语文园地
教学目标 1.揣摩明贬实褒的表达方式，尝试在说话和作文时，用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。
2.了解形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记12个生字。
3.学习用动物比喻某一类人；体会冒号的用法，试着仿写一段话；通过比较，感受语气词的表达效果。
4.书写时能做到行款整齐、布局合理。
5.朗读、背诵《蜂》。
学前准备 学生预习 1.回顾本单元课文中运用的“明贬实褒”的表达方式。
2.了解形声字的有关知识，积累形声字；了解冒号的用法。 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件
1.揣摩明贬实褒的表达方式，尝试在说话和作文时，用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。
2.了解形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记12个生字。
3.学习用动物比喻某一类人。
一、交流平台
1.教师课件出示“交流平台”中的句子，学生朗读并各抒己见。
讨论交流，引导学生联系学过的课文，具体谈一谈这些句子的特点。
生1：“古怪”的意思是稀奇怪异。在生活中性格古怪的人或物往往是让人难以相处或接近的。读完《猫》这篇文章，我们知道猫是温柔可亲、活泼可爱的，是惹人喜爱的小动物。所以作者在这句话里，并不是讨厌猫，相反是赞美猫的可爱。
生2：鹅吃饭时叫人侍候，还摆架子，一副官态相，这好像是在贬低鹅。但实际上作者对鹅的这种吃相是乐此不疲的，透出一种喜欢的情感，语言诙谐。
生3：“耀武扬威”指炫耀武力，显示威风，是贬义词；再加上由于白公鹅的捣乱，鱼也不来上钩了。这些表面上似乎在说白公鹅可恶，但我们去读文章时，它那种海军上将式的派头怎么会让人嫌弃呢？
师小结：这些句子从表面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上字里行间却藏着对它们深深的爱。
2.教师引出表达方式：明贬实褒。引导学生从课文或课外书中找一找类似的句子，跟同学交流。（课件出示）
3.引导学生从生活实际中发现运用“明贬实褒”这种表达方式的情境，同桌间说一说。
示例：弟弟真傻，大热的天，别人都躲在树荫底下乘凉，他却一个人汗流浃背地去捡拾花坛里别人扔的垃圾。
4.教师小结。
小结：明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能恰当地表达出对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。
二、识字加油站
1.教师课件出示教材中的六组词语。
2.学生读词语，把不认识的生字标出；教师指导朗读、辨认、书写，引导学生想一想每个字的意思。
◆易错提示：“秆”读“ɡǎn”，不要读成“chèn”；“哺”读“bǔ”，不要读成“pǔ”。
3.同桌互相交流，说说自己发现的规律。
明确：一是每一组字都是形声字，偏旁不同，读音相近，偏旁与每个字的意思相关联。二是括号中的词语能帮助理解这个字的意思。如：肝（肝脏），月字旁的字很多和身体部位有关，肝脏正是身体的一个部位；秆（麦秆），禾木旁与农作物有关，麦秆是农作物小麦的茎。
4.指导学生借助发现的规律，用换偏旁的方式识字，并拓展组词。（课件出示）
5.引导学生对照教材中的生字表，找一找类似的形声字，归类巩固记忆。
三、词句段运用（一）
1.教师出示“词句段运用”第一题，引导学生读一读词语。
千里马 老黄牛 百灵鸟 领头羊
小蜜蜂 纸老虎 变色龙 铁公鸡
应声虫 哈巴狗
2.学生分组讨论交流，说说这些词语有什么特点。
明确：①都是三个字的词语。②都是动物类词语。③这些词语表面上是说某一种动物，实际上也经常用来比喻生活中的一类人。
3.引导学生选择其中的一两个词语，说说是比喻生活中的哪一类人。
（1）学生分组讨论，教师巡视，归纳总结。
（2）用图表总结。
词语 喻指生活中的一类人
千里马 比喻有才干的人
老黄牛 比喻默不作声、踏实工作的人
百灵鸟 比喻歌声甜润、清脆的歌手
领头羊 比喻在团队中起主导作用的人
小蜜蜂 比喻勤劳的人
纸老虎 比喻外强中干的人
变色龙 比喻在生活中善于变化和伪装的人，或者比喻立场不稳、见风使舵的人
铁公鸡 比喻吝啬钱财，一毛不拔的人
应声虫 比喻没有主见，随声附和的人
哈巴狗 比喻没有骨气、摇尾乞怜的人
（3）引导学生发现规律：前五个词带有褒义，后五个词带有贬义。
4.拓展积累。像这样的有特殊意义的三字词语还有很多，教师引导学生找一找，记一记。
1.体会冒号的用法，试着仿写一段话。
2.通过比较，感受语气词的表达效果。
3.书写时能做到行款整齐、布局合理。
4.朗读、背诵《蜂》。
一、词句段运用（二）
1.教师出示“词句段运用”第二题，读一读句子，注意句中的冒号。
◇它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
◇什么东西响了一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
◇后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
（1）学生分组讨论，体会冒号的用法。
生1：第一句话中，冒号后面的句子是解说猫的温柔可亲。
生2：第二句话中，冒号后面的句子写母鸡的动作、叫声，是对母鸡的立刻警戒进行解说。
生3：第三句话中，冒号后面的句子是具体解说鹅是怎样看门的。
（2）教师总结冒号的用法，引导学生写句子。
①冒号的用法：用在需要解释的词语或句子后边，表示引出解释或说明。
②学生练习写句子，然后交流展示。
生1：布布真是一只活泼的小狗：看到蝴蝶，它一个猛冲，伸出爪子去捕蝴蝶；看到行人，它四腿腾空，炮弹一般落在行人脚边绕来绕去，有使不完的精力。
生2：小亮真是太细心了：每次做完作业，他都要认真检查一遍；每天早上出门前，他也要检查一下学习用品、钥匙等是否带齐。
生3：隔壁住着一位热心肠的老奶奶：遇上突然降雨，她总会帮邻居把衣服收进来；要是谁家有个小争执，她就积极地上前开导。
（3）拓展探究，了解冒号的其他用法。（课件出示）
2.教师出示“词句段运用”第三题，学生读一读句子，注意句中加点的词语。
◇说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
◇它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！
◇它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
（1）学生朗读体会，分组讨论交流。
生1：这些加点词语都是单字词，跟在其他词语的后面，有的是在句中，有的是在句末。
生2：这些词没有实在的意义，只是表示语气。“呢”表疑问语气，其他加点词语表陈述语气。
生3：有了这些语气词，朗读时语气和缓了许多，字里行间流露出作者的一种情感。
（2）教师小结。
小结：这些加点词语都是语气词，没有实在意义。常见的语气词有：吗、么、呢、吧、啊、啦等。语气词的作用主要有两种：一是在句末，表句子的语气，即陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气四种；二是在句中，表示停顿，起到缓和语气的作用。
二、书写提示
1.教师课件出示“书写提示”，引导学生结合书写要求，观察这段话的书写特点。
2.引导学生结合自己的观察体会来讨论交流书写的方法。
生1：字与字之间的距离要比行与行之间的距离小一些。
生2：所有字书写的大小要基本保持一致。
生3：字两边留的空白要大致相等。
3.教师总结书写方法，纠正学生书写不规范的地方；学生进行临写，体会书写的要求。
4.引导学生抄写所学课文中的一些精彩片段，结合书写要求进行自评。
5.展示学生的书写作品，学生互评，教师指导反馈。
三、日积月累
1.教师课件出示谜面，猜谜引题。
2.简介作者。
罗隐（833—910） 字昭谏，杭州新城（今杭州富阳西南）人，晚唐诗人。本名横，后因十举进士不第而改名。其诗颇多讽刺现实之作，多用口语，在民间流传甚广；其散文小品，笔锋犀利。著有《谗书》《两同书》等。
3.教师课件出示古诗《蜂》，引导学生正确朗读。
4.指名朗读，小组读，男女生读，齐读。
5.读古诗，弄懂诗的大意。
（1）词语释义。
［无限风光］ 极其美好的风景。 ［尽］ 都。 ［占］ 占有，占据。
［采］ 采取，诗中指采取花蜜。
（2）理解诗歌大意。
示例：不管是平地还是山峰，无限风光都被蜜蜂采花酿蜜时独占了。它辛辛苦苦采集百花酿成的蜂蜜，究竟是为谁送去甘甜呢？
6.教师引导学生品读诗句，体会诗人表达的思想感情。
（1）轻读思考：蜜蜂在哪儿采蜜？
（2）想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。
明确：这里作者运用“不论”“无限”“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
（3）蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？进一步通过朗读来揣摩、体会。
明确：“采得百花”已显示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字虽具“甜”意，但末两句的反问“为谁辛苦？”“为谁甜？”，言下之意非常明显，蜜蜂把辛苦归自己，但甜蜜却属别人。
（4）说说这首诗表达了诗人怎样的感情，这种感情是如何表达的。
明确：这首诗通过对蜜蜂辛勤劳作的描写，表达了对辛勤耕作的劳动人民的赞美和对不劳而获者的不满。写蜜蜂，实际上是写劳动人民，这里运用了借物喻人的写法。
7.再读古诗，背诵古诗。