11 白 桦
教学目标 1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。
2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
学前准备 学生预习 预习单 课时安排 机动
教师备课 多媒体课件
一、激趣导入，揭示课题
1.播放多媒体课件，教师激趣导入。
导语：推开我们卧室的窗，放眼望去，我们会看到一些树。这些树沐浴在阳光下，享受轻风的吹拂；这些树流淌着生命的气息，勾画成我们眼前亮丽的风景……。今天，我们要学习的是叶赛宁的诗——《白桦》，我们来欣赏一下，他是怎样描写窗前的白桦的。
2.板书课题。
二、初读课文，检测预习
1.教师介绍作者。
叶赛宁（1895—1925） 俄罗斯田园派诗人。在抒情诗上的突出成就，使他成为20世纪杰出的俄罗斯民族诗人。他的代表作品有诗集《苏维埃俄罗斯》，长诗《忧郁的人》等。
2.结合收集的资料了解白桦树的特点。
3.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
4.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
会写的字：白 上 毛茸 洒
花 静 朝
会认的字： 金
◆读准字音：“绽”读“zhàn”，不要读成“diàn”；“朦胧、徜徉”都是后鼻音；“茸”读“rónɡ”，不要读成“rōnɡ”或“rǒnɡ”。
◆书写指导：“潇”是左右结构，右上部是“艹”，不要写成“⺮”；“朦、胧”都是“月”旁，不要写成“目”旁；“抹”右部的两横上长下短。
（2）重点词语释义。
［朦胧］ ①不清楚；模糊。②月光不明。
［流苏］ 装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。
［徜徉］ 闲游；安闲自在地步行。
预设：在学生将这首诗读正确之后，让其勾画出自己不理解的词句，如“雪绣的花边潇洒”“串串花穗齐绽”“洁白的流苏”“徜徉”“白雪皑皑”。然后组织学生通过多种方式理解自己不懂的词句，可以借助书中插图，可以联系生活经验，可以借助工具书，等等。
5.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、研读课文，重点探究
1.教师范读，帮助学生感受诗的节奏和韵律；学生自由练读，体会诗的韵味。
明确：全诗以“桦、花、洒、画、霞、华”等字入韵，对应的句子字数一致，读起来朗朗上口。
2.指名分节朗读课文，整体感知。
（1）白桦是本诗的中心意象，通过作者的描写，它给你留下了怎样的印象？
预设：此题意在引导学生加深对诗歌核心意象的理解，把握主要内容。学生结合自己的阅读体验来回答，没有标准答案。如：白桦肃穆、纯净、圣洁；挺立、坚定；不畏严寒等。
（2）说一说：诗歌的每一节各展现了白桦怎样的形象。
明确：全诗共四节。第1节和第2节诗描绘了窗前的一棵白桦树，从“一身雪花”的全景到“毛茸茸的枝头”的特写，写出了雪中白桦的颜色洁白、形态优美。第3节和第4节诗将这棵白桦与周边环境相融合，写出了白桦挺拔高洁，展现了霞光的变化赋予白桦独持的美。
3.引导探究，赏析品鉴。
（1）指名朗读第1节诗，体会白桦颜色洁白的特点。
①这节诗主要突出了白桦的什么特点？
生：总写了白桦颜色洁白的特点。
②具体是怎样体现的呢？
生1：运用了比喻的修辞手法，用“银霜”和“雪花”形容白桦树通体洁白的形象。
生2：一个“涂”字准确表现出白桦主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把白桦拟人化了，表明白桦对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。
（2）指名朗读第2节诗，体会白桦的形态优美。
①这节诗是怎样描写白桦的枝叶的？
生1：紧承上文，白桦披着一身雪花，那未完全脱去叶的树枝上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的白色的树梢尖儿映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。
生2：作者极尽想象，运用比喻的修辞手法，赞美雪后的白桦傲寒挺立的形象。
②拓展：这节诗描写极为精彩，让你想起了哪些经典的古诗词名句？
生1：我想起了唐代诗人岑参的名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
生2：我想起了唐代诗人元稹的名句：“千峰笋石千株玉，万树松萝万朵银。”
……
（3）指名朗读第3节诗，体会玉立的白桦挺拔、高洁之美。
这节诗突出了白桦玉立于朦胧的寂静中的美，具体是怎样描绘的？
生1：“朦胧的寂静”写出了白桦所处的环境，白桦“玉立”其中， 更显出它的挺拔、高洁。
生2：“灿灿的金晖”令白桦绚丽辉煌。“闪着”与“玉立”相呼应，突出静静挺立的白桦不失一种特别的美。
（4）指名朗读第4节诗，体会白桦在霞光映照下独特的美。
①这节诗运用了什么修辞手法来描写白桦？
生：运用了拟人的修辞手法。
②是怎样来具体描写的？
生：诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的修辞手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程；“姗姗来迟”的朝霞更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意；一个“抹”字写出了朝霞的多情，在皑皑白雪的衬托下，白桦闪耀着圣洁的光华，那样洁白，那样傲岸。
4.引导学生交流总结学习本文的感受。
预设：男女生交换朗读课文，总结一下学习感悟。
示例：（1）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
（2）这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象、气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。
四、拓展运用，写诗交流
1.引导学生结合学习本课的感受，交流自己收集、摘抄的诗歌。
预设：此次活动是对前面收集、摘抄诗歌活动的交流和反馈，是本单元综合性学习活动的推进阶段。
（1）小组交流自己收集、摘抄的诗歌。教师巡视课堂，发现学生在摘抄诗歌时存在的问题，适时点拨。
（2）学生根据交流情况，总结收集、摘抄诗歌的方法。
（3）学生课外收集以植物为题材的现代诗，摘抄自己最喜欢的一首，和同学交流。
2.引导学生尝试写现代诗。
（1）引导学生结合课文的学习和自己摘抄的现代诗，谈谈对现代诗歌的感受。
（2）学生尝试写一首现代诗。
预设：学生写诗时，教师不要在诗歌表达形式上提任何要求，以免束缚学生的表达自由。
（3）引导学生交流自己写的诗。
预设：教师要鼓励每一位学生积极参与交流，可以采用同桌交流、分组交流、班级交流等多种形式。
五、摘抄积累，作业设计
1.摘抄诗中自己喜欢的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
这节课结束了，我有这么几点想法：
一、语文教学，贵在读。俗话说得好：“读书百遍，而义自见。”因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，也许一开始是强迫的，但只要坚持一段时间，相信会有不少学生喜欢上阅读的。而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。
二、教师必须熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。
三、注重知识积累和学法总结。如积累现代诗歌的一些写法，如运用比喻、拟人的修辞手法，运用借物喻人、象征等表现手法等。又如，要想领悟诗中蕴含的深刻道理，可以结合自己的生活体验，发表自己独到的见解。