24　羿射九日
教案设计
教学目标
1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点
能根据表格提示的内容讲故事；能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件。
2.搜集有关羿射九日的资料及有关旱灾的视频。
学生准备：1.预习课文，认读生字。
2.准备生字词卡片。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识“射、值”等13个生字，会写“值、艰、弓、此”4个字，会写“光明、觉得”等12个词语。
2.默读课文，理清课文层次，初步了解故事内容。
教学过程
板块一　借助图片，谈话导入
活动1　连图游戏，引出课题
1.引导学生认一认，连一连。
课件出示《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《羿射九日》等神话故事的题目和主要画面，让学生把题目和图画连一连。
2.引导读课题，强调指出故事《羿射九日》，板书课题。
活动2　了解羿，大胆质疑
1.简介羿：
课件展示：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。因为他造福人类，所以后人尊称他为“大羿”。
今天我们一起来学习他的故事。
2.学生齐读课题。引导质疑：读了课题，你想要了解什么？
3.梳理问题：
课件展示：(1)羿为什么要射日？
(2)羿是怎样射日的？
(3)羿射日的结果怎样？
操作指导：由连一连游戏引入，引导学生重温耳熟能详的神话故事，激发学生的学习兴趣。教师在学生初步接触课文时，引导学生质疑，通过梳理牵出三个主要问题，使本课的教学目标更加明确。
板块二　初读课文，认读生字
活动1　初读课文识字
1.学生按要求自由朗读课文。
课件展示：
自读要求
(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段序号。
2.小组合作识记生字：
(1)朗读生字，相互正音。
(2)交流识记生字的好方法。
活动2　检查自读情况
1.课件出示生字组成的词语及相关图片，指名朗读。
(1)教师相机正音：
“射、值、熔、庄”是翘舌音；“滋”是平舌音；“熔、庄、腾”是后鼻音；“稼”读第四声，在“庄稼”一词中读轻声。
(2)多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
2.引导学生运用多种方法识记生字。
(1)运用形声字规律识记：值、熔、箭、裂、稼、滋、腾。
(2)编口诀识记：“大”“米”排成行(类)；火上加火很炎热(炎)。
(3)字理图识记“值、炎”。(课件出示)
(4)形近字比较识记：射—谢、值—植、熔—容、裂—烈、箭—煎、庄—脏。(课件出示)
(5)引导学生读句子，在语境中理解带生字的词语。(课件出示)
操作指导：识字教学是低年级的教学重点。在这个环节里，要引导学生采用多种方式识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。
板块三　再读课文，思考问题
活动1　听读课文，思考问题
1.听教师范读课文，学生思考：课文介绍羿射九日，给你印象最深的是什么？学生自由交流。
2.思考：课文哪几个自然段写了羿射九日的过程？(第4～6自然段)那么剩下的几个自然段分别讲了什么内容呢？(课件出示)
活动2　默读课文，梳理内容
1.默读课文，了解大意。
2.引导学生按事情的起因、经过、结果的顺序进行梳理。
课件展示：起因——天上的十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
经过——羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
结果——大地上重新现出了勃勃生机。
操作指导：引导学生交流课文给自己印象最深的部分这一环节，学生对羿的英勇和为民造福的精神有了初步的了解，再通过梳理出课文的叙述顺序，引导初步感知故事的起因、经过、结果，为下面复述故事打下基础。
板块四　巩固生字，书写字词
活动1　指导书写
1.课件出示写字表中的字，指名认读，并观察生字特点。
2.重点观察“值、艰、弓、此”4个字，引导学生观察生字的字形，学做小老师，说说有什么需要大家注意的。(“弓”，独体字，共3笔；“值、艰”，左窄右宽；“此”，左右宽窄相等。)
3.教师着重指导书写生字“值”：左窄右宽，左边是个单人旁，右边是个“直”。写的时候注意单人旁的竖的末端要比“直”的最后一横的位置低。
4.教师范写，学生书空。
5.鼓励学生练写词语表中的词语。
6.学生描红临写，教师巡视指导，提醒学生保持正确的写字姿势。要求书写规范、端正、整洁。
活动2　评议修改
1.投影反馈，生进行评议。
2.学生修改没写好的字词。
操作指导：要激发学生主动识字、写字的愿望，通过学做小老师、参与写后评议等多种手段，激励学生主动参与到识字中去。
第二课时
课时目标
1.会写“觉、类、炎、害”4个字。
2.感受神话故事的神奇，并能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
3.能根据表格提示，按照一定的顺序讲故事。
教学过程
板块一　回顾导入，感知苦难
活动1　复习词语，回顾内容
1.读一读词语表中的词语。
课件展示：光明　觉得　值日　人类　艰难　决心　苦海　炎热　害怕　从此　花草树木　生机
2.请用“谁做什么，结果怎么样”结构的句子来说说课文《羿射九日》主要写了什么。
3.过渡：今天我们继续学习课文，来看看课文是怎样讲述羿射日的原因、过程、结果的。
活动2　创设情境，感知苦难
1.朗读课文第1、2自然段，说说你读懂了什么。(课件演示相关内容)
(1)课件出示第1自然段，想一想：十个太阳原来是怎样值日的？那时，人们过着怎样的生活呢？(十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。人们安居乐业。)
(2)课件出示第2自然段，指名读，想一想：“可是”是什么意思？羿为什么要射日？
(3)交流汇报读懂的内容。
预设：
很久很久以前，天空上有十个太阳每天轮流值班。
一个太阳站在一棵叫“扶桑”的树上，下面还有九个太阳。
有一天，他们觉得轮流值日没意思，于是一齐跑到了天空中。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
…………
2.理解“炙烤”。
(1)引导学生想象“十个太阳像十个大火球似的照射大地”，体会“炙烤”。
课件展示：“炙”在字典中的意思是烤，这里指十个太阳一起发光发热，气温变得过高，使大地曝晒过度。
(2)联系下文，找找哪些语句让你感受到“炙烤”。
3.过渡：在这样的炙烤下，人类的日子会是怎样的情景？
课件展示：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。
(1)出示有关旱灾的图片，感受干旱带来的灾难。
(2)说说十个太阳同时出现在天空给人们的生活带来了怎样的困难，体会“艰难”。
(3)师有感情地范读第3自然段。
(4)指导学生有感情地朗读第3自然段，体会干旱给人们带来的灾难。(注意语速要缓慢，语调要沉重，边读边想象画面。)
4.指名配乐朗读。
操作指导：可通过视频和教师的渲染，让学生感受高温、干旱给人们带来的灾难，学生再读文中的相关语句，从而深刻体会十个太阳炙烤大地的无情、凶猛，体会到人类迫切希望有人能拯救他们的心情。
板块二　品读想象，感受形象
活动1　读文完成活动卡
1.课件出示活动卡，自由读一读。
活动内容
　　 文中的羿给你留下了怎样的印象？摘抄课文中描写羿的句子，再简单写写自己的感受。
句子摘录 感受
句1：

句2：

句3：

2.读一读第4、5自然段，画出描写羿射日的语句，想象画面，说说从中体会到了什么，并完成活动卡。
3.小组交流活动卡，教师相机指导理解。
活动2　交流理解英雄形象
1.想象困难，体会精神。
课件展示：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。
(1)这里的数字“九十九”让你读出了什么？(羿付出的艰辛和努力。)
(2)想象羿遇到的困难，说说他会想什么，感受他一心为民的精神。
(3)小结：他历尽了千辛万苦，克服了重重困难，终于来到了东海边。
(4)引导学生谈谈感受。(课件出示表格内容，感受羿一心为民的精神。)
2.导学：射日如此艰难，难道他就不觉得苦吗？因为他一心想着射掉太阳，让老百姓早点摆脱苦难，过上好日子。只要一想到老百姓，再苦再累，他也不怕。此时此刻，你觉得羿是个什么样的人？
(1)带着这样的感情朗读第4自然段。
(2)出示重点句子。
课件展示：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
①圈出句子中的动词，再读一读句子。(朗读时，“登、搭、拉、对准”等动词要重读。)
②说说自己的感受。(课件演示表格内容：羿是一个力大无穷、箭术高超的人。)
3.羿为什么要留下最后一个太阳呢？读读第6自然段，用“____”画出能说明原因的句子。说说自己的体会。(课件演示表格内容)
4.引导学生用四字词语形容羿。(课件演示：大公无私、一心为民、为民造福)
5.有感情地朗读第4～6自然段。
操作指导：第一学段阅读目标要求：阅读浅近的故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。据此，本环节要引领学生通过想象，抓关键词句，谈自己的感受，来感悟羿的大公无私，体会他一心为民的精神。
板块三　总结复述，拓展阅读
活动1　引读总结，升华情感
1.引读：就这样，羿射掉了九个太阳，你瞧——
课件展示：从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
2.交流：老百姓又过上了安定的生活，大家快乐地耕种，孩子自由地玩耍，全家欢聚一堂。如果你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对羿说些什么呢？(课件出示问题)
3.总结：百姓是多么感激羿啊！羿射九日的故事从远古时代一直流传到今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是代代相传！此时此刻，让我们带着对羿的无比感激之情齐读最后一个自然段。
活动2　指导复述，拓展阅读
1.复习巩固：说说羿射日的原因、过程和结果。
2.课件出示课后第2题中的表格，指名学生根据提示复述故事。
起因 经过 结果
　　十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 　　羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 　　大地上重新现出了勃勃生机。
3.小组分部分讲故事。
活动3　拓展类文，激发兴趣
1.自由阅读类文《盘古开天地》，说一说你最喜欢哪一段描写，再多读几遍。
2.引导学生用自己的话复述类文，看谁讲得生动。
3.教师适当指导。
操作指导：要引导学生多种形式地朗读，表达对羿的感激、崇敬之情；并引导学生通过了解羿射九日给人们带来的好处，想象老百姓会对羿说什么，再一次受到伟大人物美好品质的感染，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。根据提示讲故事时，让学生用自己的话按一定顺序讲清楚即可。链接类文，可让学生独立阅读，激发学生阅读神话故事的兴趣。
板块四　教师示范，书写字词
活动1　学习生字
1.引导学生观察课件上“觉、类、炎、害”4个上下结构的生字的字形，做做小老师，说说有什么需要大家注意的。(“觉”上下等宽，上短下长；“害”下部稍窄；“类、炎”上小下大，这两个字很相似，引导学生对比观察。)
2.师着重指导书写“觉”：上下等宽，上短下长。“见”的撇从竖中线起笔，竖弯钩在竖中线起笔，注意避让。整个字写的时候注意上边部分写得扁一些。
3.学生描红临写，师提醒学生保持正确的写字姿势。要求书写规范、端正、整洁。
活动2　评议修改
1.投影反馈，生进行评议。
2.学生修改。
操作指导：要鼓励学生学做小老师、参与写后评议等，激励学生主动参与到识字中去。学生观察评议时结合字的结构和关键笔画，重点修改，并鼓励学生把字写端正，写整洁。
板书设计

教学反思
《羿射九日》是一个神话传说，讲的是神箭手羿不畏艰难、勇射九日、为百姓造福的事迹。教学本文，我觉得这几点做得比较成功：
1.紧扣“射日”，逐步深入。
在教学第一部分时，让学生联系上下文理解“炙烤”与“艰难”。播放关于旱灾的视频，让学生体会当时人们生活的艰难。主要引导学生抓住文中“禾苗被晒枯”“土地被烤焦”“江河里的水快要蒸干”“沙石好像都要熔化”等语句来体会干旱、高温带来的灾难，再想象老百姓的生活有哪些困难，从而感受老百姓生活的艰难，明确羿射九日的目的与迫切的心情。
2.品析词句，感受人物形象。
在教学《羿射九日》的过程中，主要引导学生抓住重点词句进行体会。“翻过九十九座高山，跨过九十九条大河”说明羿为射日付出的艰辛，指导学生在朗读的过程中体会到“九十九”在这里表示很多很多的意思，从而让学生感悟羿射日的不易。抓住文中描写射日的关键句，让学生圈画关键动词，紧紧抓住“翻、跨、登、搭、拉、对准”等关键词反复朗读、体会，再请学生想象羿在翻山越岭的过程中遇到了哪些困难。通过想象，学习羿不怕吃苦、百折不挠的精神，并将这一形象深深地印在学生的脑海中。

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