语文园地
教学目标 1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。
2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。
3.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。
4.学习在书签上写自己喜欢的格言，了解竖写的规则。
5.积累有关“勤学”的名言。
学前准备 学生预习 1.回顾本单元学习的三篇童话，总结童话的特点。
2.积累近义词，体会其含义上的差别；积累有关“勤学”的名言。 课时安排 2
课
时
教师备课 多媒体课件
1.能联系课文回顾、交流童话的特点，体会童话奇妙的想象，感受人物的形象。
2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。
一、交流平台
导语：同学们，本单元的几篇课文都是童话，故事中常常会有意想不到的事情发生，里面的人物也大都拥有非凡的能力。现在我们再来回顾这些课文，交流一下童话中的奇妙的想象吧。
1.将学生分成若干小组，分组讨论交流。
生1：《宝葫芦的秘密》（节选）中有了宝葫芦，人们要什么就有什么，太奇妙了。
生2：《巨人的花园》中，“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”，这真是太神奇了！
生3：《海的女儿》中，海底的宫殿真是雄伟壮观，要是能到那里去游玩该多好啊！
2.拓展交流。教师引导学生讨论交流阅读过的其他童话里的奇妙的想象。
生1：《丑小鸭》中，当丑小鸭悲伤寂寞时，却突然发现自己变成了一只美丽的白天鹅。
生2：《渔夫和金鱼的故事》中，老太婆成了海上霸主后仍不满足，却突然间又回到原来贫穷的境地。
生3：《小红帽》中，小红帽和祖母从狼肚子里逃出后，小红帽搬来几块大石头填在狼肚子里，把狼压死了。
师小结：阅读童话，不但有趣，还能激发幻想。我们在阅读童话时，要善于发现其中的奇思妙想，大胆地去想象，这样才能培养我们的创新思维。
二、词句段运用（一）
1.教师引导学生读一读“词句段运用”第一题中的句子，重点关注句子中加点的词语。
2.学生借助工具书理解加点的词语，并联系句子体会加点的词语在含义上有什么不同。和同学说一说。
生1：“慰藉”表示心理上的情感填补，语言色彩更浓厚。
生2：“安慰”作动词时，意思是用语言安抚人。
师小结：“慰藉”和“安慰”都有“使心情安适”的意思，不同的是，“慰藉”带有强烈的感情色彩，更带有一种典雅的韵味；“安慰”只表示动作，不包括动作的结果（有无效果）。
生3：“忘记”的意思是不记得过去的事；没有记住应该记住的。
生4：“忘怀”的意思是忘记，不放在心上，含有“怀念、想念”的意思。
师小结：“忘记”和“忘怀”都有“遗忘”的意思，不同的是，“忘记”强调的是记不住了；“忘怀”偏于情感的表达，和其前面的词语连在一起多表达“不能忘记”的意思，如“难以忘怀”。
2.迁移训练，近义词填空。
过渡：上面的两组句子中加点的词语都是近义词，它们意思相近，但在不同的语境中，表情达意的效果是不同的。请同学们读一读下面的句子，根据不同的语境选择近义词填空。（课件出示）
1.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。
2.学习在书签上写自己喜欢的格言，了解竖写的规则。
3.积累有关“勤学”的名言。
一、词句段运用（二）
1.教师出示“词句段运用”第二题中的句子，引导学生读一读，想想这些句子有什么特点。
◇雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。
◇冬天，黑熊躲进自己的洞里冬眠。紫貂捕捉野兔当美餐。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子。
◇北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。不一会儿，地上、树上、屋顶上就积满了厚厚软软的白雪。
2.学生自主交流，教师总结。
生1：第1句运用了拟人的修辞手法，将冬天中的自然现象当作人来写，写出了冬天里雪、霜、北风的威力。
生2：第2句抓住冬天里典型动物的活动来表现出冬天的寒冷、缺少食物。
生3：第3句直接描写冬天，抓住寒风、白雪等典型事物表现季节特点。
师小结：这些句子都是描写冬天的，冬天这个季节最主要的特征是寒冷。这些句子是从不同方面表现的。我们也可以仿照这种写法，运用不同的句子从多方面描写其他季节，从而突出这个季节的特征。
3.学生分组描写不同的季节，交流展示。
示例：（一）春天
（1）春风吹过大地，大地变绿了，衬托着红的、白的、黄的、紫的野花，多美呀！
（2）田野上，麦苗返青，一望无际，仿佛绿色的波浪。那金黄色的油菜花，在绿波中闪光。
（3）春雨沙沙地下着，有如绣花针，有如牛毛。河面的雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。河水中，一只只小蝌蚪顽皮地游着，好像在找它们的妈妈，
可爱极了。
（二）秋天
（1）秋风一吹，树上的叶子像一只只蝴蝶慢慢地、慢慢地落在地上，给大地铺上一层金色的地毯。
（2）小草弟弟也不认输，它们换上了绿里带金、金里带亮的吊带裤，在秋风中频频点头，好像在提醒秋天要到了。
（3）秋天，美丽的季节，收获的季节，金黄的季节，同百花盛开的春天一样令人向往，同骄阳似火的夏天一样热情，同白雪飘飘的冬天一样迷人。
二、书写提示
1.教师出示课件展示教材上的书签，引导学生了解书签格言及竖写的规则。
（1）什么是书签？书签有什么用？
明确：书签是用来记录阅读进度，夹在书里的小薄片儿。随着网络的发展，现在又衍生出电子书签等，以记录阅读进度和心得。
（2）理解书签上的格言。
明确：格言是一个人机智之精华，众人汇成的睿智。格言要求内容积极向上，可以作为人们行为规范的言简意赅的语句。从句法结构角度说，格言是相对完整、相对独立的句子，可以独立表达思想。
示例：“读书破万卷，下笔如有神。”形容博览群书，把书读透，这样落实到笔下，运用起来就会得心应手。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的。如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。
（3）了解竖写的规则。
明确：在书签上写格言要注意几点：①竖写时，要自右向左书写；②字距要均匀；③上下字要对齐；④注意作者名字的位置，使格式更美观。
2.拓展交流其他样式的书签及格言。
预设：教师出示几个其他样式的书签，引导学生交流书签的样式及书签中格言的含义。
三、日积月累
1.教师出示教材中的四个句子。
◇少年不知勤学苦，老来方知读书迟。
◇一日读书一日功，一日不读十日空。
◇学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。
◇书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
2.学生自由朗读，读准字音，读通句子。
3.教师引导学生理解句意。
（1）少年不知勤学苦，老来方知读书迟。
意思：少年时不懂得刻苦学习，老了才后悔，到那时再发奋读书就太迟了。
（2）一日读书一日功，一日不读十日空。
意思：读一天书就下一天的功夫，有一天的收获，但如果有一天没读书就会丢掉十天读书的收获。（强调读书是一个连续的过程，天天都要学习）
（3）学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。
意思：学习不怕晚，只要努力就会有进步。
（4）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
意思：要想博览群书、学识丰富，勤奋是唯一的途径；要想在无边无际的知识海洋里畅游，刻苦的学习态度是前行的关键。我们要多读书、不怕苦，只有勤奋刻苦才能有所成就。（此句旨在鼓励人们多读书、不怕苦，只有勤奋刻苦才能有所成就）
4.学生说一说自己最喜欢哪一句名言，谈一谈原因，并记一记。
预设：学生可以把自己最喜欢的一句名言抄写下来作为书签。
5.读一读，背诵这几句名言。
6.引导学生课外收集、积累更多关于“勤学”的名言。