第四单元 作者笔下的动物
本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品以及“阅读链接”中其他中外名家写动物的文章或片段，意在让学生进行比较阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情。本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，强调不仅要体会文章表达的情感，还要关注作家是如何表达的。教学时，要重视引导学生抓住事例，结合具体语句，在生活化的场景和语言中体会动物的特点，进而感受人与动物和谐相处的美好意境。还要重视阅读，通过分组讨论等形式进行比较，体会文章在表达上的异同，感受作家的语言特色和丰富情感。本单元的习作要求是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”，具体创设了三种不同的情境，要引导学生根据不同的交际和表达需要，明确习作的目的和对象，选择不同的内容和方式进行表达，从而使学生的表达有强烈的对象意识。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
课
文 猫 课文细致而生动地描述了猫的古怪性格及刚满月的小猫的特点，展现了猫的可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。 理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出他对猫的喜爱之情的。 2课时
母鸡 课文以作者的情感变化为线索，用前后鲜明的对比，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了作者对母爱的赞颂之情。 引导学生了解作者从讨厌母鸡到不再讨厌的原因，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。 2课时
白鹅 课文通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写，表达了作者对白鹅的喜爱之情。 引导学生了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感；学习作者抓住特点描写的方法，体会课文语言的特点。 2课时
习
作 我的动物
朋友 向别人介绍自己的动物朋友，写清它的特点。 引导学生按一定顺序描写动物的外形特征和习性，写清动物的特点，体现对它的喜爱之情。 2课时
语
文
园
地 交流平台 学习、运用明贬实褒的表达方式。 引导学生揣摩明贬实褒的表达方式，并尝试用这种方式表达对某种事物的喜爱之情；了解形声字的形旁与汉字字义的联系，通过换偏旁来识记汉字；学习用动物比喻一类人；通过读写句子，掌握冒号、语气词的用法；背诵古诗。 2课时
识字加油站 了解形声字的形旁表义的特点，学习用换偏旁的方法积累汉字。
词句段运用 学习用动物比喻某一类人，体会冒号的用法以及语气词的表达效果。
书写提示 掌握片段抄写的方法。
日积月累 背诵并积累古诗《蜂》。
13 猫
教学目标 1.认识“忧、虑”等7个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，会写“呼唤、响动”等词语。
2.默读课文，感受猫的可爱，有感情地朗读课文。
3.体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。
4.体会不同作家对猫的喜爱之情。
学前准备 学生预习 预习单 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件
1.认识“忧、虑”等7个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑” 等15个字，会写“呼唤、响动”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，理解大猫古怪和小猫淘气的性格。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师展示有关猫的谜语和图片，激趣导入。
导语：我想请同学们猜一个谜语：脚穿钉鞋走无声，不吃素菜吃鱼腥。日间无事打瞌睡，半夜三更鼠辈惊。（谜底：猫）（出示猫的图片）你们喜欢猫吗？（喜欢）老舍先生就非常喜欢猫，今天我们一起看一下老舍先生家的猫，好吗？
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1.教师介绍作者。
老舍（1899—1966） 满族，原名舒庆春，字舍予，我国著名的小说家和剧作家。他是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。其代表作有《茶馆》《骆驼祥子》《龙须沟》《四世同堂》等。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
会写的字：
无无 玩 尽 息 纸
多 了 花 生气勃
会认的字：枝花落
◆读准字音：“屏”和“折”是多音字，在“屏息”和“枝折花落”中分别读作“bǐnɡ”“shé”；“蛇”是翘舌音，不能读作“sé”；“蹭”是后鼻音，注意不要读错。
◆书写指导：“稿”左边是“ ”，不要写成“扌”；“殃”左边是“歹”，不要写成“ ”；“贪”上面是“今”，不是“令”。
（2）重点词语释义。
［任凭］ ①无论；不管。②听凭。③即使。 ［尽职］ 尽力做好本职工作。
［无忧无虑］ 没有忧愁和担心。 ［生机勃勃］ 充满生机与活力。
［屏息凝视］ 有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，理解课文内容。
（1）课文主要写了哪两种猫？
生：一只大猫和一群小猫。
（板书：大、小）（课件出示）
师：作者通过仔细观察家中的猫，生动地写出了猫的性格。
（2）想一想，我们在“一只（一群）”的后面可以分别填一个什么词来说明大猫和小猫的性格特征。（古怪的、淘气的）
2.初步理解课文内容，给课文划分段落层次。
预设：学生通过反复读课文，不难发现本文可以分为两部分，先写了猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态，以“满月的小猫们就更好玩了……”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。
◆结构梳理：
第一部分（第1～5自然段）：写猫古怪的性格很可爱。
第二部分（第6自然段）：写小猫们的淘气更可爱。
3.小结课文内容。
本文细致而生动地描述了猫的古怪性格及小猫刚满月时的特点，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
四、课堂回顾，作业设计
1.教师总结本课时教学内容，引导学生交流收获。
2.完成本课对应训练。
1.有感情地朗读课文，感受猫的可爱。
2.理解重点语句，体会作者是如何把猫的可爱写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
3.比较阅读“阅读链接”中写猫的片段，体会不同作家对猫的喜爱之情。
4.培养仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，检查学生的字词掌握情况。
2.复习引入，明确目标。
（1）理解“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”“满月的小猫们就更好玩了”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：可爱）
（2）明目标。这节课我们的学习目标是：①读懂课文是怎样写猫的可爱的；②体会作者对猫的喜爱之情。
二、品味赏读，理解“古怪”
（一）初感猫的“古怪”
1.自由朗读课文第1～5自然段，思考：这五个自然段是围绕哪句话来写的？
2.学生自由朗读、思考。
生反馈：这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。
理解：“古怪”是什么意思？（生答：奇怪）
3.猫的性格古怪表现在哪里呢？学生默读第2～4自然段，圈出表示猫的性格的词语。
4.学生交流，教师出示填空引导学生归纳总结。（课件出示）
5.教师小结。
小结：老实、贪玩、尽职；胆小却又勇猛；高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不出。这三个极端矛盾的体现，充分说明这是一只“古怪”的猫。
（二）剖析猫的“古怪”
1.老实。
（1）从文中找出描写猫“老实”的语句：（课件出示）
（2）学生说自己的理解，抓住关键词“成天”进行理解。
（3）配图朗读：指名有感情地朗读这段话，读出猫的老实。
2.贪玩。
（1）这只猫非常古怪，老实的它成天睡大觉，可是玩起来又——请学生找找它“贪玩”的句子：
明确：“可是，它决定要出去玩玩，就会出去一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？”
（2）“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”想一想会有谁呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又怎样。
预设：“作者、作者的家人，焦急地、高声地……，不肯回来，一天一夜不回家。”根据提示用“任凭……也……”练习说话。
（3）配图朗读：读出猫的贪玩。
3.尽职。
（1）教师课件出示相关句子。
（2）“屏息凝视”是什么意思？通过这个词语，你看到了一只怎样的猫？
预设：教师播放《猫捉老鼠》影像片段，学生扮演猫，体会“屏息凝视”，感悟猫是多么尽职。
（3）联系上下文理解：“非……不可……”写出了什么？
明确：写出了猫等老鼠的决心和耐心。
（4）用“非……不可……”练习说话。
（5）全班有感情地读，读出猫的尽职。
4.温柔可亲——一声不出。
预设：指名读第3自然段，理解重点词语，借助课件引导学生体会猫“高兴”和“不高兴”时的情态，进一步感受猫的性格古怪。
（1）理解重点词“蹭”。
预设：①学生用动作表示“蹭”。②学生练习说话：猫一边蹭一边仿佛在说……
（2）借助课件理解情态：“踩印几朵小梅花”；“叫声变化多端”。
5.胆小——勇猛。
（1）学生读第4自然段，联系生活创设情境，体会猫的胆小。
（2）（动画演示）猫与蛇：看猫斗蛇，齐读句子，体会猫的勇猛。
（3）配图朗读：读出猫的古怪。
6.引导学生带着自己的感情把这三段文字再读一读。
（三）品悟人与猫之“情”
1.这只性格古怪的猫，老舍先生喜欢吗？
思考：你从哪些句子中读出来的？（学生读课文，教师适时出示相关图片和语段）
（1）作者在写猫的古怪时，用“出去玩玩”“不回家”等，说明他把猫不仅仅当作一只小动物，而且看作了家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫啊！
（2）“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”，本来是黑乎乎的猫爪印，作者却说是几朵美丽的小梅花，可见有多喜欢它。
（3）对于猫的叫声，作者连用了四个词语：“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”，简直把它写成歌唱家了。
2.这只性格古怪的猫，对老舍先生感情如何呢？
（1）教师出示图片和语段：“蹭”“踩印几朵小梅花”“抓痒”……引导学生品读。
（2）师生采用以下方法共赏：“蹭”——（出示句子：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”）读——播放视频·欣赏——赏析
示例：一个不起眼的“蹭”字，却写出了人与猫之间的美好情感。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融呀！
三、自读自悟，体会“可爱”
1.认真朗读第6自然段，画出小猫们的可爱之处，同桌互相交流感受。
（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（从“淘气”中可以看出小猫们的可爱）
（2）妈妈的尾巴，一根鸡毛……好玩具，耍个没完没了。（从“耍个没完没了”可以看出小猫们很顽皮）
（3）……再跑再跌……（小猫们敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃）
（4）……撞疼了也不哭。（小猫们勇敢、坚强）
（5）……逐渐开辟新的游戏场所。
①原来的游戏场所在哪里？（板书：屋子里）扩展到什么地方？（板书：院子里——老舍先生养花的地方）
②这句话在文中起什么作用？（承上启下）
（6）花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……
①在新的游戏场所，小猫们又找到了新玩法，它们是怎么玩的？（在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千）
②可想而知，后果是什么？（枝折花落）
③作者的态度如何？（绝不会责打它们）
④创设情境：“我”不但不责打它，反而会对它怎样呢？（学生各抒己见，感受到在作者的心里，小猫就像个既可爱又顽皮的孩子。）
2.写话练习：你能不能用自己的话写出一只淘气可爱的小猫来呢？
（1）交流：同桌之间互相说一说，注意记录下交流中的重点内容。
（2）练习：仔细观看课件上的录像片段，展开合理的想象，试用几句话写小猫的淘气。
（3）评比展示：选择几篇优秀的作品在班级朗读展示。
四、拓展阅读，赏析名段（篇）
1.引导学生阅读教材“阅读链接”中写猫的片段。（默读、齐声朗读、指名读）
2.将两个片段与课文进行比较，体会不同作者对猫的喜爱之情。
3.借助表格，以小组讨论的形式比较老舍的《猫》与夏丏尊、周而复的《猫》片段的相同与不同之处。（课件出示）
五、课堂回顾，交流收获
教师总结教学内容，引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词句。
六、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
在教这篇文章时，我力求突出课文中蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
一、“新课标”把丰富语言的积累写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高，这是社会交际所必需的，也是提高认知、发展智力所必需的。说话时“妙语连珠、出口成章”，习作时“文思泉涌、妙笔生花”，都源于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语文课前，我们老师都能花上两三分钟的时间做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。
二、于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”又是文章的矛盾焦点，一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。
三、“新课标”中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读描写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读。如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经有过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。