口语交际 转 述
教学目标 1.能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述。
2.能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。
学前准备 学生预习 1.了解“转述”在生活中的运用和作用。
2.关注并积累生活中需要进行转述的情境。 课时安排 1课时
教师备课 多媒体课件
一、故事导入，走进话题
1.教师讲述一个因传错话而闹出笑话的故事。（故事参见教学课件）
2.指名分享听完这个故事的感受。
3.教师小结，引出本次口语交际的内容。
小结：把别人说的话转告给其他人，这就叫“转述”。（板书：转述）如果转达人没说清楚，可能会像上面的故事一样闹出大笑话。今天，我们就一起来学习转述。
二、交流讨论，掌握方法
1.引导学生讨论生活中哪些情境需要转述。
（1）教师引导学生观察课本上的两个情境，初步了解哪些情境需要转述。
（2）学生结合自己的生活实际，说一说自己在什么情况下向谁转述过什么内容。
（3）教师小结。
小结：由此可见，我们在生活中经常需要把自己看到的或者听到的事情转述给他人，正确地进行转述是我们必须掌握的一种最基本的口语交际能力。
2.引导学生讨论怎样正确地进行转述。
过渡：听了老师给大家讲的那个有趣的故事后，我们明白了要正确转述别人的话要做到：听清楚、记得住、说明白。
（1）讨论怎样“听清楚”。
预设：“听清楚”是“说明白”的前提，要想听清楚，首先必须用心听，其次要学会抓重点。听别人说话或看某个信息的时候，重点内容包括时间、地点、人物和主要事件（信息），这些是我们在聆听时需要重点关注的内容。如果需要转述的内容没有弄清楚，一定要想办法确认，可以让说话的人重复几遍，也可以向其他听者确认。
（2）讨论怎样“记得住”。
预设：当需要转述的内容较少时，可以背下要转述的内容，做到准确无误。当需要转述的内容较多时，则要记住要点，不遗漏重要信息。如有必要，可以把需要转述的要点用笔记下来。
（3）讨论怎样“说明白”。
预设：转述的时候，为了让对象听明白，一定要注意人称的转换。
三、明确内容，分步学习
（一）仔细看，认真听，记内容。
1.教师出示需要转述的内容。
明天参观博物馆需要注意：早上8点在学校北门集合……
2.指名说说要转述哪些内容。
根据学生的回答补充小结，转述时要听清楚哪些内容。（板书：时间、地点、内容、要求）
3.追问：你觉得以上内容哪些最重要？
①时间：早上8点；②地点：学校北门。
4.指名说说自己是用什么好方法记住需要转述的内容的。
5.采用多种方法练习转述。
（1）同桌之间相互说一说。
（2）指名说。给转述完整、正确的学生发奖品。
（二）拓展范围，实地演练。
1.教师设定情境和要求，学生分组演练。
（1）学校通知栏贴出了下面的通知，请你放学回家后当面将这个通知转述给爸爸妈妈，并打电话转述给因生病请假的李响同学。（课件出示）
示例：（当面转述）爸爸妈妈，告诉你们一件事。本周五，也就是本月23日下午两点，在我们四（3）班教室召开家长会，交流家庭阅读情况，评选出“书香家庭”，请你们参加。不过要注意的是，请你们带好纸和笔，以便填写选票；你们最好乘公汽到校，因为学校停车不方便；要提前十分钟到会场，开会期间关闭手机，少走动，保持安静。你们听清楚了吗？
（打电话转述）喂，是李响同学吗？我是小文呀。今天班上发布了通知，你请假了，老师让我把通知的事项告诉你。本周五，也就是两天后23日下午两点，在我们班教室召开家长会，交流家庭阅读情况，并评选出“书香家庭”。请你转告叔叔阿姨，并提醒他们到时要带好纸和笔，便于记录和填写选票；最好是乘公交车到校，你也知道学校停车不方便；还要提前十分钟到哦；开会期间请他们关闭手机，少走动，保持安静。你听清楚了吗？一定要告诉叔叔阿姨哟！
（2）如果你的班主任张老师的姐姐和你住在同一个小区，今天张阿姨有急事回南京了，让你给张老师捎个口信，让张老师下午四点去幼儿园帮忙接她的女儿慧慧。你到达学校后该怎样和张老师说呢？不能超过35字。
示例：张老师，您姐姐让我给您捎个口信，她有急事回南京了，让您下午四点去幼儿园接慧慧。
（3）校运动会上，好友王亮在百米冲刺时扭伤了脚。你把王亮送到医务室进行了医治，校医建议王亮回家休养两天。请你以王亮同学的身份给王亮的爸爸打电话，说明情况并转告校医的建议。
示例：叔叔，您好！我是王亮的同学。王亮在校运动会体育比赛中扭伤了脚，校医建议他回家休养两天，请您过来接他好吗？
2.教师巡视指导。
3.指名小组成员交流并表演，其他学生点评，给演练好的学生发奖品。
“转述”是四年级下册的第一个口语交际话题，在设计时力求贴近生活，以学生为中心，创设交际情景，注重双向互动，让学生在活动中大胆实践，提高口语交际能力。因此我在教学中注重以下几个方面：一是体现情景性。口语交际的性质决定了口语交际教学的情景性。我在教学中，试图创设交际的“真”情，让每个学生在真实、有实际意义的情景中进行口语交际。二是体现互动性。口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动，要使学生在课堂上真正互动起来，不仅取决于交际情景的创设，更重要的是强化师生的角色意识。我在教学中先后扮演了多种角色，学生也在进行角色的转变，这有利于培养学生的角色意识，激发他们主动交际的欲望。互动性还体现在评价上，对于每一次交际活动，我都会引导学生进行评价，要求学生不光要认真听，听懂别人的话，还要边听边思考，能够适时提出自己的问题或发表意见。三是体现形式多样性。转述给一个学生听，转述给同桌听，师生对演，生生合演，促使学生在形式多样又趣味盎然的“实战”中学会“转述”。