6 飞向蓝天的恐龙
教学目标 1.认识“钝、描”等10个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等词语。
2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。
3.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
4.能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。
学前准备 学生预习 预习单 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件
1.认识“钝、描”等10个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，提出自己不懂的问题。
3.把握文章主要内容，划分段落层次。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示有关恐龙的图片、视频片段，板书课题，提问式导入。
（1）看到“飞向蓝天”四个字，同学们想到了什么？
（2）读了课文题目，同学们还有什么疑问？
问题预设：恐龙飞向蓝天，这是真的吗？那么笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的？
2.教师过渡，导入本课的学习。
过渡：笨重的恐龙能飞向蓝天，这是真真切切的！那么，恐龙是怎样飞向蓝天的呢？快打开课本，一起去看看考古学家的最新发现！
二、初读课文，检测预习
1.教师出示资料，介绍恐龙的有关知识。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师相机指导生字认读、识记与书写。
会写的字：
重 迟 子 空 不相干 期 绘 道
形 十 脑 大 前 鸟 开
会认的字：繁 敏 新
◆读准字音：“笨”是前鼻音，读“bèn”；“吨”读“dūn”，不要读成“dùn”或“dēn”；“崭”是翘舌音，读作“zhǎn”。
（2）重点词语释义。
［迟钝］ （感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。
［欣喜若狂］ 非常欢喜、快乐。 ［繁衍］ 逐渐增多或增广。
［茹毛饮血］ 指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知
1.学生默读课文，提出自己不懂的问题，在课文的空白处做批注。
预设：教师巡视课堂，留意学生提出的问题，在后面的教学中作针对性的交流点拨。
2.学生带着问题朗读课文，把握每段意思，然后划分段落层次。（课件出示）
3.指名朗读第1自然段，感知文章的中心。
（1）几亿年前的地球霸主却和鸟儿有着千丝万缕的联系，你能用课文中的话说一说吗？
明确：二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
（2）句中的“似乎”“一支”“漫长”能否去掉？这些词语有什么作用？
明确：不能去掉，“似乎”一词告诉我们表面上二者不相干，其实是相干的。“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。这样表述更准确。
（3）这一段是怎样引出观点的？（把恐龙与鸟类对比）
小结：第1自然段揭示了本文的主要内容。此段最后一句是本文的中心句，同学们在朗读时要重点感知、体会。
四、课堂回顾，作业设计
1.教师总结本课时教学内容，引导学生交流收获。
2.完成本课对应训练。
１.了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.体会课文语言准确生动的表达特点，学习用对比列举介绍事物的方法。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。
2.教师激趣导入新课。
过渡：同学们，通过上节课的学习，我们了解到恐龙的一支化作了鸟儿。那么，恐龙是如何飞上蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看一看恐龙的演化过程吧！
二、研读课文，重点探究
1.请一名学生有感情地朗读第2自然段，讨论探究。
（1）画出本段中表示假说的句子，并朗读。
明确：在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
（2）这种假说成立吗？教师出示句子引读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部……点睛之笔。
①同桌读句子。
②为什么要苦苦寻找化石证据？（只有找到证据，才能证明这种假说是成立的）
③一百多年后，终于找到了化石，你能想象出科学家们此时的心情吗？（非常高兴）
④“欣喜若狂”是什么意思？研究者们为什么会欣喜若狂？（因为这一发现可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的）
⑤“点睛之笔”是什么意思？为什么说辽西的发现是“点睛之笔”呢？
明确：“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物学家历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。有了辽西发现的保存有羽毛的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此说它是“点睛之笔”。
2.指导读第3自然段，说说这一段在课文中起到了什么作用。
明确：这是一个过渡段。以设问的形式激起学生的学习兴趣，引出下文，再现恐龙变成鸟类的过程。
3.过渡：文章哪个自然段告诉我们恐龙演化成鸟是个漫长的过程？（第4自然段）
（1）边读边想：恐龙是怎样演化成鸟类的？边读边用“/”划分恐龙飞向蓝天经历的阶段。
（2）学生汇报交流，教师根据学生交流相机出示：第一种恐龙→庞大的家族→一些猎食性恐龙→飞向蓝天。（课件出示）
（3）再读课文，体会作者是怎样介绍“第一种恐龙”“庞大的家族”以及“一些猎食性恐龙”的。
4.汇报展示，全班交流，在读中体会写法。
（1）教师出示句子：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。
①你能想象第一种恐龙的样子吗？给大家说说它可能是什么样的。两亿四千万年前的恐龙，我们没见过，你怎么能这样清晰地想象出来？（用我们熟悉的事物“狗”作为参照，就使我们能很容易地想象它长什么样子）
②在这一句中，作者主要向我们介绍了第一种恐龙的什么？（形态或样子）
③同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，可是大家看，地球上的第一种恐龙却和狗一般大小，多有趣呀！请你再来读读这句话吧！
（2）教师出示句子：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙……，有些恐龙则……。有些恐龙……；有些恐龙则……。有些……；有些……
①“形态各异”是什么意思？课文中讲了哪几种形态的恐龙？（课件展示恐龙图片）
②大家先读读第一个分句，写的是什么？（恐龙的行走方式）第二个分句呢？（恐龙的身形、体重）第三个分句呢？（恐龙的性情、食性）
③自己再读读句子，每个分句除了有共同点，还有不同点呢！你发现了吗？（每一个分句前后两个语句叙述的都是相对的内容）
④同桌对读这三个分句，读中感受结构，体会句与句之间的关系。
（3）教师出示句子：一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体……并最终能够主动飞行。
①引导学生去掉加点词语后与原句对比朗读，体会作者用词的准确性。
明确：“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“逐渐”“越来越”指经过了较长时间的变化，不是一蹴而就的。
②课文中还有像这样用词准确的地方吗？请大家读一读本段后面的句子，边读边画。（如：越来越长、一些种类、可能、慢慢……）
5.朗读第5自然段，体会科学精神。
（1）体会重点句子：科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。
分析：“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支——猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示），将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。
（2）说一说作者为什么要写这最后一段。
预设：引导学生体会科学的探索是无止境的，它需要严谨的态度和坚韧的毅力。
6.主题解说。
示例：本文再现了恐龙变成鸟类、飞向蓝天的演化过程，既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。
三、学有所获，拓展活动
1.出示“小练笔”，教师点拨写作方法，学生练习写话。
小练笔：读下面的语段，注意加点的部分，再照样子写一段话。（课件出示）
示例：蝴蝶馆里的蝴蝶种类真多。有的蝴蝶大如成人的巴掌，有的蝴蝶小似食指的指甲盖。有的蝴蝶色彩斑斓，引人注目；有的蝴蝶通体灰暗，毫不起眼。有的蝴蝶喜欢早晨或傍晚出来活动，有的蝴蝶夜间才会出来。
2.围绕“恐龙”开展一期综合实践活动，可以制作手抄报，也可以制作一些动物卡，还可以想象远古时候恐龙是怎样生活的，进行写作。
四、课堂回顾，作业设计
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，在本课的教学过程中，我主要采取了兴趣引导的方式唤起学生对科学探究的热情。
首先，我让学生欣赏了恐龙与鸟类的图片，激发了学生读书的积极性。之后，让学生自学课文，读词语。然后就重点分析文中的关键句段，既让学生理解了文章内容，也让学生感悟到科普类文章语言的准确、有序。
其次，在整体教学过程中，我留给学生较多的读书时间，充分激发学生的主动意识和进取精神。“顺学而导，以学定教”，由浏览读课文再到默读课文，引导学生作批注，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
但在学习的过程中，我也逐渐发现孩子们朗读和领悟能力较差，还需平时多加练习。而在教学方面，我考虑最多的是用课文内容本身去打动学生，很少考虑一些别的激发手段。另外，本课的教学内容设计过多，导致一些文本内容挖掘得还不够透彻。看来，这些都是我需要学习、改进的方向。