12* 在天晴了的时候
教学目标 1.认识“炫、垢”等8个生字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
学前准备 学生预习 预习单 课时安排 1课时
教师备课 多媒体课件
一、激趣导入，揭示课题
1.播放多媒体课件，教师激趣导入。
导语：同学们，在雨过天晴的时候，你们有没有到郊外、田间去过呢？你看到了什么？又听到了什么？你们还记得空气中充满的泥土味儿吗？不管你有没有这样的经历，现在让我们一起去感受一下大自然独特的美景和多样的情怀，去品读一首清新的诗歌——《在天晴了的时候》。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1.教师介绍作者。
戴望舒（1905—1950） 浙江杭县（今杭州）人，现代中国诗坛负有盛名的“雨巷诗人”。他的诗歌和诗论极富个性，生前结集出版的诗集有《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
会认的字：耀 尘 胆 着 过 皱
◆读准字音：“怯”读“qiè”，不能读成“què”或“qì”；“曝”和“晕”都是多音字，在文中分别读“pù”和“yùn”。
◆形近字示例：
炫（炫耀）——眩（眩晕）
曝（曝露）——瀑（瀑布）
（2）重点词语释义。
［炫耀］ ①夸耀。②照耀。 ［尘垢］ 灰尘和污垢。
［胆怯］ 胆小；缺少勇气。 ［阴霾］ 空气中因悬浮大量烟、尘等微粒而
［晕皱］ 把水表面吹得起波澜。 形成的浑浊现象。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、研读感悟，欣赏美景
1.学生自主练读，读出韵味。
预设：教师范读或播放朗读音频，引导学生注意读出诗歌的节奏和韵律。全诗押ou韵（“侯、走、手、柔、垢”等）。
2.学生分组进行朗读展示及点评，让学生针对自己的不足，反复练习朗读。
3.自由朗读诗歌的第1节，想一想诗中描写了哪些雨过天晴的景物。用横线把景物名称画出来。教师指名反馈，并出示课件。
（1）找出相关的诗句，读一读，结合词语，想象画面。
①给雨润过的泥路，/一定是凉爽又温柔。（预设：结合“凉爽”和“温柔”理解）
怎么理解“凉爽”和“温柔”？（预设：体会拟人的修辞手法）
生1：雨后天空放晴，会让人感觉清爽。
生2：雨水像母亲的乳汁一样滋润着万物，它也拥有如同母亲一样温柔的情怀。
②炫耀着新绿的小草，/已一下子洗净了尘垢。（预设：结合“炫耀”和“尘垢”理解）
你见过雨过天晴的小草吗？在作者的眼里有什么不同？（预设：体会拟人的修辞手法）
生：这里作者运用了拟人的修辞手法，不但写出了小草的干净碧绿，而且写它像人一样洗净了灰尘和污垢，仿佛在夸耀着自己。
③不再胆怯的小白菊，/慢慢地抬起它们的头，/试试寒，试试暖，/然后一瓣瓣地绽透。（预设：结合词语“胆怯”和“绽透”理解）（课件出示）
生：作者写小白菊胆小，是运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了雨后小白菊的姿态之美。
师小结：是啊，就连娇小、胆怯的小白菊都会在阳光中绽放自己最美的一面，可见生命的力量真是让人折服。（指名有感情地朗读）
④抖去水珠的凤蝶儿，/在木叶间自在闲游，/把它的饰彩的智慧书页，/曝着阳光一开一收。（预设：结合词语“书页”和“曝着”理解）
生：运用比喻的修辞手法，将凤蝶儿的翅膀比喻成书页。
师小结：美丽的凤蝶儿不但像人们一样自在悠闲，而且它那美丽的翅膀又像装饰了美丽色彩的智慧书页，多么富有诗情画意！谁能读出凤蝶儿的美丽？（指名有感情地朗读）
（2）在理解诗句的基础上体会写法。
通过对第1节诗的学习，我们在雨后初晴的小径中看到了大自然的美丽景色，如身临其境。为什么作者能写出这么美的诗歌？
生1：因为作者在诗中运用了生动的比喻、拟人的修辞手法。
生2：因为作者心思细腻，热爱大自然。
师小结：作者运用细腻的心思，怀着亲近自然、热爱生活的情感，运用拟人、比喻的修辞手法，赋予景物以生命，让我们感觉到“泥路、小草、小白菊、凤蝶儿”都是鲜活的、有生命的。怎能不让我们身临其境呢？
4.雨后的景色多美呀！所以作者倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读读第2节。
（1）说一说：这节诗有什么特点？
明确：这节诗的前两句与第一节诗的前两句看似相同，实有差别，作者并没有完全重章叠句，而是运用了回环的方式。
（2）品一品：你从这节诗中感受到什么？
示例：从中感受到作者悠闲愉悦的情感。
5.天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第3节诗。（课件出示）
生1：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗。
生2：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……
四、总结全文，学有所获
1.教师总结全文，引导学生交流收获、丰富积累。
小结：这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读）同学们，生活中处处有美，老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，发现更多的美。
（1）学生自由交流并积累学习方法。
·爱诵读的你，可以读出诗的意境、大自然的美丽。
·爱绘画的你，可以画出这幅清新的雨过天晴自然风光图。
·爱写作的你，可以写写雨过天晴时的景象。
·爱国学的你，可以搜集诗词，感受大自然的魅力。
（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。
2.拓展运用：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。
五、背诵积累，作业设计
1.背诵课文。
2.完成本课对应训练。
本文是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境、大自然的美丽。学生的学习热情很高，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：
一、学生对于生字新词达到了会读会认的程度，根据上下文也能理解。
二、在理解熟读的基础上达到了会背的程度，积累了一些优美的语言。
三、对修辞手法的教学很成功。如诗中：“不再胆怯的小白菊，/慢慢地抬起它们的头。”学生根据以往的经验知道它运用了拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让学生仿照句子进行练说。
另外，在教学中我也有不足的地方：
一、 对于本文挖掘得不够深。这首诗语言优美，意境悠远，有很多诗句都蕴含着很深的意境。但是我在本节课中有很多词语挖掘得不够深刻，例如“润”“晕皱”“暗绿”等，应让学生进一步感受诗人用词的绝妙。
二、对于最后一节的设计过于草率，最后一节应该是情感的升华，但是我在设计上过于简单。我想如果抓住一些重点词语让学生进一步理解，效果会更好。
通过教学本课，我想无论是成功还是失误，只要我们是认真教了，改了，那么我们的效率就一定能提高，因为我们也是在探索中求得真理。今后我会努力使自己的教学走向完美。