4《邓小平爷爷植树》-教案

4　邓小平爷爷植树
教案设计
教学目标
1．认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等11个词语。
2．朗读课文。默读第3自然段，能结合课文内容和插图说出邓爷爷植树的情景。
3．积累“万里无云、引人注目”等词语。
教学重点
朗读课文，借助图片理解邓爷爷植树的情景。
课前准备
教师准备：1.制作课件，准备歌曲《春天的故事》的视频。
2．制作生字、生词卡片。
学生准备：搜集邓小平爷爷的资料及植树节的相关知识。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植、满、休”4个字，积累“万里无云、引人注目”等词语。
2．朗读课文。能借助图片说出邓爷爷植树的情景。
教学过程
板块一　歌曲引入，了解人物
活动1　走近邓爷爷
1．播放《春天的故事》音乐视频，引导学生欣赏并交流：歌曲中赞颂的这位老人是谁？你了解他吗？
2．出示邓小平爷爷的画像，引发交流：这就是邓小平爷爷，你对邓小平爷爷了解多少？(课件出示相关资料)
3．过渡：邓小平爷爷是我们国家的老一辈领导人，为我们国家的繁荣富强作出过巨大的贡献。
4．出示课文插图及其他相关图片，引导学生细致观察：邓小平爷爷在干什么？
活动2　引入新课
1．导入：这是邓小平爷爷1987年4月5日亲手栽种一棵小柏树时的照片。今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。
2．板书题目，学生齐读。
3．认读“邓”“植”。引导学生注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。
操作指导：教师用悠扬的旋律，动听的歌曲，掀起学生的情感波澜，激发学生对邓小平爷爷的崇敬之情。由于很多学生对邓小平爷爷不了解，建议教师结合自己的了解，用学生可以理解的语言多向学生介绍关于邓小平爷爷的事迹，加深学生对邓小平爷爷的认识，为接下来的课文学习作好铺垫。可通过题目进行识字教学，来降低识字难度，使识字更及时、有效。
板块二　初读课文，了解大意
活动1　初读课文，了解大意
1．教师范读课文，学生思考：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？
2．学生借助拼音自由读课文，一边读一边标出自然段序号，把课文读正确、读流利。
活动2　自由读文，认读生字
1．学生自由读文，边读边圈出生字。
2．同桌互相教认圈画的生字，遇到难读的字或读不准的字请教老师。
操作指导：在此环节，教师要帮助学生扫除生字读音障碍，对于难读的字或读不准的字加强字音上的指导，为识字学文环节奠定基础，可以组织学生同桌互读，互相监督检查朗读情况。
板块三　品读感悟，随文识字
活动1　学习第1自然段
1．过渡：让我们穿越时空，回到1987年4月5日那天，去看一看北京天坛公园植树的情景。
2．指名朗读：谁愿意读一读课文的第1自然段？
(1)想一想：“难忘”是什么意思？生活中有没有令你难忘的人或事？
(2)用一用：你能用“难忘”说一句话吗？
3．过渡：为什么说这一天是个令人“难忘”的日子呢？读一读下面的内容我们就知道了。
活动2　学习第2自然段
1．指名读课文的第2自然段，其他同学一边听一边画出描写邓小平爷爷植树的句子。
2．随文识字：边读边学习生字“坛、龄、格、致、勃、挖”。
(1)课件出示相关句子。
(2)学生朗读句子，找出生字“坛、龄、格、致、勃、挖”，注意“坛”不要读成táng，“致”是翘舌音。(课件出示生字)
(3)引导学生交流：你是怎样记住这些生字的？
龄：用“加一加”的方法识记——齿＋令＝龄。组词：年龄、学龄。
教师强调：一般含偏旁“令”的字大多读后鼻音，如，“玲、领、零、岭”。含“今”的字大多读前鼻音，如，“含、琴、吟、念”。
勃：“换一换”识记。“脖”的“月”换成“力”，加在“孛”的右边。
3．引导质疑：你还知道哪些人的年龄？为什么说83岁的邓小平爷爷是“高龄”呢？
4．引导学生品读关键句子：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。(课件演示相关内容)
(1)读一读这句话，思考：哪些词语给你留下了深刻的印象？先圈一圈，再想一想：从这些词语中你体会到了什么？
①课件出示图片，引导学生在对比中找出体现“满是汗珠”的图片，并利用图片说一说：什么样子是“满是汗珠”？邓爷爷植树的时候额头上“满是汗珠”说明了什么？
②想象情境：邓爷爷累得额头上“满是汗珠”，周围的人会怎样劝他休息？和小组同学演一演。
(2)引读：无论周围的人怎样劝说，邓爷爷都——(生接)不肯休息，仍然——(生接)兴致勃勃地挖着树坑。
①课件出示图片，引导学生找出能体现“兴致勃勃”状态的图片，利用图片说一说：什么样子是“兴致勃勃”？你能利用“兴致勃勃”说一句话吗？
②小结：联系生活实际是理解词语的好方法。
5．指导朗读：邓小平爷爷挖树坑时是那么认真，那么用力，额头满是汗珠，仍不肯休息。请你通过朗读把邓爷爷的这种态度表现出来吧。
活动3　学习第3自然段
1．导学：邓小平爷爷在1987年4月5日这天亲手为树苗挖坑。接下来他又是怎么做的呢？
(1)自由读课文第3自然段，画一画描写邓小平爷爷植树的句子。
(2)大声朗读画出的句子，一边读一边体会：从这些句子中你体会到了什么？
(3)汇报交流，教师相机指导：
课件展示：邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。
①学习生字“选、茁、移、挥、填”，注意生字的读音。“茁”是翘舌音；“填”读tián，不要读成tiān。
②交流识字方法。熟字加偏旁：选、茁、移、挥、填。换一换：秋—移。动作演示：挥。
③读一读这句话，找出描写邓爷爷动作的词语，用“____”画出来。(挑选、移入、挥、填)
a．从描写邓爷爷的这几个动词中你体会到了什么？(体会到邓爷爷植树很认真。)
b．情景表演：运用这几个动词，演一演邓爷爷植树的场面。
(4)指名读句子。
课件展示：他站到几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行！”他又走上前把树苗扶正。
①学习生字“扶”。
②“仔细”一词是什么意思？你能给“仔细”找一个近义词吗？(细心)
③小结：用近义词替换词语是理解词语的一种好方法。
④请你用“仔细”说一句话。
⑤仔细读一读，想一想：从“仔细”一词可以看出什么？(从“仔细”一词可以看出邓爷爷做事非常严肃认真。)
⑥再读一读邓爷爷的话，说一说你的发现。你知道邓爷爷当时在想什么吗？
⑦你想用哪些词语来称赞邓爷爷？(认真、负责、仔细、一丝不苟)
⑧小结：从邓爷爷的动作、语言中我们感受到了邓爷爷做事一丝不苟、严肃认真的态度。
2．巩固生字。
(1)课件出示生字，集中认读。
(2)强化“龄、致、挖”读音训练。(课件展示)
(3)课件展示摘苹果游戏。
3．过渡：邓小平爷爷亲手栽种的那棵小树会是什么样的呢？你们想知道吗？让我们下节课一同去看看吧！
操作指导：教师要引导学生抓住关键词句进行品读，体悟字里行间蕴含的情愫，并注重朗读指导，通过朗读，让学生把这种情愫表达出来。同时还要将识字教学融入其中，为识字教学提供了及时应用的语言环境。
板块四　观察生字，指导书写
活动1　引导观察，指导写字
1．出示要求会写的生字，学生认读：邓、植、满、休。
2．独立观察生字的结构及其在田字格中的位置，说一说在书写时应该注意些什么。
3．教师范写，提示书写要点。
邓：右边是“阝”，不是“卩”，横撇弯钩一笔写成，竖要写得稍长。
植：右边“直”的第三笔在竖中线上，中间三横分布要均匀。
满：左右结构，不要写成上下结构。右边“艹”与左边第一点平齐；右部要写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横折钩。
休：右边是“木”，竖在竖中线上，起笔比左边撇要高，落笔比左边的竖要低，撇和捺要舒展开。
活动2　学生练写，反馈评价
1．学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。
2．投影展示，评价奖励。
操作指导：教学时，可以引导学生观察这4个字，结合它们的结构和在田字格中的位置，帮助学生发现书写特点，再选一两个字范写，迁移练写其他生字。本课会写字可以重点指导左右结构的字。教师可以先运用动漫演示写法，然后指导学生观察。教师范写时要注意强调易错笔顺。
第二课时
课时目标
1．会写“格、引、注、息”4个字。
2．能理解为什么说邓爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处“美丽的风景”。
3．培养学生植树绿化的意识。
教学过程
板块一　复习字词，抓住重点
活动　复习字词
1．听写词语表中的词语。
课件展示：爷爷　植树　万里无云　公园　格外　引人注目　汗珠　休息　树苗
小心　笔直
(1)听写后小组成员互相点评，再把写错的字词多写两遍。
(2)齐读词语。(课件出示)
2．出示两组字词：
课件展示：第一组：手握铁锹　兴致勃勃　满是汗珠　不肯休息
第二组：挖　挑选　移　挥　填　扶
(1)学生认读这些字词，针对读不准的地方进行集体订正和交流。
(2)连词成句：你能将这两组字词连起来，说一说邓小平爷爷是怎样植树的吗？
操作指导：复习巩固字词，为进一步学习课文夯实基础，教师要尽量扩大检查学生认读的范围。复述练习有一定难度，教师要给足学生小组交流的时间。
板块二　品读课文，想象画面
活动1　学习第4自然段
1．过渡：邓小平爷爷亲手栽种的那棵小树会是什么样的呢？让我们一起去看一看。
2．课件出示小树的图片，引导学生观察并交流：你能用自己的话描述小树的样子吗？
3．指名朗读第4自然段。(课件出示)
4．课件出示邓小平爷爷望着小树微笑的图片，观察并交流：邓爷爷的脸上为什么会露出满意的笑容？他心中会想些什么？
活动2　学习第5自然段
1．过渡：今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，我们一起来看一看吧。
2．引导学生想象小柏树长大后的样子，并用自己的话描述画面。
3．出示重点语句：
课件展示：今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。
(1)讨论：为什么说邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景？(树长得茂盛、漂亮；树是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，缅怀邓小平爷爷……)
(2)引读：邓小平爷爷用行动实践着他的话。83岁高龄的他——(生接)“额头已经满是汗珠，仍不肯休息”；他——(生接)“精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”；那样认真，那样执着，让人感到他不仅是在栽树，而是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。所以——(生接)“今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景”。
(3)拓展：如果你来到天坛公园，面对这棵柏树，你会说些什么呢？(课件出示问题)
4．导读：让我们带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念之情读第5自然段。
操作指导：要让学生紧扣文本的重点语句自主阅读，体悟字里行间蕴含着的情愫，引导学生初步体验“抓住关键词句进行品读”的阅读方法。注重朗读指导，还要注意指导学生读好长句子。另外，教师还可以引导学生思考邓爷爷的脸上为什么露出了满意的笑容，读出那种植树后的满足感和幸福感。
板块三　再读课文，理清层次
活动1　回读课文，理清顺序
1．自读课文，看看课文是按照什么顺序来写邓小平爷爷植树的。
2．指名分自然段读课文，师生评议朗读情况。
活动2　交流总结
1．小组内交流邓爷爷的植树步骤。
2．全班汇报，归纳总结。
3．按照邓小平爷爷植树的过程，讲一讲这个故事。
课件展示：

操作指导：此环节教师要通过多种形式的读帮助学生达到熟读课文的目的，同时帮助学生理清课文内容。明确邓爷爷的植树步骤，可以让学生演一演植树过程，帮助学生理清文章脉络，感知故事的整体结构。

板块四　观察指导，练写生字
活动1　观察生字，教师范写
1．课件出示生字“格、引、注、息”，引导学生认读。
2．引导学生将生字按结构进行归类。
上下结构：息。
左右结构：格、引、注。
3．分类进行书写指导。
(1)上下结构的生字，先指导学生观察字形特点，再相机指导。
息：上窄下宽，“心”宽而扁，稳稳托住“自”，卧钩要卧倒，中间的点在竖中线上，最后一点在卧钩右上方。
(2)左右结构的生字，引导学生交流：怎样写好这三个字？
格：左窄右宽，左右等高。“各”上部的横撇、捺稍收，罩住“口”即可。
引：左宽右窄。“弓”上部略低于“丨”，底部左右平齐。
注：左窄右宽。“主”的点沿竖中线起笔，第一横在横中线上方，中间一横稍短于第一横，最后一笔横稍长。
活动2　学生仿写，反馈评价
1．学生认真揣摩、临写，书写有困难时向同伴或老师请教。
2．教师巡视指导，针对难写笔画为学生做示范。
3．投影展示评价，交流：哪一个笔画或哪一个字的书写值得你学习？
操作指导：教师在写字指导中，要通过分类指导，引导学生总结书写规律，注重书写方法的迁移，从而掌握一类字的书写方法。此环节重在培养学生认真观察的学习习惯。本课要求会写的字，可以通过抄写“词语表”中的词语加以巩固，如植树、万里无云、格外、引人注目、休息、笔直；可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生写一写。
板块五　拓展阅读，深化主题
活动1　阅读类文，感受形象
1．学生阅读类文《少年邓小平》，思考文中的少年邓小平做了一件什么事。
2．学生利用工具书扫除生字障碍，轻声读文。
3．指名说一说少年邓小平做了一件什么事，他说了哪些话。如果你是和他一起玩耍的小朋友，你会对他说什么？
活动2　交流资料，深化主题
1．交流：请同学们把课前搜集到的关于植树绿化的资料向其他同学介绍。
2．总结提升：植树是一种绿化行为，它是一件功在当今利在后代的大事。今天，我们种植了一棵小树，以后它会长成一棵参天大树，会为我们人类作出巨大贡献。因此，我们要记住邓爷爷的这句话：“植树绿化要世世代代传下去！”
操作指导：教师要把学生由课内的学习引向课外的实践，拓展学生的学习时空，考虑到学生的搜集能力，教师要做好充分准备，打印出类文交给学生，同时整理好植树造林的资料，帮助学生了解植树的意义。
板书设计

教学反思
本课通过多媒体画面内容的配合及对相关资料的拓展，促使学生从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所触动，有所体会，并充分表达自己的想法。问题：为什么这棵柏树会成为美丽的风景？引发了孩子们的一次比一次精彩的回答：因为这棵树绿油油的，很茁壮；因为它像战士一样笔直地站在那里；因为它是邓小平爷爷认认真真亲手栽种的，邓小平爷爷的精神很可贵；因为这棵树是邓小平爷爷为了绿化我们的祖国而种的，我们也要像邓小平爷爷一样绿化我们的祖国。学生从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所感悟，有所体会，达到了较好的学习效果。