8 人之初
教学目标 1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，会写“近、习”等6个字，重点写好“义”字。
2.认读“初始、初夏、天性、性格”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
学前准备 学生预习 预习单 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件
1.认识“之、初”等13个生字，会写“近、习”等6个字，重点写好“义”字。
2.将课文读正确、读通顺。
一、播放音频，激趣导入
1.听一听，读一读。
（1）（课件播放朗读音频）教师引言：听，他们在诵读什么呢？
（2）将朗读音频播放3遍，学生尝试低声跟读。
2.说一说。
（1）音频的第1句是什么？（人之初。）教师揭题，学生齐读课题。
（2）教师谈话，导入新课。
二、初读课文，学习生字
1.（出示要求）学生自由朗读全文。
（1）一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确，把课文读通顺。
（2）和同桌合作读课文，不会读的互相帮一帮，会读了夸一夸对方。
2.学生按要求自读课文、自学生字，小组交流识字方法，掌握本课生字的读音、字形。
3.全班交流汇报，教师根据学生的反馈，针对难点进行重点指导。
（1）读准字音：“之、初、专、知”都是翘舌音；“远、专”是前鼻音，“相”是后鼻音。
（2）识记字形。
①之：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。可出示相关的少女起舞图片，加深记忆。
②加一加：衤+刀=初 木+目=相 幺+力=幼 王+丶=玉
③字理识记法：教。
④字歌巧记：习——羽丢半边就是“习”。
⑤定位联想法识记：先出示原文，学生会背诵之后，将部分字擦掉，留下要认读的字，指名再读一读韵文，边读边想生字的样子。如：
人之初，性本善，
性相近，习相远。
人 ， 本善，
性 ，习 。
4.集体多形式读记生字。
三、明确要领，指导书写
1.（课件出示会写字）指名认读、开火车读，再口头组词。
2.引导学生观察字形，了解笔顺、笔画，教师范写并讲解书写要领。
近 先写“斤”，写在田字格的中心偏右上，平捺舒展托住“斤”。
习 先外后内。主笔是横折钩，要写舒展。点、提起笔与横折钩起笔直对。
远 先写“元”，平捺舒展托住“元”。
学 秃宝盖稍宽；弯钩宜有力，横是主笔，宜长。
玉 “王”注意横的长短变化，间距均匀。点写在长横上面。
义 主笔是捺，要写舒展。点在撇、捺交叉点偏左处，高度居中，撇最高，捺最低，撇、捺交叉点在笔画中部，呈对称式。
3.学生跟着教师做书空练习，掌握笔顺、笔画书写要点后再描红、临摹，教师巡视指导。
四、回顾交流，作业设计
1.教师适当回顾本课时的教学内容，引导学生交流。
（1）同桌合作，将课文读正确、读通顺。
（2）说说自己本节课的收获以及读课文后的感受。
2.完成本课对应训练。
1.复习“不”的变调规律，正确、流利地朗读并背诵课文。
2.联系生活了解课文的大致内容。
一、温故知新，导入新课
1.复习。
指名用7个会写字口头组词，其他学生听写词语，同桌互查互纠。再指名朗读课文，齐读课文。
2.教师谈话，导入新课，学生质疑问难。
预设：课文说的是什么意思？在读的过程中，你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？
二、练习朗读，感受韵律
1.教师示范朗读，学生听读几遍后跟读。
注意：“性本善”中，前一个字是后鼻音，后两个字是前鼻音；“性相近”中，前两个字是后鼻音，后一个字是前鼻音，这两组词都不容易读正确，指导学生反复练习。
2.读好“不”的变调。
（1）学生圈出课文中含“不”字的词语，同桌互读。
（2）复习“不”的变调规律：后面的字是四声时读二声；后面的字是其他声调时读四声。
3.多种方法朗读。
（1）教师示范拍手读第1小节，读出节奏，学生模仿着读，感受《三字经》的节奏。
（2）师生对读、同桌对读、小组赛读……通过反复读，让学生感受《三字经》的节奏与韵律。
三、研读课文，感知大意
1.朗读全文，了解字意。
（1）指名读课文。
（2）帮助学生理解字词。
①引导学生回忆生活，讲讲比较难理解的字词相关的常用词，与这些常用词结合，帮助理解课文的大致意思。比如：让学生用“习”组词，学生可能会说“习惯、习性、恶习”。教师这时就告诉学生，这里的“习”是习惯、习性，“恶习”是不好的习惯、习性。
②教师讲解重难点字的意思。
［苟］如果，假如。 ［乃］就。
［迁］变化，改变。
［宜］合适，适宜。 ［琢］雕刻。
［器］器具，有用的玉器。 ［义］道理。
2.理解第1小节。
（1）学生自由读一读，想想每句话的意思，然后分小组交流。
（2）教师说韵文大意，学生说出相应的句子。
①人刚生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不同，性情也就有了好与坏的差别。——人之初，性本善，性相近，习相远。
②如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。——苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。
（3）思考：这一小节主要讲的是什么？（教育孩子的重要性。）
（4）交流：读了这一小节，你有怎样的感受或体会？
3.理解第2小节。
（1）指名读，再分小组交流本节的意思，然后全班交流汇报，教师指导。（2）教师说韵文大意，学生说出相应的句子。
①小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？——子不学，非所宜，幼不学，老何为？
②玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人如果不学习，就不懂得礼仪，不能成才。——玉不琢，不成器，人不学，不知义。
（3）思考：这一小节主要讲的是什么？（学习对儿童成长的重要性。）
（4）拓展：结合生活中的小故事，说说对句子的理解。
（5）积累：搜集一些关于学习的名言警句或俗语，读读背背。
4.学生齐读课文。
四、个性诵读，练习背诵
1.个性诵读。
引导学生学习古人的姿态和韵调诵读课文。鼓励学生展示个性读法，如配乐读、打节奏读、两人或多人对读等。
2.练习背诵。
（1）师生对读，教师读每一行的前半句，学生读每一行的后半句。
（2）男女生按以上方法对读，同桌对读。
（3）学生自由练习背诵，会背后背给同桌听一听，比一比谁背得流利，背得正确。
五、巩固提升，作业设计
1.教师小结本课时所学知识，点评学生的课堂表现。
2.回家后把课文背给爸爸、妈妈听，并说一说自己从中明白的道理。
3.完成本课对应训练。
本文是中国传统儿童启蒙读物《三字经》的选文，文中生僻字多，学生朗读起来有一定困难。课文一开始，我便让学生反复听音频朗读，让学生感受《三字经》节奏的明快、音韵的和谐，既让学生能初步把握课文的节奏，又大大激发了学生学习课文的兴趣。对于课文中出现的一些较难理解的字词，我通过引导学生回忆生活，讲讲与之相关的常用词，与这些常用词结合，帮助学生理解课文的大致意思，使学生轻松理解文本大意，收到了很好的学习效果。