说说“桃树、李树、柳树、杨树”在春天里的样子？引导学生结合生活经验来说。
②教师出示图片帮助学生进一步了解“桃、李、柳、杨”的特点。
（3）（出示句子）莺歌对燕舞，鸟语对花香。
①这一句话里藏着两个成语，你们能找出来吗？这两个成语描绘了怎样的景象？
（“莺歌燕舞”，黄莺唱歌，燕子飞舞；“鸟语花香”，鸟儿叫，花儿飘香。这两个成语都是形容春天美丽的景象的。）
②引导学生明白：“莺歌对燕舞”中，“莺歌”与“燕舞”相对，其中“莺”与“燕”名词相对，“歌”与“舞”动词相对，十分工整。
③多媒体出示图片，欣赏莺歌燕舞、鸟语花香的景象，感受生活的美好。
（4）多形式朗读。
4.朗读全文，练习背诵。
（1）动画展示和课文对应的图片，引导学生边看图片边说出对应的词语，感受自然之美、四季之美。
（2）学生齐读全文。
（3）诵读游戏：小手盖一半。游戏规则是用手将每行文字的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。
（4）自由练习背诵，同桌互背。
四、实践活动，作业设计
1.学生合作完成下列实践活动。
（1）找对子。给学生每人一张本课的词语卡片，让学生找到能和自己相对的词语，然后读一读。
（2）收集对子，读背对子。有条件的地方，可以让学生上网或阅读课外读物，搜集对子歌并背诵，比一比谁搜集得多、背得多。最后，将学生搜集、背诵的对子摘录并打印成册，再请学生依据对子内容配上精美的插图。
（3）对对子。由教师说前面部分，让学生对后面部分。如：长对（ ），远对（ ）。春风对（ ），山高对（ ）。
2.完成本课对应训练。
1.从“识字”到“方法”。本课新词较多，都是学生熟悉的自然现象，比较书面化，学生理解有一定难度。教学中，我充分利用相关的图片，引导学生联系生活，想象画面加以理解。在学生理解词意的基础上认识生字，促进学生对字义的理解，也激发了学生学习的兴趣和识字的热情。这时，我再放手让学生自主学习，自主交流识字方法，教师重点指导。学生在自由愉快的氛围中掌握了学习方法，品尝到了学习的乐趣。
2.从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生画出每句中相对的词，使学生发现文本的特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。