14 母 鸡
教学目标 1.认识“疙、瘩”等10个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“讨厌、理由”等词语。
2．默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。
3．感受母鸡的“负责，慈爱，勇敢，辛苦”，体会母爱的伟大。
4．通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
学前准备 学生预习 预习单 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件
1.认识“疙、瘩”等10个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“讨厌、理由”等词语。
2.能正确地朗读课文，感知文章的主要内容；边读边思考，了解作者对母鸡的态度前后的变化及变化的原因。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师展示有关母鸡的图片，说话导入。
导语：老舍笔下的猫如同孩子，既淘气又可爱，那么他眼中的母鸡是什么样的？今天我们一起学习老舍的另外一篇文章——《母鸡》。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
2.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
会写的字： 田 厚 手 成 出
着 咕 圆 地 在 叫
会认的字： 欺 可 人 食 声 惨
◆读准字音：“侮”读“wǔ”，不要读成“wū”；“绩”读“jì”，不要读成“jí”；“哼”是后鼻音，不要读错。
◆书写指导：“坝”和“绩”的末笔是点，不要写成捺；“啄”的右边是“”，不要写成“”。
（2）重点词语释义。
［如怨如诉］ 形容没完没了地抱怨、诉说。
［警戒］ 军队为了防备敌人的侦察和突然袭击而采取保障措施，也泛指为防备出各类问题而采取保障措施。 ［趁其不备］ 趁人不防备的时候。
3.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，指名读，教师指导读好轻声和儿化音。
2.学生再读课文，明白作者对母鸡的两种截然不同的态度。（讨厌、尊重）
3.教师范读，师生共同梳理文章的结构。
预设：本文以作者的情态变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化，可以引导学生以此为依据来划分文章的段落层次。（课件出示）
4.学生朗读第一部分（第1～3自然段），感知母鸡的特点，明白作者讨厌它的原因。
（1）第1自然段
预设：学生先自己通读该段，找找原因，然后同桌互相说。
师：这一自然段主要是写母鸡的什么？
生：叫声。
师：也就是说，母鸡的叫声让人——
生：讨厌。
师：哪些词语让你感受到母鸡叫声的讨厌？
生：嘎嘎、没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉。
师：文中生动地写出作者“讨厌”这一心理的句子是——
生：使人心中立刻结起个小疙瘩来。
（2）第2自然段
①这段话让你感受到作者讨厌母鸡的什么？它为什么不反抗公鸡却去欺负最忠厚的鸭子呢？（板书：欺软怕硬）
②母鸡欺软怕硬也就算了，更可恶的是什么？母鸡是在什么情况下下的毒手？这简直就是卑鄙小人的做法，这只母鸡真是令人——（生接：讨厌）
③让我们来读一读这句话，读出母鸡的狡猾可恶，读出它的欺软怕硬。
（3）第3自然段
①同学们，母鸡因为什么而发狂？这只母鸡下了蛋后恨不能让全世界都知道它这点成绩，从这里你读出了母鸡的什么？（板书：爱炫耀自己）
②同学们，母鸡炫耀的声音可大了，就连聋人也会被吵得受不了！这里运用了什么修辞手法？（夸张）可见这只母鸡真是让人——（生接：讨厌）
③老舍先生观察母鸡十分细致，写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀自己，都是为了说明什么？（他一向讨厌母鸡）
（4）教师引读第1～3自然段，引导学生完成填空。（课件出示）
5.举行朗读比赛，用朗读来表现这只让人心烦、欺软怕硬、爱炫耀的母鸡的特点，读出作者对它的讨厌。
四、课堂回顾，作业设计
1.教师总结本课时教学内容，引导学生交流收获。 2.完成本课对应训练。
1.有感情地朗读课文，体会作者对母鸡的尊重与赞美之情。
2.从课文中对母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。学习文中的写法， 比较本文与《猫》在写法上的异同。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，检查学生的字词掌握情况。
2.教师导入新课。
导语：在上节课上，我们知道作者在文中对母鸡有两种态度，那就是讨厌和尊重。作者对母鸡的讨厌，我们已经学习了，那么作者对母鸡的尊重，文中又是怎么体现的呢？这节课我们就来学习。
二、研读课文，感悟情感
学习课文第二部分（第4～10自然段），体会作者对母鸡的尊重之情。
1.齐读第4自然段，思考：这一自然段在文中起什么作用？
明确：这是一个过渡段，起承上启下的作用，表明作者对母鸡的态度发生了改变。
2.学生默读第5～10自然段，找出明确表明作者对母鸡的态度的语句。
明确：文章第9、10两段写出了作者对母鸡的态度：“它负责，慈爱，勇敢，辛苦”“它伟大”“我不敢再讨厌母鸡了。”
3.老舍说母鸡负责，慈爱，勇敢，辛苦，伟大，这是他“不敢再讨厌母鸡”的原因。请同学们默读课文第5～8自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，把它们画出来。
4.学生分组交流，教师根据学生的交流情况相机点拨，深化认识。
（1）一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
①“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”母鸡会立刻警戒起来，这说明了什么？（板书：负责）
②“立刻警戒”使用的是什么修辞手法？（拟人）那么它警戒起来是什么样的呢？（歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来）（引导学生想象画面，感受母鸡的负责）
（2）结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
①吃了食的小鸡雏身体有什么变化？（肚子都圆圆地下垂）小鸡吃饱了，可是母鸡的身体却怎么样了？（消瘦）它为什么会消瘦许多呢？（母鸡为了让小鸡雏们吃饱，已顾不上自己，所以消瘦了许多）这体现了母鸡什么样的品质？（板书：慈爱、无私）
②这句话运用的是什么手法？（对比）运用了对比的手法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，语调欢快；读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气来读。
（3）读一读，比一比。
·它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
·在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。
①自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它在什么情况下一声不哼？又在什么情况下放声啼叫？这体现了母鸡什么样的品质？（板书：慈爱）
②夜间有了一点点动静，它便“放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”。这里的“顶”是什么意思？（很、非常）
③母鸡的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（板书：勇敢）
（4）母鸡不但负责，慈爱，勇敢，而且十分辛苦。哪一句最能体现它的辛苦？
出示句子：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。
母鸡为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（板书：辛苦）
（5）学习了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，我们来看看这两句话：
出示句子：它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
①母鸡为什么是一位伟大的母亲、英雄？（因为它负责，慈爱，勇敢，辛苦，它是一位伟大的母亲，一位英雄）难怪作者说：我不敢再讨厌母鸡了。
②这个时候，作者对母鸡只是不再讨厌吗？作者对母鸡还产生了什么样的情感？（作者喜欢上了母鸡，而且无比尊重和敬佩这只有了一群小鸡雏的母鸡）
三、写法探究，总结借鉴
1.本文写法特点归纳。
明确：本文运用了先抑后扬的写法。作者在写母鸡的特点时，先写了母鸡无病呻吟、欺软怕硬、喜欢炫耀，所以让人“讨厌”；然后又写了母鸡哺育小鸡雏时的负责，慈爱，勇敢，辛苦，以至“不敢再讨厌”。突出表达了自己对母鸡的喜爱之情，给读者留下了深刻的印象。
方法拓展：先抑后扬，也叫欲扬先抑，是指要褒扬某人、某事、某景，先不从褒扬处落笔，而是从贬抑之处落笔。这样就使内容多变，前后形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。
2.比较《猫》和《母鸡》的异同。
（1）在情感表达方面有什么异同呢？
明确：在情感的表达上，都抒发对小动物的喜爱之情，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都充满喜爱之情；《母鸡》则写了作者由“讨厌”到“不讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
（2）两篇文章在写法上有哪些特点？
明确：结构都很清晰：《猫》写了猫的性格古怪和淘气，由两部分构成，并以“满月的小猫们就更好玩了”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》则可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，过渡段使文章浑然一体。
叙述方式的特点：作者善用总分式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先总写“我一向很讨厌母鸡”，再写它令人讨厌的三个方面。
表现小动物的特点时：用事实说话，通过对点滴小事的描写，使笔下的动物呼之欲出。
语言运用上：采用口语化语言。
写作方法上：《猫》明贬实褒；《母鸡》先抑后扬，字里行间显出情感变化。四、拓展文本，升华情感
1.学习了这篇课文，你是否对母亲和母爱有了新的认识？你对自己的母亲有什么话要说？请给母亲写一封信吧。
2.课后阅读类似文章，如屠格涅夫的《麻雀》、列那尔的《母鸡》等。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。