语文园地五
教学目标 1.正确、有节奏地朗读字族文，认识“饭、饱”等9个生字和食字旁、火字旁2个偏旁，初步了解形声字的构字规律。
2.能辨析学过的形近字和同音字，在具体语境中正确选择使用。
3.正确朗读生字，说说自己的发现，并能适度拓展。
4.按音序查字法查字典，能有一点速度。
5.熟读成诵，初步了解歇后语这种传统语言形式的特点，对积累其他歇后语有一定兴趣。
6.尝试用多种合作方式，和大人一起读《孙悟空打妖怪》，感受儿歌的生动有趣，巩固学过的字词。
学前准备 教师备课 多媒体课件 课时安排 3课时
1.认识“饭、饱”等9个生字，和食字旁、火字旁2个偏旁，进一步通过形声结合法认识汉字，提高识字能力。
2.正确运用形近字和同音字填空。
一、识字加油站
1.（课件出示生字：饱、泡、跑、抱、袍、炮）学生读一读，说说自己有什么发现。
2.（课件出示儿歌）教师将每一行最后一个字标红后范读。
3.朗读儿歌，识记生字。
（1）学生自由朗读儿歌，读准字音，同时圈出要求认识的8个生字，多读几遍。
（2）小组合作学习，交流识字方法。
（3）全班交流汇报。
①“轻”是后鼻音，“饭、穿、鞭”是前鼻音，“茶、穿”是翘舌音。“泡、炮”的读音是相同的，都读“pào”。
②“饭、饱、泡、袍、鞭、炮”都是形声字，都是左形右声。
③认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。
◇饭 米饭是粮食，所以是食字旁；“反”是声旁，提示字音。
◇鞭 本义是指皮革制的马鞭，所以是革字旁；“便”是声旁，提示字音。
◇饱 泡 袍 炮 有饭能吃饱，所以“饱”是食字旁；有水把茶泡，所以“泡”是三点水；有衣穿长袍，所以“袍”是衣字旁；有火放鞭炮，所以“炮”是火字旁。
（4）教师出示生字卡片，指名读、开火车读、抢读、指小老师领读。
（5）（课件出示会写字“饱、抱”）教师边指导边示范，引导学生注意笔顺、笔画及占格位置，学生书空。
（6）多形式朗读儿歌，熟读儿歌，然后用“定位联想法”认识9个生字。
有 能 吃，有水把 。有足快快跑，有手 抱。
有衣 长 ，有火放 。
4.拓展延伸。
（1）本文是一则关于“包”的字族文，之前还学过关于“青”的字族文，指名背一背。
（2）下面也是一则字族文，大家一起来读一读、猜一猜吧。
有马能行千里，有水能养鱼虾，有人不是你我，有土可种庄稼。（也）
（3）朗读字族文儿歌，记一记，扩大识字量。
二、字词句运用（一）
选一选，填一填。
1.出示生字卡片“青、清”，学生开火车认读并口头组词，要求组的词语不能重复，直到说不出来为止。
2.引导学生观察这两组字，并说说发现。
预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。
3.（出示句子）“远处有（ ）山，近处有（ ）泉。”学生试填，并说明理由。
预设：“青山”是指绿绿的山，应该选择表示颜色的青色的“青”；“清泉”与水有关，应选择三点水的“清”。
4.出示生字卡片“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的“再”。
教师引言：在日常生活中，我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次。“在”表示存在或者存在于某地点，比如，在家、在场、在外面、在学校……
5.（出示句子）“放学了，大家（ ）学校门口和老师说（ ）见。”学生填空。
6.拓展训练。
1.了解相同偏旁字的共同之处，并通过拓展扩大识字量。
2.练习快速地用音序查字法查字典。
3.朗读并背诵歇后语，借助图片大致了解歇后语描述的内容，感受这种特殊的传统语言形式的生动有趣。对积累歇后语有一定兴趣。
一、字词句运用（二）
1. 读一读，和同学交流你的发现。
（课件出示第一组生字：吃、叫、吹、唱）指名读，学生齐读。
（1）学生认真观察，说说自己的发现。（这些字的偏旁都是口字旁，口字旁的字大多和嘴有关。）
（2）拓展：你还知道哪些口字旁的字？（呼、吸、唤、吐、喊……）
（3）指名用生字口头组词。
2.（课件分别出示第二、三组生字）学生边读边做动作，同桌间交流自己的发现并拓展。
（1）提手旁的字大多和手有关，如：拉、推、打、抱、扔……
（2）足字旁的字大多和脚有关，如：蹦、跃、跺、踏……
（3）练习用生字组词。
3.认真观察三组汉字，说说你的发现。
形声字构字规律：形声字同一偏旁往往表示同一类内容。
4.拓展延伸：你还能说出一组同偏旁的字吗？
示例：虫——蜻 蜓 蝴 蝶 蚂 蚁
氵——河 湖 江 海 池 泥
木——村 杨 树 林 柳 枝
钅——钱 铁 铜 锹 针 钗
2.比一比，看谁先从字典里查出下面的字。
（1）复习字母表。
①学生齐背字母表，再指名背。
②玩“找朋友”的游戏：将26个大写字母卡片分发给学生（一人一张），教师逐一出示小写字母卡片（打乱顺序），并说“我的朋友在哪里”，随后拿着对应卡片的学生起立，举着卡片说“你的朋友在这里”，然后当小老师领读，其余学生齐读两遍。
（2）复习音序查字法的步骤：指名说，比一比谁说得最清楚。
从“汉语拼音音节索引”里找到该字的大写字母；然后找到该字的音节及在正文中的页码第××页；在正文第××页找到音节，接下来查找到该字。
（3）翻页码比赛：教师任意说页码，学生比赛翻，第一个翻到的为胜。
（4）查字典比赛。
①看教材中的5个生字，学生自由查字典，查到后将页码写在字的下面，比比谁能最快查完。
②教师巡视，对遇到困难的学生及时给予指导和帮助。
③看谁先填完表格。
小结：字典老师最喜欢勤学好问的小朋友，谁最会请教它，它就会让谁增长识字的本领。
二、日积月累
1.（课件出示竹篮子打水、芝麻开花、吊桶打水的图片）师生交流，共同感知歇后语的大意。
◇芝麻开花——节节高→比喻学业等日日有成。
◇竹篮打水——一场空→比喻白费力气，劳而无功。
◇十五个吊桶打水——七上八下→比喻内心不安。
2.指导朗读。
（1）课件逐一出示图片，教师看图读歇后语，学生跟读。
（2）学生自读课文中的歇后语，不会认的字借助拼音读准确。
（3）师生对读歇后语，教师读前一部分，学生读后一部分，也可角色互换后对读。
3.师生共同探究歇后语的特点。
4.歇后语的运用。
（1）学生选用恰当的歇后语来填空。
①这次单元测试发挥得不好，我心里一直是“ ”。
②爷爷坐了一天，一条鱼也没钓着，真是“ ”。
③人们用勤劳的双手不断地创造出幸福的生活，真是“ ”。
（2）和同桌自创语境，运用歇后语。
6.拓展并积累一些歇后语。
生1：孔夫子搬家——尽是输（书）
生2：姜太公钓鱼——愿者上钩
1. 1.介绍一个游戏时，把游戏规则说清楚。
2.能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。
3. 尝试用多种合作方式，和大人一起读《孙悟空打妖怪》，感受儿歌的生动有趣，巩固学过的字词。
一、口语交际：一起做游戏
（一）说一说，激发兴趣
1.（出示插图）借助插图中“贴鼻子”这个经典游戏，让学生说说图中的小朋友在玩什么游戏？你平时玩过哪些有趣的游戏？和同学交流。在交流中感受游戏的快乐，激发参与游戏、进行表达的欲望。
2.（课件展示游戏的场景）师生互说，谈话导入。
师：看，小朋友们玩得多开心呀！你们玩过其中的哪些游戏？你最喜欢和小伙伴们一起玩哪些有趣的游戏？（鼓励学生大胆表达）
生1：我和小伙伴们玩过很多游戏，有丢手绢、跳皮筋、捉迷藏、滑滑梯等。
生2：我最喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏了，我躲他找笑哈哈。
3.揭示课题，板书课题，学生读课题。（板书：一起做游戏）
导入：一说起做游戏，小朋友们就格外高兴，接下来，我们一起做有趣的游戏，好吗？
（二）议一议，明确目标
1.交际目标。
首先观察插图，明确有邀请有回应，讲清游戏规则。接着能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏，并把游戏规则说清楚，可以一边说一边做动作。
2.交际要求。
（1）观察教材插图，明确要求。读一读第二幅图，这幅图中的对话告诉了我们在本次游戏中“邀请者”和“被邀请者”的要求。如，邀请者的态度要热情、大方；被邀请者要积极参与，遇到不懂的地方学会主动提问等。
（2）情景表演，示范交际。两两组队示范游戏，扮演邀请者的同学要说清游戏规则，可用上“先……接着……最后……”等简单的连接词；或者用上“一、二、三”等词分步骤说明；还可以一边说规则，一边做动作，让听的人更容易明白。
（三）演一演，学会邀请
1.创设情境。
丁零零，下课了。花花、星星来到操场上玩跳皮筋的游戏。星星看见英英一个人在操场上散步，便大声说：“喂，英英，没人和你玩吧。来，跟我们一起玩跳皮筋的游戏。”英英看了她一眼，理也没理便走开了。
2.学生自主交流：英英为什么不理星星便走开了呢？
3.你们觉得怎样邀请才有礼貌？自主练习，再指名表演。
4.读一读课文中两个小朋友之间的对话，看一看她是怎样邀请小伙伴一起做游戏的，再指名表演。
小结：邀请别人时要热情、大方、有礼貌，被邀请的同学要积极参与，遇到不懂的要主动提问。
（四）做一做，学会表达
1.出示小熊的图样，拿出蒙眼睛的布，让大家猜猜要玩什么游戏。
师：现在我们一起来玩贴鼻子的游戏。这个游戏需要两个人合作来完成，我们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？（指名上讲台给小熊贴鼻子，其他同学提示）
2.指名说说“贴鼻子”游戏的过程。
3.引导学生思考：想想该怎样邀请没玩过的人玩“贴鼻子”游戏。
4.学生示范交际，引导其他学生认真观察、仔细倾听。
注意：教师要关注两个方面，一是关注学生是否说清游戏规则，检验学生有没有学会有条理地表达；二是关注学生在介绍游戏规则时有没有一边说一边做动作，让听的人更明白。
5.师生对表演进行评价，指出优缺点，特别关注游戏规则说清楚没有。教师鼓励更多的学生大胆表达。
6.同桌互相说一说游戏的过程，再指名说，说得好的学生奖励做游戏。
7.组成游戏小组，练习表达。
教师将全班学生分成若干小组，学生轮流做贴鼻子游戏。可以出示这样的星级评价要求：一星，能积极主动地邀请同伴参与游戏，同伴之间说话有礼貌；二星，能有条理地把游戏规则说给同学听；三星，能一边介绍，一边做动作，让听的人更容易明白。游戏结束后，师生根据“星级评价”要求进行评价。
8.多种情境演练。
教师可以创设多种情境，推动学生的交际与互动。可以在班级中组织一次“游戏推荐大比拼”的口语表达擂台赛。先让每位学生在四人小组内较有条理地介绍一个游戏的规则，然后推荐一位学生参加擂台赛，最后由全体学生根据“星级评价”要求，以投票的方式评出“最佳推荐者”和“最受欢迎的游戏”。
（五）玩一玩，实践提升
1.引导学生交流游戏体会。
师：同学们玩游戏玩得开心吗？把你最开心的地方说给其他同学听一听，分享一下你的快乐吧！
2.学生积极参与下列活动。
（1）课间和同学玩一玩喜欢的游戏。
（2）课后与家人一起交流玩过的游戏。
3.将本课学到的知识运用在生活中，能够活学活用。
二、和大人一起读
过渡：你们喜欢《西游记》中神通广大的齐天大圣孙悟空吗？他正在讲他打妖怪的故事呢，我们快去听听吧！
（1）（课件播放儿歌朗读音频）学生认真听，初步了解儿歌的内容，感受儿歌的节奏。
（2）学生自由读，借助拼音读准字音，读通句子。
（3）图文对照朗读，理解儿歌内容。
①学生边读儿歌边看插图，说说儿歌中共写了哪几个人物。（唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚、老妖婆。）
②这些人物中你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？为什么？
（4）学生接力朗读儿歌（一人一句），其他学生说一说你的发现。
小结：前一句的最后一个词是后一句的开头，念起来好听顺口又有趣，就像我们玩的词语接龙游戏一样。
（5）多形式朗读课文。（教师先范读，学生再跟读；指名读，男女生合作读，拍手读，表演读；等等）
（6）趣味检测。
①我会选：儿歌《孙悟空打妖怪》中，老妖婆骗了谁？（在括号里用“√”选出正确答案）
A.孙悟空和沙和尚（ ） B.唐僧和猪八戒（ ）
②请将正确答案的序号填在横线上： 用 （武器）消灭了妖魔鬼怪。
A.猪八戒 B.孙悟空 C.耙子 D.金箍棒
（7）制作阅读卡，记录阅读情况。
我的阅读卡 和谁一起读 读后来评分
我的问题 1.唐僧的徒弟都有谁？他们一起去做什么？
2.为什么唐僧和其他徒弟都被妖怪骗了？故事想告诉我
们什么？
大人的解答 1.唐僧的大徒弟是孙悟空、二徒弟是猪八戒、三徒弟是沙和尚。他们一起去西天取经。
2.因为他们轻易地相信陌生人，被老妖婆的假身份和假话所骗。故事告诉我们遇事要多动脑，对人对事要分清善恶是非。
三、布置作业，拓展延伸
1.课后搜集一些自己感兴趣的歇后语，读一读，记一记。
2.回家和大人一起读《狐狸和乌鸦》，并把自己懂得的道理说给家长听。
2.学生自行搜集关于学习的名言及关于孙悟空打妖怪的故事，全班交流。
教学中，我通过丰富的教学形式增加课堂的趣味性，如识字板块让学生自我探究、自我发现，学生从而掌握了形声字的构字规律，激发了识字的兴趣；查字典时设置了游戏、比赛，学歇后语时借助图片让学生猜谜语等来激发学生学习的积极性，使学生乐于参加学习活动；本次口语交际的内容是让学生积极主动地邀请小伙伴做游戏，讲清游戏规则，培养学生的交际与表达能力、乐于交往的意识和友善待人的习惯。教学中，我重在给学生创设实际的生活场景，让学生玩游戏，观察游戏，进而引导学生大胆表达，学生倾听、尊重他人的意识和表达能力、交际能力都得到了提高，也体验到了游戏的乐趣。