语文园地三
教学目标 1.学习用音序查字法查字典，学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。
2.用字典查找“母、页”等9个生字，会写“止、斤”等6个字。
3.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，并背诵；大致了解古诗的意思，知道这是一首送别诗。
4.了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。
5.打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时，都要注意使用礼貌用语。
6.通过和大人一起读儿歌，读懂儿歌的内容，感受阅读的乐趣。
学前准备 教师备课 多媒体课件 课时安排 3课时
1.学习正确使用字典，学会用音序查字法查字典。
2.用字典查找“母、页”等9个生字，会写“止、斤”等6个字。
3.学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。
一、激趣导入，引入新课
1.猜谜激趣。
老师不说话，肚里学问大。有字不认识，可以请教它。——打一物（谜底：字典）
2.教师谈话，导入新课。
师：字典的学问可大了，它就像一位无声的老师，可以教会我们很多很多的知识。这节课，我们就一起来学习查字典的方法——音序查字法。
二、复习字母表，了解定义
1.复习《汉语拼音字母表》。
（1）背一背：指名按顺序背诵《汉语拼音字母表》；全班齐读、同桌互背。
（2）写一写：教师出示大写字母，学生在听写本上迅速地写出对应的小写字母。
2.理解“音序查字法”的定义。
（1）理解“音序”：按照字母表先后次序排列的字词等的顺序。
（2）具体定义：音序查字法就是根据汉字的读音查字典的方法。如果遇到不会写的字或不懂其意思的字，但是知道这个字的读音的时候，我们就可以用音序查字法查出该字。
三、分步指导，掌握方法
1.教师引导学生认识字典并了解其作用。（以下所用字典均为商务印书馆出版的第12版《新华字典》）
（1）了解“汉语拼音音节索引”。
①教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
②教师说字母，让学生进行找字母比赛；同桌合作，一人说字母，一人找字母，巩固对字母的识记。
（2）指导学生明确字母在正文中的位置。
①指导学生观看字典右侧加黑部分，判断每个字母所在的大概位置。
②通过一叠一叠地翻找到各个字母所在的位置范围。
2.指导掌握音序查字法的步骤。（以“厨chú”字为例，教师边讲边演示）
（1）了解所查字的音节，确定音序为“C”。
（2）在字典前面的“汉语拼音音节索引”中找到大写字母“C”。
（3）找到音节“chu”，并记下该音节右边所标明的页码是“65”。
（4）根据音节后标明的页码“65”，翻到正文第“65”页，找到音节“chu”，再按照字的四声次序找到“厨”字。
（5）教师读一读字典上“厨”的意思。（厨房，做饭做菜的地方。）
3.指导学生快速翻阅字典正文页码的方法。
先根据页码数字的大小进行大致判断，然后用合适的方法来翻页（一页一页地翻或者一叠一叠地翻）。
4.引导学生说一说刚才是怎样用音序查字法一步一步在字典中找到“厨”字的。
5.记口诀。
（1）出示“音序查字法口诀”：音序查字要记牢，先把首个字母找。字母下面找音节，看看它在第几页。
（2）教师范读口诀，学生小声跟诵；学生自由读，边读边回想查“厨”字的具体步骤。
（3）学生根据口诀，任选几个生字用音序查字法查字典，掌握并巩固音序查字法。
6.练一练。
（1）学生练习用音序查字法查找下面的生字，找出生字在字典正文的页码、字义并组词，完成下列表格。
（2）教师巡视，给予有困难的学生个别辅导。
（3）同桌合作用音序查字法查找生字。
（4）（课件出示6个生字）教师讲解生字书写要点，指导学生进行书空练习，然后描红、临帖。
四、知识复习，练习巩固
1.说一说：指名说出用音序查字法查“厨”字的步骤，师生共同总结音序查字法的一般步骤。
2.练一练：用音序查字法查自己和同桌的姓。
1.朗读并背诵古诗，理解古诗的意思。
2.了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。
3.打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时，都要注意使用礼貌用语。
一、日积月累
1.复习导入。
师：李白是我国唐代伟大的诗人，你们会背他写的诗吗？我们可是学过李白写的一首诗哦！（有学生背《古朗月行（节选）》，也有学生背李白的其他诗）今天，我们再来学习李白写的一首诗——《赠汪伦》。
2.学习古诗。
（1）听一听：（课件播放《赠汪伦》的朗读音频）学生认真听，知道这是一首送别诗。
（2）读一读：
①学生借助拼音读古诗，把古诗读正确，读流利，试着读出节奏。
②同桌互读，教师范读并正音。
③教师指几名学生比赛读，再指导朗读节奏，比一比谁读得好。
④全班齐读、自由练习朗读。
（3）想一想：教师范读，学生圈出读不懂的字词，教师加以指导，再借助插图展开联想，说说古诗的意思。
［踏歌］唐代广为流行的歌舞形式，一边唱歌，一边用脚踏地打拍子，可以边走边唱。
［桃花潭］在今安徽泾县西南一百里处。
［深千尺］诗人用潭水深千尺比喻汪伦与他的友情，运用了夸张的手法。
［不及］不如。
（4）指名朗读，引导学生结合插图展开联想，在朗读中体会李白与友人汪伦之间真挚深厚的友情。
（5）交流：你和好朋友离别时的情景是怎样的？当时你的心情怎么样？
（6）学生用多种方式熟读古诗，并在此基础上尝试背诵古诗。
二、口语交际
（一）猜一猜，激趣导入
教师谈话揭题。
师：电话在我们的生活中非常重要。两个人即使相隔千里，一个电话，就可以方便快捷地了解对方。要想学会正确地使用电话，学问可多着呢！今天我们一起学习怎样打电话。
（二）想一想，明确要求
1.说一说。
（1）师：你们都打过电话吗？你们是怎样打电话的呢？能跟大家说一说吗？
①分小组交流自己打电话的经历，让每个学生都说一说。
②全班交流，指名说一说。
③教师小结，让学生知道打电话包括“打电话”和“接电话”两个方面。
2.读一读，想一想。
（1）请两个学生分角色朗读教材泡泡框中李中与阿姨的对话，想一想：阿姨和李中是怎样打电话的？他们打电话的过程有哪些值得学习的地方？
（2）学生分组自由讨论交流后全班汇报，教师引导学生归纳并明确打电话的基本步骤和要求。
3.说说打电话时应注意使用的礼貌用语。
（课件出示）您好 谢谢 请问 麻烦 对不起 再见……
4.创设情境，思考：怎么打电话？
①你们家电话铃响了，你接到电话后会说什么？
②你要找某某接电话，你应该说什么？
③接电话的人就是你要找的人，你应该怎么说？
④谈话结束了，你应该说些什么呢？
（三）练一练，情境再现
1.教师自创两个具体的情境，让学生练习打电话。
（1）以小组为单位，进行实践。先讨论怎样打电话，接着组内训练，然后分组展示。
（2）全体交流与讨论，讨论之后，再请问题比较多的小组重新展示一次。
过渡：每个小组打电话都打得很好，说话简单明了，而且运用了礼貌用语。看看大家的表情，我知道，你们很多同学会打电话，很想上台来表演。别急，大家都有机会。现在我们继续来练习打电话。
2.利用教材所给的情境或根据其他情境，模拟打电话。
（1）（出示题目）
◇打电话约同学玩。
◇打电话问候长辈。
◇打电话询问图书馆开放的时间。
①引导学生想一想，约同学踢球，要说清楚什么？（见面的时间及地点。）给长辈打电话应该说些什么？说话时应该注意些什么？（先自我介绍，说话要有礼貌。）打电话询问图书馆开放的时间应该怎样问？
②分小组模拟打电话，打电话时小组内其他学生注意听，然后评论。评论指向是否把要表达的意思说清楚，是否注意使用礼貌用语。
（2）各小组推荐同学上台表演，全班交流。
3.师生互动表演。
4.教师总结。
“约同学玩”“打电话问候长辈”虽然都是打出电话，但是语气语调应该根据对象和内容有变化。“打电话询问图书馆开放的时间”虽是打出电话，但应该有礼貌，清楚表达自己的意思，并听清工作人员答复的时间。
5.小组合作，根据下面的情境自主练习打电话。
◇到同学家玩，同学的爸爸妈妈留你吃饭，打电话告诉家里人。
◇因为生病请假，不知道当天的作业，打电话问同学。
◇有一个阿姨打电话找妈妈，妈妈不在家，阿姨请你转告妈妈一些话。
◇老师打电话来，说晚上要来家访，你不知晚上父母能否准时回家。
（四）读一读，展开实践
1.教师总结打电话的步骤和要求，多媒体课件出示儿歌，学生读一读、记一记。
2.实践：拿起话筒，给亲人、朋友打个电话，送去一声真挚的问候，表达一份思念之情。
3.总结打电话的要点，注意在生活中运用。
熟练地朗读儿歌，理解儿歌的内容，感受阅读的乐趣。
和大人一起读
过渡：同学们，你们有好朋友吗？你和谁最要好？我们都有自己的好朋友，真好！你知道吗？自然界里的事物也有自己的好朋友，比如藤儿、蜜蜂、白云。它们的好朋友是谁呢？我们读读下面的儿歌就知道了。
1.学生自由读儿歌，遇到不认识的字，可以请教老师，把儿歌读正确、读流利。
2.学生听老师读儿歌，边读边想：儿歌中分别讲到了“谁和谁好”？它们为什么要好？同桌互说。
3.交流汇报，教师相机指导。
（1）（课件出示）藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。
①教师范读，学生小声跟读，想一想：“藤和瓜”为什么“手拉手，不吵也不闹”？
②学生交流汇报：因为瓜长在藤上，瓜离不开藤，藤也离不开瓜，所以它们手拉手，不吵也不闹。
③多形式朗读：师生对读、男女生对读、同桌合作读。
（2）（课件出示）蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
①指名读，思考：蜜蜂为什么和花好？
②学生交流汇报：花里有花粉，蜜蜂采花粉酿成香甜的蜂蜜，蜜蜂也可以帮花传播花粉，所以蜜蜂和花好。
（3）（课件出示）白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。
①齐读，想一想：风做了什么？云又是怎样做的？
②学生交流汇报：风往哪里刮，云往哪里跑。
③自由读，边读边想象风刮云跑的情景。
（4）（课件出示）我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。
①结合插图，自由读，边读边想象自己和同学唱着歌，一起上学校的快乐情景。
②想一想自己和同学一起上学、放学，一起游戏、学习的快乐情景，进一步感受同学间的友谊。
4.师生问答读，感受合作朗读的乐趣。如：
师：谁/和谁好？
生：藤/和瓜好，
合：它们/手拉手，不吵/也不闹。
5.拓展：你还知道谁和谁好？仿照儿歌的形式说一说。
生：谁和谁好？青蛙和湖好，湖水清如镜，青蛙把歌唱。
6.制作阅读卡，记录阅读情况。
我的阅读卡 和谁一起读 读后来评分
我的问题 1.儿童诗中分别讲到了谁和谁好？它们为什么要好？
2.我们身边还有“谁和谁好”？
我的解答 1.藤和瓜好，因为瓜要想长大得靠藤给它输送养分。蜜蜂和花好，因为有了花，蜜蜂才能采集花粉和花蜜；有了蜜蜂，花才能传播花粉，进行繁殖。白云和风好，因为有了风，白云才能去世界各地旅行。同学们好，他们一起上学、玩耍，分享快乐。
2.示例：谁和谁好？鸟儿和树好，鸟儿来筑巢，树儿仰脸笑。
在学习音序查字法时，我通过猜谜语比赛的形式来激发学生的兴趣，再通过找字母比赛、查字典比赛来调动学生学习的积极性，培养学生独立用音序查字法查字典的能力。在多番训练下，学生们能够较好地掌握这一方法。在“日积月累”这个板块的教学中，我主要指导学生进行朗读和理解，让学生在朗读中理解古诗或短文的大意，领悟作者所要表达的思想感情。