19 小英雄雨来（节选）
1.认识“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、扭”等15个字，会写“芦花、发愣”等14个词语。
2.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。
3.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。
4.体会还乡河景色描写的作用。
1.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。
2.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。
体会还乡河景色描写的作用。
诵读感悟 想象画面 小组讨论 体会情感
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、扭”等15个字，会写“芦花、发愣”等14个词语。
2.尝试用较快的速度默读课文，列小标题，概括课文的主要内容。
板块一 情境导入，理解课题
师：抗日战争时期，晋察冀边区北部的还乡河边，有这样一位小英雄，他会游泳、爬树，偶尔有些小淘气……（播放电影《小英雄雨来》片头中，雨来游泳、爬树等片段。）
师：你们知道他是谁吗？
生：雨来。
师：在那个战火纷飞的年代，年仅12岁的雨来手拿红缨枪，挺起小胸脯，和小伙伴一起站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，侦察敌情。今天我们就来了解这位小英雄的故事。（师板书课题，生齐读课题。）
师：“小”是指什么？
生：年龄小。
师：“英雄”是什么意思？
生：我觉得应该是指不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦敬的人。
师：正确。雨来就是一位不怕困难，不顾自己，为了人民利益而英勇斗争，令人敬佩的好少年。请同学们再读课题，读出对小英雄雨来的敬佩之情。（生读）
师：读了课题后，你们想知道些什么呢？谁来说一说？
生：我想知道为什么称雨来是“小英雄”。
生：我想知道从文中哪些地方可以看出雨来是一位小英雄。
师：看来大家都对雨来这个小英雄产生了浓厚的兴趣。要想读好这个故事，我们就要先了解本文的作者管桦和文中故事发生的背景。（出示课前预学单第4题的资料袋，生自由朗读。）
师：小英雄雨来是如何与敌人作斗争的呢？今天这节课，我们就带着这个问题，跟随管桦爷爷一起走进晋察冀边区，去还乡河边看一看吧。
板块二 初读课文，学习字词
师：下面请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的生字或词语多读几遍。（生自由读课文）
师：课文很长，大家都读得非常认真，非常棒！文中的这些词语，你们都会读了吗？谁来读一读课前预学单第1题中的词语？（指名读）
师：“扭”的声母是鼻音n，不要读成了边音l；“栓”读翘舌音shuān，不要读成了平舌音。还有谁来读一读？（生读）
师：你的拟声词读得很准确，读出了词语的味道。这些词语中还藏着一些多音字，你发现了吗？
生：“吧”“塞”“哇”是本课要求我们掌握的多音字。
师：“吧、哇”表示声音的意思时读一声；用作语气助词时读轻声，比如“好吧”“走哇”。
师：课文中的一些拟声词，我们不仅要会读，还要会用。现在，我们看看大家拟声词掌握的情况吧。（出示课前预学单第3题，师指名回答并相机指导。）
师：我们再来看看本课要求掌握的会写字有哪些，在书写时需要注意哪些方面，请大家看着课前预学单第2题说一说。
生：我觉得在写“膊”的时候要注意其右半部分，右半部分的横画较多，要写紧凑，“寸”要写得扁一些。
生：注意“慌”右部中间的“亡”没有点，很多人在写的时候爱加点。
师：你们观察得很细致，我们一起看看这两个字的笔顺。（课件出示“膊、慌”的书写视频）请大家认真看，看完了和老师一起写一写。（师范写，生书空。）
师：现在请同学们在第1课时课中导学单活动一的田字格中写一写这两个易错字吧。（生练写）
板块三 快速默读，整体感知
师：请同学们快速浏览课文，思考课文分为几个部分，并说说你们是怎么知道的。
生：课文分为六个部分，我发现每个部分的前面都标有序号。
生：课文分为六个部分，我发现每个部分的前面都标有序号。
师：同学们观察得真仔细。文章很长，每个部分前面都有序号，会让读者对文章的结构一目了然。现在请同学们用较快的速度默读第一部分，想一想：第一部分围绕着主人公雨来主要写了什么内容？
生：这一部分主要写了雨来游泳本领高。
师：你从哪里了解到雨来的游泳本领高呢？
生：第2自然段写雨来和很多小朋友，好像一群鱼在河里钻上钻下，还有雨来仰浮的本领最高，这些都说明雨来游泳的本领高。
师：是的，第一部分主要讲雨来游泳本领高。老师将第一部分概括为“游泳本领高”。（师板书：第一部分 游泳本领高）接下来请同学们自由读第二部分，想一想：这一部分的小标题可以概括为什么呢？
生：我列的小标题是“雨来上夜校”。
生：我列的小标题中也有关键词“夜校”，不过我列的是“雨来去夜校学写字”。
师：同学们觉得哪一个更合适呢？
生：我觉得这两个小标题都可以，因为意思差不多，而且字数都挺少的。
师：这两个同学拟的小标题都很好地概括出了第二部分的主要内容。老师建议同学们拟的小标题可以和第一部分的小标题一样，将主要人物“雨来”省略掉。那第二部分的小标题可以概括为什么呢？
生：上夜校读书。（师板书：第二部分上夜校读书）
师：你们看，围绕雨来这个主要人物选取文中的关键词，我们就可以概括出这一部分的主要内容，并列出小标题。（师板书：围绕主要人物 选取文中的关键词）现在请同学们看到第1课时课中导学单活动二，小组合作，试着给剩下的四个部分拟小标题，然后进行汇报吧。
活动二：运用方法，自拟小标题。
默读课文，围绕雨来这个主要人物选取文中的关键词，概括各部分的小标题，写在下面。
第一部分：游泳本领高 第二部分：上夜校读书
第三部分：掩护交通员 第四部分：智勇斗鬼子
第五部分：怀念雨来 第六部分：机智脱险
（小组合作完成活动二）
师：哪一个小组来汇报呢？
生：我们小组给第三部分列出的小标题是“被鬼子抓住”。
师：其他小组有不同意见吗？
生：我觉得他们组列的小标题不太完整。第三部分是写了雨来被抓，但只在最后的一小部分才写雨来被抓，前文的主要内容跟李大叔有关，所以我们组列的小标题是“保护李大叔”。
师：其他同学赞同哪个小组拟的小标题呢？
生：我赞同第二组的，第三部分雨来被抓是因为保护李大叔。
生：我觉得把“保护”改成“掩护”更好。
师：你们能有自己的思考，真不错！小标题与故事的主要内容有关，这样才更合适。老师将你们拟的小标题精简了一下，改成了“掩护交通员”，“交通员”点明了李大叔的身份，也间接暗示了雨来掩护李大叔所面临的危险和雨来的勇敢。（师板书：第三部分 掩护交通员）
师：第四部分的小标题内容可以概括成什么呢？
生：我们组列出的小标题是“与鬼子作斗争”。
生：我们组加了一个词语“勇敢”，小标题是“勇敢与鬼子作斗争”。
师：为什么要用“勇敢”来形容雨来呢？
生：因为我们发现这一部分重点写雨来尽管被敌人毒打，却始终没有说出李大叔的下落，说明雨来很顽强。
师：不错，你们抓住主要情节，加了一个词语，更好地凸显了雨来当时的表现，把这一部分的内容概括得更加准确了。老师再把这一部分的标题优化成“智勇斗鬼子”。（师板书：第四部分 智勇斗鬼子）
师：剩下的两个部分，大家列出了什么样的小标题呢？
生：我们组列的第五部分的小标题是“怀念雨来”。
师：很好，简洁清晰。（师板书：第五部分 怀念雨来）
师：最后一部分呢？
生：我们组列的小标题是“机智脱险”。（师板书：第六部分 机智脱险）
师：很好。你们概括的小标题都凸显了每个部分的主要内容。现在请大家试着把各部分的小标题串联起来，说一说这篇课文的主要内容吧！
生：雨来是还乡河边的芦花村人，游泳本领很高，还去了夜校读书识字。鬼子又来“扫荡”时，雨来一个人在家里，这时交通员李大叔进来藏在了雨来家里的糠皮缸下面的洞里。雨来把缸挪回原地，刚到堂屋，鬼子就追到雨来家里，抓住了想逃跑的雨来。不论鬼子如何威逼利诱，甚至拳打脚踢，雨来都没有说出李大叔的位置。暴跳如雷的扁鼻子军官下令将雨来拉出去枪毙，乡亲们听到枪响，以为雨来死了，但机智的雨来趁鬼子不防备，一头扎到河里逃过了一劫。
师：课文中有一些词语具有一定的时代感，需要结合当时的时代背景理解。请你结合当时的时代背景，说一说你们对第1课时课中导学单活动三中的三个词语的理解。
活动三：观看视频资料，说一说你对下列词语的理解。
扫荡 民兵 交通员
扫荡：抗日战争期间，日军对自己占领的区域采取军事行动，用围剿、隔离等手段来消灭抗日力量。
民兵：抗日战争时期不脱离生产的群众性的人民武装组织，平日从事农业生产，战时积极参与战斗。
交通员：抗日战争中担任通信联络工作的人员。
（生完成活动三）
师：“扫荡”是什么意思呢？我们先来看一段视频资料。（播放关于鬼子扫荡的影视片段）
生：我猜“扫荡”是抗日战争期间，日军对自己占领的区域采取军事行动，用围剿、隔离等手段来消灭抗日力量。
师：“民兵”又是什么意思呢？我们再来看一段视频资料。（播放关于民兵的影视片段）
生：我猜“民兵”是抗日战争时期不脱离生产的群众性的人民武装组织，平日从事农业生产，战时积极参与战斗。
师：“交通员”是什么意思呢？再来看一段视频资料。（播放关于八路军通讯员的影视片段）
生：我猜“交通员”是抗日战争中担任通信联络工作的人员。
师：同学们的理解都很正确。这节课我们通过列出课文各部分的小标题，了解了课文的主要内容，也理解了特定词语的意思，为下节课深入理解课文内容奠定了基础。下节课我们继续学习，看看雨来是为什么被称为“小英雄”的。
课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的阅读速度。我在教学时分别提出“用自己喜欢的方式阅读课文”“快速地浏览课文”“用较快的速度默读”三种要求，让学生学习并掌握快速阅读文章的能力。在教学过程中，六个故事的处理方式不一样。我利用故事一对学生进行列小标题的指导，利用故事二引导学生在老师的帮助下列小标题，然后放手让学生运用方法自己给剩下的故事列小标题，让其在实际练习中逐步学会列小标题的方法。
设计意图
用视频导入本课，是为了激发学生的学习兴趣，理解课题是为了帮助学生快速把握全文，引导学生理解“英雄”的意思，为学生快速阅读文本作铺垫。
设计意图
字词教学一定要发挥学生的主观能动性，自主学习、相互交流是学生学习字词的主要方式。教师只在学生学习的过程中进行适当的点拨，让学生自学字词并圈画出文中难读的字词，养成独立自主的学习习惯。
设计意图
这部分充分发挥学生的主体性，引导学生利用学过的方法列小标题，了解课文的主要内容，初步掌握把长文短读的方法，培养了学生的概括能力，提高了学生阅读的速度。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.带着问题用较快的速度默读课文，知道雨来成为小英雄的原因。
2.品读描写还乡河的语句，感受景色描写在表情达意上的重要作用。
板块一 复习导入，梳理脉络
师：上节课我们给课文的各个部分都列了一个小标题，大家还记得我们列的小标题是什么吗？
生：六个小标题分别是：游泳本领高、上夜校读书、掩护交通员、智勇斗鬼子、怀念雨来、机智脱险。（课件出示6个小标题，生齐读。）
师：全文最能表现雨来是小英雄的是哪些部分？
生：第三、四部分写雨来掩护交通员、智勇斗鬼子，最能表现雨来的机智勇敢和坚强不屈，是全文最紧张激烈的部分。
师：那剩下的几个部分对表现雨来是个小英雄有什么作用？
生：第一部分写雨来游泳本领高，为后文雨来跳河逃生埋下伏笔。
生：第二部分写雨来上夜校读书，表现了雨来爱学习爱祖国，为后文作了铺垫。
生：第五、六部分是故事的后续和结局，进一步表现了雨来的机智勇敢。
师：知道了课文的主要内容，还梳理了文章的脉络，接下来我们一起来深入研讨为什么说雨来是个“小英雄”。（师板书课题）
板块二 深入研读，感悟英雄
师：请同学们默读课文第四部分，找出雨来几次说“没看见”的句子，想一想他是在什么情况下说这些话的，再读一读，完成第2课时课中导学单活动一的表格。
活动一：深入研读，感受雨来的英雄形象。
默读课文第四部分，找出雨来几次说“没看见”的句子，想一想他是在什么情况下说这些话的，再读一读，完成下面的表格。
鬼子的表现 雨来的表现 感受
温和说话，叫人松绑，摸雨来的脑袋 雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。” 敌人假装和颜悦色哄骗雨来，雨来不上敌人的当，就是不肯说出李大叔的下落。
把糖给雨来，把金戒指给雨来 雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。” 敌人用糖哄骗雨来，用金戒指诱惑雨来，雨来也不动摇。
敌人扭着雨来的耳朵，打雨来，揪他的脸 雨来还是咬着牙，说：“没看见！” 敌人毒打雨来，雨来咬着牙，就是不说出李大叔的下落。
（生完成活动一）
师：现在，我们来交流交流。请找出雨来说了几次“没看见”。
生：我找到了三处，第一处是：“雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：‘我在屋里，什么也没看见。’”第二处是：“雨来摇摇头，说：‘我在屋里，什么也没看见。’”第三处是：“雨来还是咬着牙，说：‘没看见！’”（课件出示相应句子）
师：雨来是在什么情况下说的这三句话？从中你体会到了什么？
生：第一处是鬼子假装很温和，叫人给雨来松绑，还摸摸雨来的脑袋，但是雨来没有上当，嘟嘟囔囔地说话，降低敌人的防备。（师板书：鬼子哄骗 雨来不上当）
师：面对敌人的哄骗，雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说话。雨来装作傻乎乎的样子骗敌人，“嘟嘟囔囔”显示出雨来的“害怕”，让我们一起来读一读这句话吧，读出雨来的“害怕”。（生齐读）
师：第二处“没看见”是雨来在什么情况下说的？
生：扁鼻子军官掏出糖和金戒指，诱惑雨来，雨来没有理睬他，在威胁利诱之下雨来仍然坚定立场，毫不动摇，说“我在屋里，什么也没看见”。（师板书：诱惑 不动摇）
师：面对鬼子的软硬兼施，雨来坚定立场，毫不动摇，你能读出雨来的坚定吗？（生读）
师：你读出了雨来的坚定。第三处“没看见”是雨来在什么情况下说的？
生：鬼子的诡计落空，他们显露出凶恶的本质，毒打雨来，雨来两眼直冒金星，鼻子流着血，可是雨来还是不屈服，咬着牙说：“没看见！”（师板书：毒打 不屈服）
师：“没看见”后面是感叹号，这个感叹号不简单，既有对敌人的仇恨，也有坚定不屈服的信念。谁来读一读这句话？（生读）
师：你读出了雨来的仇恨和坚强不屈。不管敌人如何威逼利诱，凶狠残暴，雨来自始至终都在坚定地回答“没看见”。让我们再次读读雨来的三句话，记住这位机智、坚定、勇敢的小英雄。（生读）
师：是什么力量让年少的雨来在敌人的毒打之下依然态度坚决，绝不屈从？请在第二部分雨来的识字课本上寻找答案。
生：因为我们是中国人，我们爱自己的祖国。
师：这句话在课文中出现过几次？请同学们快速浏览课文找一找。
生：第一次出现在雨来上夜校读书那部分：女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
生：第二次也出现在雨来上夜校那部分：大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”
生：第三次出现在第四部分：一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
师：你们找得很对。（课件出示这三处文字）联系上下文说一说，读了这三处文字，你体会到了什么？
生：我体会到雨来很热爱自己的祖国。
师：夜校老师教孩子们识字时，在孩子们心中播下了一颗爱国的种子。这颗种子在雨来心里生根发芽，逐渐长成一棵茁壮的大树，使他成长为一名热爱祖国、机智勇敢的小英雄。（师板书：小英雄 热爱祖国 机智勇敢）这句话在文中反复出现三次，让我们也牢牢地记住“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。请同学们大声齐读这句话。（生齐读）
板块三 提炼精彩，引领细读
师：由于时间的关系，《小英雄雨来》（节选）这篇课文还有很多精彩之处，我们没来得及细细地欣赏和品味。现在请同学们完成第2课时课中导学单活动二，默读课文，把文中环境描写的句子抄写下来，读一读，想一想，说一说这样的环境描写在文中的作用。
活动二：想象画面，品味语言。
默读课文，把文中环境描写的句子抄写下来，读一读，想一想，并说说这样的环境描写在文中的作用。
①晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里
长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时
候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚
厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠
地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。②太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。③还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。
（生完成活动二）
师：谁能分享一下自己找到的环境描写的句子？
生：我找到了第一部分中的环境描写：晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
师：请你读一读。（生读）听完朗读，你们感受到了什么？
生：芦花村真是太美了！
师：这处环境描写勾画出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，为后来雨来的脱险埋下伏笔。谁再来读一遍？（生读）
师：还有谁分享自己找到的环境描写的句子呢？
生：我找到了第五部分中的环境描写：太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
师：这里写太阳落下去以后，芦花村依然是那么美，勤劳善良的村民们在这片美丽的土地上生活着，人们多么希望雨来这个好孩子仍活着。这里的环境描写主要烘托了人们当时怎样的心情？
生：悲痛、伤心的心情。
师：你是从哪些地方感受到的？
生：我从“红绸子、鸡冠花”体会到的，红色仿佛鲜血一般，表现了乡亲们沉痛的心理。
师：来，请女生读一读，读出人们心中的悲痛。（女生读）
师：还有谁来补充？
生：我找到了第六部分中的环境描写：还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。
师：这一句看似写景，实际上是在写人们的心情，人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前呀！连河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。请男生读一读，读出人们心中的难过。（男生读）
师：《小英雄雨来》是一部小说，在小说中，环境描写除了交代人物活动的场景，点明故事发生的时间、地点，为下文故事的发展作铺垫外，还有渲染气氛、烘托人物心情的作用。我们在阅读过程中，要多读，多品。
师：除了精彩的环境描写之外，课文中比喻的修辞手法的运用也值得我们品味。谁能很快找到课文中那些含有形象比喻的句子？
生：我找到了：妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。
生：我找到了：啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
师：请同学们在书上把这两句话做上记号，然后读一读，读出画面感。（生做记号并朗读）
师：从这些句子中，你们感受到了什么？
生：我感受到了雨来的机灵和鬼子的凶残。
师：《小英雄雨来》是一部中篇小说。书中还描写了小雨来的许多故事，如把鬼子带进了地雷阵，赶着羊群掩护八路军，半夜送鸡毛信等，课后同学们可以阅读原著《小英雄雨来》，还可以观看同名的电影。（出示课后拓学单）
这篇课文内容浅显，可读性强。教学时，我在第1课时的基础上，引导学生自主阅读，培养学生快速阅读文章的能力。同时着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重难点，抓住“为什么称雨来是个小英雄”这一主要问题，放手让学生自主学习。让学生采用同桌交流、小组讨论等形式，不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。
设计意图
复习导入，引导学生回顾课文主要内容。接着引导学生梳理文章脉络，把握文章重点部分，为接下来的学习作好铺垫。
设计意图
这句话贯穿全文，是全文的精神内核，教学时要引领学生联系上下文，理解雨来的爱国情怀，体会小英雄雨来的精神动力。
设计意图
引导学生抓住关键语句理解景物描写及人物描写的作用，培养学生的语感，体会课文语言的美妙。这样在课堂教学中以点带面，提倡多角度的、有创意的阅读，有利于丰富学生的语言积累。