语文园地二
教学目标 1.认识“认、连”等8个生字，会写“写、认”2个字;正确认读学习要求。
2.正确认读每一个大小写字母，能将大写字母和小写字母一一配对。
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.通过生活中认识的汉字，激发自主识字的兴趣。
5. 正确、流利地朗读并背诵古诗，通过想象画面，体会古诗表现的美好意境。
6. 和大人一起读儿歌《快乐的节日》,感受节日的快乐。
学前准备 教师备课 多媒体课件 课时安排 2课时
1.认识“认、连”等8个生字，会写“写、认”2个字;正确认读学习要求。
2.正确认读每一个大小写字母，能将大写字母和小写字母一一配对。
一、识字加油站
1. 教师导入新课:今天,我们来学习语文园地二,一起走进识字加油站。
2.教师在每幅图下方对应出示以上短语，学生对照图片，借助拼音朗读短语。
3.学生认读，交流识字方法。
（1）指名读生字，师生共同正音。
（2）识记字形。
①按部首归类识记：讠——认、试；辶——连、选。
②加一加、减一减：土+真＝填；连-车+先＝选；认-人+式＝试。
（3）教师出示生字卡片，学生多种方式读。
4.教师指导学生书写“写、认”,引导学生关注重点笔画。
学生书空并口头组词。
5. 教师引导:你还能说出更多这样的词组吗?
预设:读一读,记一记……
二、字词句运用
过渡：小朋友们，在上学期，我们结识了许多字母朋友，你们还记得它们吗？谁能叫出它们所有人的名字呢？
1.找一找，连一连。
（1）指名背《汉语拼音字母表》、集体背诵《汉语拼音字母表》，使学生能按照顺序熟练背诵。
（2）（课件出示《汉语拼音字母表》）学生仔细观察《汉语拼音字母表》，说一说怎样记住它们的字形。
（3）复习旧知：一一对应的大小写字母在字形上的特点。
①字形完全相同的：如C—c K—k O—o P—p S—s Z—z ……
②字形有细微变化的：如M—m L—I J—j F—f ……
③字形变化较大的：如G—ɡ A—ɑ E—e Q—q ……
（4）指导学生分类识记，重点识记变化较大的字母，突破一一对应的难点。
（5）完成书中练习题目“找一找，连一连”，然后集体订正。
（6）拓展训练。
①教师任意说出一个大写或小写字母，学生在黑板上写出该字母的大写或小写形式。
②同桌开展游戏：一个同学出示大写字母，另一个同学从字母卡中找出对应的小写字母，然后一起读一读。
2.读一读，说一说你发现了什么。
（1）（出示7个生字）学生自由读并口头组词，看谁组的词语多。
（2）引导学生观察生字，说说你有什么发现，同桌可以相互交流。
（3）全班交流，教师小结。
（4）（课件出示两组字）学生仔细观察，说说有什么发现。
（5）指导学生用“换一换”的方法识记生字。如：星-生+十→早。
（6）巩固识记。教师将7个生字做成生字卡贴在黑板上，引导学生开展摘苹果游戏：准确读出字音，并组一个词语，就能摘下一个“苹果”。多进行几轮游戏。
（7）拓展：给偏旁“木”和“氵”加上部件组成新字。
3.你在商店买东西时认识了哪些字?和同学交流。
（1）教师提问:你在商店买东西时都见过哪些词语呢?
学生回答,教师相机引导学生朗读课本中的三组词语。
师生互动,明确这三组词语的特点:第一组是学习用品,第二组是生活用品,第三组是服装。
（2）教师相机引导学生拓展:你生活中还认识了哪些字?快来向同学们展示一下吧!
学生汇报交流,教师相机点拨。
四、课堂回顾
1.教师进行课堂回顾，学生可作补充。
2.同桌合作，用多种方式巩固本课时所学的知识。
1.正确朗读并背诵古诗《寻隐者不遇》，想象画面，体会古诗表现的美好意境。
2. 和大人一起读儿歌《快乐的节日》,感受节日的快乐。
一、日积月累
1.（出示插图）谈话导入。
师：同学们，从这幅图中，你们看到了什么？大树下的两个人是谁？他们在干什么呢？现在让我们一起去读一读唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》。
2.学生齐读诗题，教师简介作者。
贾岛（779—843） 字浪仙，一作阆仙，范阳（治今河北涿州）人，唐代诗人。贾岛写诗以刻苦认真著称，注重词句锤炼，为“苦吟诗人”的代表，著有《长江集》。
3.学生借助拼音，自主拼读古诗，边读边圈出不认识的字词。
4.同桌之间互读正音。
5.学生交流反馈认为难读的字词。教师正音，再开火车读、小老师带读、齐读。
“隐、问、言、山、深”是前鼻音，“松、童、中”是后鼻音；“者、师、山、中、深、知、处”是翘舌音，“松、采、在、此”是平舌音；“子”读三声，不读轻声。
6.（播放朗读音频）学生边听边对照原文跟读，划出朗读节奏。再结合插图，想象画面。
7.多种方式诵读古诗。（如指名读、开火车读、同桌互读、小组比赛读、齐读等）
8.初步了解古诗的意思，先自己画出不明白的地方，再和同桌交流，然后集体交流。
诗意：苍松下，我向年少的学童询问，他说师父到深山中采药去了。师父就在这座大山里,可山中云雾缭绕,不知道他的行踪到底在哪儿。
9.想象画面，体会古诗表现的美好意境；再读古诗，读出节奏感。
10.学生熟读古诗，并选用自己喜欢的方式背诵古诗，和同桌比一比谁背得又快又准确。
二、和大人一起读
1. 过渡:刚才,我们学习了一首古诗,接下来老师再和大家一起读一首儿歌《快乐的节日》。
2.学生欣赏，随后教师范读，学生边听边在自己不明白的地方作上记号。
3.学生借助拼音自由朗读课文，把课文读正确，读流利。遇到不会读的生字，可以问一问老师或同学。
4.检查朗读情况。
（1）指名读课文，其余学生认真听，听后评议。
（2）（课件出示词语）学生齐读、自由读、指名读。
吹 向 祝 贺 希 望 世 界
祖国 自由 勇 敢 理 想
5.逐段学习，理解短文。
比如第1自然段，想一想：
①这段话中把我们比作了什么？（春天。）
②我们来到了哪里？（花园、草地。）
（5）师生分段接力读课文，节日的快乐。
6.制作阅读卡，记录阅读情况。
我的阅读卡 和谁一起读 读后来评分
我的问题 1.歌词中描绘的是哪个节日的情景？
2.歌中都有谁向小朋友们表达祝贺？小
朋友们的心情怎么样？
大人的解答 1.“六一”儿童节，小朋友们欢庆节日。
2.歌中有花儿、白杨树和美丽的小鸟向小
朋友们表达祝贺。小朋友们很开心，充
满喜悦、兴奋之情。
三、课堂回顾，拓展阅读
1.教师对本课时教学内容进行小结，点评学生的课堂表现。
2.布置作业。
（1）回家和爸爸、妈妈一起读一读《快乐的节日》，再另选一篇文章和爸爸、妈妈一起读。
（2）全班交流在这个节日里都会做些什么，发生过哪些开心的事情？
语文园地重在对语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固，因此，语文园地的学习，要注意新旧知识的连接，注意生活经验与文本学习的连接。如在指导“找一找，连一连”时，我先让学生背诵《汉语拼音字母表》、复习并比较大小写字母的字形，这样学生就能很容易地独立完成练习。日积月累”与“和大人一起读”这两个环节中,我侧重引导学生以读促学,让学生在读中悟,读中思,读后写。本堂课给了学生足够自主的空间、足够活动的机会,让他们积极地相互支持、配合,通过他们自主表达与交流等探索活动,有效地促进了学生的发展。