20《蜘蛛开店》-教案

20　蜘蛛开店
教案设计
教学目标
1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个生字，会写“决定、商店”等6个词语。
2.朗读课文，能根据示意图讲故事。
3.能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学重点
能根据示意图讲故事；能根据课文内容展开想象，续编故事。
课前准备
教师准备：1.搜集与蜘蛛、河马、蜈蚣、长颈鹿有关的图片、文字、视频等资料。
2.制作课件；录制《清晨的小动物》音乐。
学生准备：1.正确、流利地朗读课文，自学生字词。
2.搜集与蜘蛛相关的资料。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、定、商、夫、完”5个字，会写“商店、工夫”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.能根据示意图梳理故事情节，尝试把故事讲得生动、有趣。
教学过程
板块一　读题激趣，猜测故事
活动1　猜谜引入，揭示课题
1.出示谜语，引导学生读谜语、猜谜底。
课件展示：小小诸葛亮，独坐军中帐。
摆下八卦阵，专捉飞来将。(打一小动物)
2.谈话揭题：你知道蜘蛛有什么本领吗？(生自由交流)蜘蛛的本领很高，他还打算开一家商店呢。(板书课题，齐读课题。)
3.书写课题，学习“店”字。
(1)学生伸出手指，和老师一起写课题。
(2)指导学生识写生字“店”。
①“店”是一个生字，谁能来读一读？看看怎么把这个字记住。
②指导书写：怎样把这个字写端正呢？(注意笔顺：点、横、撇、竖、横、竖、横折、横。)
③以一带多：课件出示更多带广字旁的字，体会广字旁的书写要点。(上点居中，左边撇画舒展且略带弧度。)
活动2　质疑课题，猜测故事
1.质疑课题：读了课题，你想了解什么问题？(蜘蛛为什么要开店？蜘蛛开店卖什么东西呢？蜘蛛是怎样开店的？结果怎样？)
2.猜一猜：主人公是谁？蜘蛛会开一家什么店？
3.学生小组内猜测故事。
4.过渡：真是一群爱思考的好孩子，那就让我们带着问题一起走进蜘蛛的小店去看看吧！
操作指导：此板块要将教学重点融入每个教学环节中，做到润物无声。在课题导入过程中，学生遇到生字，应重视引导识记，体现学段教学的特点。另外，从课题入手引导学生大胆质疑、猜测故事情节时，要鼓励学生大胆提问，合理即可。
板块二　初读课文，学习字词
活动1　自读课文，学习生字
1.课件出示初读要求，学生自由朗读课文，读准生字、读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2.自主认读生字，然后同桌之间相互读读。
3.同桌之间相互说说有什么好办法记住这些生字。
活动2　归类分组，学习字词
1.引导学生学习第一组由生字组成的词语。
课件展示：蜈(wú)蚣(ɡōnɡ)　长颈(jǐnɡ)鹿
(1)学生朗读，正音。(读准后鼻音。)
(2)学生说说这一组词语都是讲什么的，它们在外形上最大的特点是什么。(课件出示)
2.引导学生学习第二组由生字组成的词语。
课件展示：寂(jì)寞(mò)　　蹲(dūn)在网上　　　编(biān)织
口罩(zhào)　　　换(huàn)了招牌　　袜(wà)子
(1)学生朗读，正音。(“蹲”不能读成dēnɡ。)
(2)学生运用不同的方法说说词语的意思。
①联系生活实际谈谈“寂寞”“编织”的意思。
②结合动作演示理解“蹲”的意思，并结合上下文理解“蹲”在课文中的意思。
③结合实物理解“口罩”“袜子”的意思。
(3)用上其中的几个词语，说一句与课文内容有关的话。
3.引导学生学习第三组由生字组成的词语。
课件展示：开店(diàn)　　顾(ɡù)客　　付(fù)钱　　工夫(fū)　　匆(cōnɡ)忙
(1)学生朗读，正音。(“工夫”中的“夫”读轻声；“匆”是平舌音。)
(2)理解词语“工夫”的意思。
4.学生过关检测，整体出示第三组词语，遮住拼音再次认读。
5.引导学生用多种方法学习生字，识记字形，理解字义。
(1)字理识字：
课件展示：店：形声字。广表义，其古文字像房屋形，表示店是用作商品买卖的房屋；占表声，占是坫的省文，坫是古代商家用来置放物的土台子。本义是商店。
蜈：形声字。楷书蜈，从虫，吴声。用作“蜈蚣”，初也写作“吴公”，后另加义符虫。本义为蜈蚣。
[蜈蚣]节肢动物，身体长而扁，头部金黄色，背部暗绿色，腹部黄褐色，头部有鞭状触角，躯干由许多环节构成，每节有一对足。第一对足呈钩状，有毒腺，能分泌毒液。吃小昆虫。可入药。
(2)字谜识字：
课件展示：一尊足像，似坐非坐(蹲)；四桌无人(罩)；叔叔戴帽子(寂)。
6.课件出示词语及相关图片，指名读，教师正音。
7.学生朗读课文，师生正音，将课文读正确、读通顺。
操作指导：引导学生根据分组出示课文中的生字、词语，将意思有联系的词语组合在一起以词串的形式学习，增强对词语的记忆，并在识字的基础上加深了对词义的理解，为整体把握课文内容打下基础。另一方面，在学生交流识记生字方法的基础上，继续运用“字理识字”和“字谜识字”，依据汉字的结构和演变规律，从汉字的形、义、音的关系入手进行识字教学，增强识字教学的趣味性，让学生感受到汉字的魅力。
板块三　学习默读，整体感知
活动1　默读课文，了解大意
1.学生默读课文，做到不出声、不指读。
2.学生思考问题完成表格：课文讲了蜘蛛几次开店？蜘蛛分别卖什么？顾客又分别是谁呢？
课件展示：
活动内容默读课文，思考：蜘蛛分别开了什么店？分别卖什么？顾客都是谁？顾客有什么特点？
开什么店卖什么顾客顾客的特点



活动2　交流问题，梳理主要内容
1.小组交流默读收获，教师相机板书。(板书：蜘蛛开店)
2.学生根据交流的问题连起来说说课文的主要内容，教师相机画出示意图：
课件展示：
操作指导：引导学生默读课文，训练默读能力，并在此基础上整体感知课文内容，借助示意图潜移默化地学会梳理主要内容的方法。为接下来的学习和讲故事打好基础。

板块四　指导书写，评价修改
活动1　指导书写“店、定、商、夫、完”
1.学生朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词。
2.学生观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置及笔画顺序，同桌之间相互交流。
3.引导学生边观察教师范写边书空，注意笔顺。
4.学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写美观。
活动2　评价修改
1.学生自评，教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
2.班级反馈交流，展示评议。
3.学生修改。
4.引导学生书写“商店、工夫”等词语。
操作指导：要引导学生观察字的基本笔画和偏旁部首，注意间架结构，使学生感受汉字的形体美，并在教师的引导下对书写成果进行点评。扎扎实实落实《义务教育语文课程标准》中关于写字的教学目标，突出教学重点。
第二课时
课时目标
1.会写“决、终、换、期”4个字，会写“决定、终于”等词语。
2.理解课文内容。发现故事反复的结构特点，并学会复述故事。
3.能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学过程
板块一　复习巩固，导入新课
活动1　字词闯关
1.引导学生正确读出词语表中的词语。
课件展示：决定　商店　工夫　终于　围巾　星期
2.同桌合作闯关。
3.全班开火车读。
活动2　重点词串联，概括主要内容
1.回忆课文内容：课文讲了蜘蛛几次开店？蜘蛛分别卖什么呢？顾客又分别是谁呢？(课件出示)
2.学生根据提供的词语，概括主要内容。
操作指导：要引导学生通过闯关游戏夯实识字基础，根据问题链和提供的词语概括课文内容。习得概括主要内容的方法，并为看示意图复述故事作铺垫。
板块二　把握规律，练讲故事
活动1　示范引领，把握规律
1.过渡：《蜘蛛开店》是一个非常有意思的故事，你想把这个故事讲给小伙伴听吗？下面我们就来学习讲述这个故事。
2.学生练讲“第一次开店”。
(1)学生自由朗读课文第2～4自然段，说说这三个自然段分别讲了什么。(第2自然段讲了蜘蛛决定卖口罩；第3自然段讲了蜘蛛挂出了开店的招牌；第4自然段讲了顾客是河马，河马嘴巴很大，蜘蛛用了一整天的工夫才织完口罩。)
(2)学生同桌填空，练讲故事。(讲述过程中，教师再次出示生字，帮助学生巩固认读：罩、编、顾、夫。)
课件展示：蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？(　　　　)，因为(　　　　　　　　)。
于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：“(　　　　　　　　　)。”
顾客来了，是(　　　)。河马(　　　　　　　)，(　　　　　)，蜘蛛(　　　　)，终于(　　　　　)。
(3)引导学生根据提示语，练习讲述。(蜘蛛开店——卖口罩——河马)
(4)鼓励学生在把故事讲完整的基础上，练习将故事讲生动。
①教师示范讲述，学生体会怎样将故事讲生动。
②学生练习讲述，师生评议。
3.发现规律，内化结构。(课件出示相关内容)
(1)学生把这三次开店的情况放在一起对比朗读，说说在写法上有什么相同之处。
(2)学生小组交流明确：写法上结构相同——先写蜘蛛的想法，准备开什么店；接着写蜘蛛挂出招牌开店；最后写顾客来了之后的情况。
活动2　运用规律，讲述故事
1.学生根据这样的结构，分别练讲第二次开店和第三次开店。(课件出示示意图)
2.学生结合示意图，练习讲述整个故事。
操作指导：本环节的教学中，要重视引导学生去发现故事的结构，是对文本言语“图式”的一种内化，让学生根据语言反复的特点运用示意图讲述故事，既降低了讲故事的难度，又让学生习得了复述的方法，一箭双雕。
板块三　明白道理，续编故事
活动1　引出问题，合作探究
1.学生小组展开讨论：
课件展示：蜘蛛的店能开成功吗？为什么呢？
2.组织学生交流各自的观点。(课件出示：蜘蛛开不成店。原因：①蜘蛛没有耐心，不能一心一意做好一件事。②蜘蛛只喜欢干简单的事情，遇上难事就想放弃。)
3.引导学生思考：课文中哪些地方最能看出蜘蛛没有耐心，只喜欢干简单的事情，遇上难事就想放弃？(课件出示问题)
4.学生交流，教师出示相应的句子，指导朗读。
课件展示：卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。(注意“还是、吧”要读得轻又短。)
蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。
可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！
活动2　拓展延伸，明白道理
1.学生小组内结合生活实际说说从这个故事中明白了什么道理。(课件出示)
2.全班交流生活中存在的这种现象。(板书：只图简单行不通，坚持才是硬道理。)
活动3　展开想象，续编故事
1.导入：蜘蛛看到顾客是一条四十二只脚的蜈蚣，吓得匆忙跑回网上，那么，接下来会发生什么事情呢？请大家展开丰富的想象，续编故事，讲给大家听。(课件出示相关问题及要求)
2.指导学生展开想象，续编故事。
(1)蜘蛛跑回网上，他会怎么想呢？他会怎么做呢？他又会遇到什么样的顾客呢？
(2)请按照课文故事的结构“蜘蛛的想法，准备开什么店；蜘蛛挂出开店招牌；顾客来了之后的情况”展开想象，续编故事。
(3)也可以想象蜘蛛明白了道理之后的想法、做法。
3.学生小组试讲，全班交流。
操作指导：要引导学生从课文中寻找依据，探讨蜘蛛开店能否成功，从而明白故事中蕴含的道理。并引导学生结合生活实际反思自己。此外，教师可通过问题引领学生“展开想象，续编故事”，帮助学生内化文本语言图式，发展想象思维，提升对文本的理解与感悟，很好地培养学生创意读写的能力。
板块四　识记生字，指导书写
活动1　观察生字，练习书写
1.课件出示本课会写字，指名认读。重点指导书写“决、终、换、期”四个字，让学生先观察每个字的结构和在田字格中的位置，引导学生思考：你发现了什么？(都是左右结构的字，前三个字左窄右宽，最后一个字左右等宽。)
2.学生尝试给这些生字组词，扩充词汇量。
3.引导学生交流书写时需要注意的地方。
“决、终”这两个字都有撇和捺，撇和捺位置不同，写法也不相同；“换”左窄右宽，最后一笔是捺；“期”这个字横多，横间距均等。
4.教师范写，学生认真观察，注意笔顺和笔画。
5.学生练写，力求把字写得正确、端正。教师巡视。
活动2　反馈交流，点评修改
1.学生小组反馈交流。
2.学生全班展示评议，教师鼓励写得好的学生，奖励小星星。
3.学生进行修改。
操作指导：要引导学生在观察、比较中有所发现，掌握规律，并在扎扎实实的书写练习中学会书写，提高书写能力。
板块五　阅读类文，拓展延伸
1.拿出课前准备的类文《蜘蛛脱险》，自由阅读。
2.利用工具书解决文中生字，词。
3.再次阅读，并在小组内说说蜘蛛遇到哪些险情。
4.作者看到蜘蛛脱险了，想到了什么？
5.指名读最后一段话。
操作指导：引导学生从生活实践中找例子，体会类文中作者的话，使学生从“故事中获得启发和力量，真正学以致用。
板书设计

教学反思
1.充分发挥教材的“例子”功能。每一篇文章都包含着一定的表达方法，这种表达方法有的表现在语言文字的表述上，有的则体现在文章的构段方式或情节的推进上。《蜘蛛开店》就隐藏着这样一个语用信息，即故事中三个情节的推进方式基本类似。教学中，充分发挥文本结构的这一“例子”功能，引导学生通过对比，发现蜘蛛三次开店在结构表达上的相同点，然后引导学生按照这样的结构练讲故事，融理解、记忆、归纳、表达等于一体，内化语言图式，有效地促进学生语言能力的提升。
2.充分发挥教材的“引子”功能。以文本语言为引子，拓展文本语言空间，培养学生的言语实践能力，提升学生的语文素养，是学生语用体验的一个极好的形式。本课教学中，教师以课文作为一个引子，以教材内容为媒介，引导学生展开想象，续编故事，通过创编的形式，对文本进行整体回顾和把握，基于文本又超越文本，拓展学生的思维，使学生的表达能力得到了提升，同时使学生进一步领悟了文本中蕴含的道理。
3.充分发挥教材的“料子”功能。文本语言还有一种“料子”功能，即作为一种语言材料成为学生的储备知识。学生的言语能力要发展，就必须有丰富的语言材料作储备，这是基础和保障。本课教学中，引导学生讲述故事，不仅能内化文本，还能很好地帮助学生积累文本的语言，而这种积累并非是一种死记硬背，而是融积累和运用于一体。积累的语言只有不断地被激活，在一定的情境中得以运用，学生才能将从课文中学到的语言转化为自己的语言。老师只有这样做，才能快速提高语文教学的质量。