3《开满鲜花的小路》-教案

3　开满鲜花的小路
教案设计
教学目标
1．认识“邮、递”等15个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等10个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。
2．分角色朗读课文，读好角色的语气。
3．能根据图画，仿照例句写句子。
4．能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
教学重点
分角色朗读课文，知道“美好的礼物”指什么。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡；准备小动物头饰；
学生准备：预习课文，完成预学案作业。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．认识“邮、递”等15个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮、递、员、原”5个字。
2．分角色朗读课文。
教学过程
板块一　创设情境，引出课题
1．课件出示情境：一条小路，小路上开满鲜花。引导学生欣赏，并交流自己欣赏后的感受。
2．导入：万紫千红的春天里，一条开满鲜花的小路给我们带来了一个美丽的童话故事。(出示课题：开满鲜花的小路)
3．学生齐读课题。教师引导质疑：看到课题，你能提出哪些问题？(课件出示)
预设：这条开满鲜花的小路在哪儿？是谁在小路上种满了鲜花？大家喜欢这条小路吗？……
操作指导：通过优美的画面，把学生带入开满鲜花的小路的世界，教师可以让学生去感受美，并用合适的词语来形容这条小路，为理解课文作铺垫。质疑课题时，学生容易提出天马行空的问题，教师要做好预设，在学生提出要求的同时做出必要的引导。
板块二　初读课文，整体感知
活动1　带着问题初读课文
1．教师引导学生根据自学提示自读课文。
课件展示：
自学提示
(1)自由朗读课文，要求读正确、读流利，如果遇到不会读的字，可以请教同学。
(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一读，努力做到不添字、不漏字、不错字。
(3)轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前提出的问题，看一看自己能不能找到答案。
2．小组合作，尝试着找一找答案。
3．集体交流，回答问题。
课件展示：问题一：这条开满鲜花的小路在哪儿？(在鼹鼠先生去往松鼠太太家的路上。)
问题二：是谁在小路上种满了鲜花？(长颈鹿大叔寄来了包裹，鼹鼠先生拿着包裹去问松鼠太太，包裹破了，花籽撒在了小路上。)
问题三：大家喜欢这条小路吗？(大家很喜欢这条小路。)
活动2　合作交流，理清内容
1．与小组合作，分自然段轮读课文，相互纠正不正确的读音。
2．指名朗读课文，引导学生思考：文中出现了哪些人物？用圆圈圈出来。
3．引导学生根据提示，借助插图，说说课文主要讲了一件什么事。
课件展示：(　　　　　)给鼹鼠先生寄来了一个(　　)，鼹鼠先生找松鼠太太辨认里面的东西，结果都漏没了。春天到了，通往(　　　　)家的路，变成了一条(　　　　　　　)。
4．小结：原来长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一包花籽，让一条小路开满了鲜花，这是最美好的礼物。
操作指导：学生带着各自不同的问题初读课文是一个个性化的学习过程，教师要尊重和信任学生，放手给他们时间自读和交流，不能要求统一答案。充分利用小组的作用，检查、解决朗读问题。还要化繁为简，分段朗读可以选择朗读方面需要提高的学生参与，以促进他们提高朗读能力。
板块三　借助游戏，识字学词
活动1　词中识字
1．教师引导学生多种方式学词语。
课件展示：邮递员、包裹、长颈鹿、寄来、邮局、一堆、认不出、破了、漏在、懊丧、刺猬、绚丽多彩、礼物。
2．认读词语。
(1)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。
(2)鼓励学生选择喜欢的词语，说一个完整的句子，如果能连续运用几个词语说一段完整的话就更棒了。
3．读句子，指导读准“啊”的字音。(课件出示)
活动2　多种形式识字
1．课件出示苹果树。苹果上有本课的生字，引导学生多种方式识记生字。
课件展示：邮、递、裹、颈、寄、局、堆、认、破、漏、懊、丧、啊、猬、绚、礼。
2．识记生字。
(1)学生玩摘苹果游戏自由认读，遇到读不准的字音，向同学或老师请教。
(2)指名认读生字，然后在课件上圈出学生认读有困难的生字。
(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
(4)汇报交流，教师相机点拨：(课件演示相关内容)
裹——看图识记(一件衣服，中间包着果子。)
递——编儿歌[弟弟骑着滑板车(辶)。]
堆——对比识记(用手推，用土堆。)
漏——字理识字(出示“漏”的字理图，雨水从房子顶上漏下来。)

懊——笔画识字(教师演示“懊”的笔顺书写，学生书空，重点练写右上部分。)
(5)借助语境，指导学习多音字“啊”，教师指导学生读句子。
课件展示：①多美啊(ɑ)!
②啊(à)，伟大的祖国！
③啊(á)，你说什么？
④啊(ǎ)，这是怎么回事？
⑤啊(ā)，下雪了！
活动3　检查识字成果
1．出示带有生字的句子。
课件展示：(1)邮递员黄狗告诉鼹鼠先生，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
(2)包裹里原先有一堆小颗粒，可是包裹破了，看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。
(3)刺猬太太看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
(4)原来，长颈鹿大叔寄来的是一包花籽，这是多么美好的礼物啊！
2．指名朗读，要将字音读准，将句子读通顺。
3．师生正音。
操作指导：教师在带领学生识字的过程中可以采用多种方法识记字形，了解字义，如借助图片、换偏旁、联系实际识字等。教师要注意引导学生总结识字方法，培养自主识字能力，“邮、递、裹、寄、局”这些生字不太常见，学生认读有一定困难，教师可以依据“字不离词，词不离句”的识字规律，再举出一些例子，将字放在具体的句子中，反复出现，提高生字出现的频率。
板块四　观察指导，练写生字
活动1　动漫演示，指导书写
1．教师出示田字格中的会写字：“鲜”“邮”“递”“员”“原”，组织学生仔细观察生字笔画在田字格中的位置并把生字按结构分类。

课件展示：　　　
2．出示半包围结构的字：原、递。
(1)引导学生观察书写动漫，发现书写顺序的区别：原，先外后里；递，先里后外。再告知学生，所有偏旁是“辶”的字的书写顺序都是先里后外。
(2)教师范写，提示书写要点。
递：先写“弟”，再写“辶”。“弟”的第一笔点在竖中线上，第五笔竖折折钩的第一折紧贴横中线，“辶”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。
原：第二笔撇要写得稍舒展，里面的“白”写得宽、扁。
3．出示书写动漫，指导书写左右结构的字：鲜、邮。
(1)强调“鱼”作部首时，末笔横改为提。
(2)学生练写，交流分享。
4．教师范写，并指导书写：“员”上面的“口”要写得扁，下面的“贝”的最后一笔是点。
活动2　学生仿写，反馈评价
1．认真在书上练写生字。
2．利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议后修改自己书写的生字。
操作指导：建议先归类再练习。让学生自主发现，“鲜、邮”是左右结构，可用“比高矮、比宽窄”的方式，引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化；“递、原”是半包围结构，要注意包围部分和被包围部分之间大小的协调。教师进行书写指导要尊重学生已有的书写能力，抓住难点详尽指导，提高书写指导的针对性、实效性。
第二课时
课时目标
1．会写“叔、局、堆、认、礼”5个字。分角色朗读课文，读好角色的语气。
2．能仿照例句写句子。
3．能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么。
教学过程
板块一　借助插图，复习引入
1．导入：(课件出示：一条开满鲜花的小路)通往松鼠太太家的路上开满了鲜花。看！多美的花啊！
2．课件继续演示，每朵鲜花上出现一个生字：邮、递、裹、寄、局、堆、认、破、漏、懊、丧、啊、猬、绚、礼。指名认读生字，并组词巩固生字。
3．过渡：(课件中，小路上出现刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太)小动物们见到这条开满鲜花的小路，会是怎样的心情？快来读一读课文，找一找答案吧！
操作指导：复习识字组词可以让学生用开火车、小组接力等形式进行，让更多的学生参与其中，达到复习巩固的目的。
板块二　创设情境，感悟文本
活动1　自主学习，完成活动卡
1．教师引导学生自读课文第6～11自然段后，填写课堂活动卡。(课件出示活动卡)
活动内容从哪里可以看出小动物们看见鲜花很高兴？
我找到的句子我找到的词语我的感受
第(　　)自然段第(　　)句话。　　
2.自由朗读第6～11自然段，画出能体现小动物们高兴的句子，选择最喜欢的一句话，把序号填在表格里。
3．仔细读一读自己画出的句子，想一想句子中的哪几个词语最能体现小动物们高兴的心情，抄写在表格中。
4．看到小动物们那么高兴，你有什么感受？写在表格里吧。
活动2　汇报交流，感受礼物的美好
1．学生自由汇报交流，教师相机利用课件出示句子。
课件展示：(1)啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
(2)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她(刺猬太太)惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
(3)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她(狐狸太太)奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”
(4)松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
2．指导朗读：让我们试着用惊喜与赞美的语气读一读吧！[朗读第(4)句时还要强调“蹦啊跳啊”，体现小动物们的快乐心情。]
3．分角色表演朗读：老师给大家准备了松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太，还有小松鼠、小刺猬和小狐狸的头饰，你喜欢哪个人物，就戴上代表那个人物的头饰，用自己的语言和动作表达此时高兴、惊喜的心情吧！
4．过渡：看到这条开满鲜花的小路，小动物们乐坏了！可是，大家都在猜想，到底是谁种的花呢？
5．小组交流：
(1)自己读一读第1～5自然段，再读一读最后一个自然段，找一找到底是谁种的花。
(2)把你的想法和小组同学说一说。
6．集体交流，教师相机引导学生有感情地朗读。
(1)鼹鼠先生认不出长颈鹿大叔寄来的是什么东西，很奇怪——
“他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。”读出新奇、迷惑的语气。
(2)包裹破了，里面的东西不见了，鼹鼠先生很懊丧——
“原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。”“懊丧”要语气低落，带着不高兴的表情来读。
(3)引读：大家知道长颈鹿大叔寄来的是花籽，花籽撒在地上，才有了铺满鲜花的小路，很兴奋——(生接)我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！(反复练读“这是多么美好的礼物啊”，语调偏高，一次比一次高兴。)
(4)想象表达。
①原本以为长颈鹿大叔寄来的东西丢了，很懊丧，没想到，却长出了绚丽多彩的鲜花，面对此情此景，鼹鼠先生会怎么想？
②引导学生对照课文插图，仿照例句说句子。(课件展示课后第二题)
(5)引导学生有感情地朗读下面的句子：
课件展示：我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！
①交流：“这是多么美好的礼物啊！”“美好的礼物”指的是什么？生活中还有什么也是美好的礼物？
②学生交流、汇报，教师相机点拨。
课件展示：文中的“美好的礼物”指的是长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。因为花籽能够给他人带去快乐，能够温暖人心的礼物就是美好的礼物。
生活中的美好的礼物有许许多多，如：懂事的孩子为劳累的妈妈端来一盆热热的洗脚水，这是美好的礼物；我们参加植树养树活动，也是送给人们的美好的礼物。
7．引导学生借助课文插图讲讲这个故事。
操作指导：本环节教师要把创设情境与有感情地朗读、感悟文章主题，恰到好处地融为一体，读中悟，境中思，让学生在轻松愉快的氛围中感悟文本的语言和意境。分角色朗读可以让学生进入角色，体会不同角色的心情，理解文章内容，并指导学生通过调整朗读的语调和语速来表现人物心情。拓展表达时，让学生先读例句，再观察课文插图，试着把句子说具体。
板块三　观察指导，练写生字
活动1　指导观察，书写生字
1．教师利用课件演示“叔”“局”“堆”“认”“礼”的书写过程，组织学生仔细观察。
2．教师指导书写，提示书写要点：
叔：左高右低，第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。
局：第一笔横折位于上半格，居中，内部饱满，第四笔横折钩稍微突出“包围圈”。
堆：单人旁的竖写在竖中线上，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。
认：左窄右宽。第二笔是横折提，最后一笔捺要舒展。
礼：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横段稍向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
活动2　学生练写，反馈评价
1．学生先描红再书写，教师巡视。
2．利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议后修改自己书写的生字。
操作指导：教师要注重对生字书写的细节指导，给学生直观的演示，提升书写质量。“局”书写时要注意横折钩稍微突出“包围圈”。教师要根据生字的结构特点，帮助学生掌握书写的基本规律。学生在书写时往往急于动笔，教师一定要引导学生学会观察，“七分观察三分写”。
板块四　移情入景，拓展阅读
活动1　移情入景，感受美好
1．情感交流：如果长颈鹿先生也给你寄来一包花籽，你会把花籽种在哪里？
2．小结：美好的环境需要我们共同去努力，共同去创造，愿我们的周围处处是开满鲜花的小路。
3．动手操作：用彩笔画一条开满鲜花的小路，把它粘贴在家中醒目的地方，提醒家人一同爱护美好的环境。
活动2　阅读类文，升华情感
1．引导学生自由读类文《一路鲜花》，找一找类文和课文有哪些相同点和不同点。
2．学生自由读文后小组讨论。
3．学生汇报。
总结：无论是类文中的主动种花还是课文中的无意种花，我们都能感受到美好的环境能够给别人带来快乐，也给自己带来快乐。
操作指导：借助实践活动和阅读类文，可以提升学生对文本情感的理解和进一步深化，这个学习任务要给学生充分的自由发挥空间，为他们插上想象的翅膀。
板书设计

教学反思
爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，在教学过程中，教师要注意结合文本内容，创设情境，让学生的思维立足文本，活跃起来。
首先，教师给学生准备了松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太，还有小松鼠、小刺猬和小狐狸的头饰，允许学生自由选择，喜欢哪个人物，就戴上代表哪个人物的头饰，用自己的语言和动作表达此时高兴、惊喜的心情。在这一过程中，学生立足文字，体会着文字中饱含的人物情感，并在想象过程中，建立起小动物欢喜的画面，在此基础上的朗读，必然达到“情动词发”的效果。
其次，了解到花籽是长颈鹿大叔寄来的以后，提供给学生的是一个启发想象的平台：鼹鼠先生原本以为长颈鹿大叔寄来的东西丢了，很懊丧，没想到，却长出了绚丽多彩的鲜花，面对此情此景，他会怎样想？鼓励学生进行自由想象，大胆表达，学生因为有了充足的阅读基础，必将有感而发，从而体会文本传递出的“美好的环境能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。