口语交际 我最喜欢的人物形象
教学目标 1.能分条讲述，把理由说清楚。
2.听人说话能抓住重点。
学前准备 教师：多媒体课件
学生：回忆生活中父母关爱自己的具体事例，和同学互相讲一讲。 课时安排 1课时
一、导一导，引出话题
1.教师出示柯南、孙悟空等常见的人物形象，引起学生的兴趣。
导语：同学们，这些人物形象你们是不是特别熟悉呢？你们知道他们分别出自哪本书或者哪些影视作品吗？（学生举手回答。）很好，看来大家对这些人物形象都很感兴趣。他们有的活泼机灵，有的英勇顽强，有的忠厚老实……。这些形象有没有给你留下深刻的印象呢？请同学们打开记忆宝库，仔细地回忆一下。
2.引导学生交流看过哪些书籍和影视作品，最喜欢其中的哪个人物。
提示：（1）第三单元课文和“快乐读书吧”中的世界各地民间故事中的人物。
（2）第八单元课文中提到的经典书籍，比如“四大名著”中的人物。
（3）儿童喜闻乐见的影视作品中的热点人物，比如“孙悟空”“美人鱼”“胡巴”“大白”等。
3.点明本次口语交际的话题，板书话题。（教师板书：我最喜欢的人物形象。）
过渡：刚刚同学们回忆了自己学过的课文、阅读过的书籍和看过的电视剧、电影，说出了许多特点鲜明的人物形象。大家为什么对这些人物形象记忆深刻呢？原来是因为大家都很喜欢它们。现在就请大家来说一说自己最喜欢的人物形象吧！
提示：教师引导学生关注板书的话题中的“最喜欢”三个字，明白在说话的过程中要说清楚自己最喜欢的是谁以及喜欢他的原因。
二、读一读，领会要点
1.教师出示课件，引导学生明白此次口语交际的内容和要求。
2.学生在交流之前，搜集并整理自己最喜欢的人物形象的相关信息，照样子填写在表格里。
示例：牛郎——课文《牛郎织女》——忠厚老实、勤劳勇敢，敢于追求美好的生活。
张飞——小说《三国演义》——生性耿直、粗鲁莽撞、敢爱敢恨、爱憎分明、粗中有细。
3.学生分条讲述，把喜欢的原因说清楚。
提示：“分条讲述”只是提供了方法，并不是让学生在讲述时完全分条陈述自己喜欢的理由，而是把理由整合处理，加入适当的内容，形成一段条理清晰、语言生动的话。
4.引导学生明白听人说话时能抓住重点。
三、说一说，总结评价
1.选2～3名学生作代表交流，听的学生评价是否做到了分条陈述、说清理由。
点拨：（1）学生缺少开场语或结束语，提示可以加上“大家好，我最喜欢的人物是……”或“谢谢大家，我介绍完了”。
（2）学生不是说成一段话，而是读表格里的内容，引导学生把表格里的内容变成自己的话表述出来。
（3）学生在语言表述上不清楚，没有做到分条讲述时，师生互评，学生梳理语言。
2.教师根据此环节学生的发言，分别从“听”与“说”的角度给予评价。
3.教师示范表达，学生边听教师的介绍边思考怎样介绍人物形象才能吸引人。
4.学生品读教师示范的内容，班级交流，梳理出生动、形象地介绍人物形象的方法。
明确：（1）可以把喜欢的理由说得再具体一些，加上具体的事例。比如，介绍哪吒敢于担当的特点时可以举出他敢于担当的例子。
（2）可以加上表现人物特点的语言、动作、心理等描写。比如，介绍哪吒敢于担当的特点时可以把体现他敢于担当的语言、动作加上。
（3）介绍时注意语气的变化，增强语言的感染力。
5.教师总结。
小结：同学们在说的时候要做到“分条讲，说清楚”。为了使介绍的人物形象吸引人，还可以列出具体事例，或对突出的特点进行重点介绍。听的同学做到“听人说，抓重点”。
四、评一评，汇报展示
1.小组内开展交流活动，介绍“我最喜欢的人物形象”，并相互评价。
（1）学生自己练习，做好交流准备。
（2）小组内轮流展示。
（3）学生认真地听取他人的评价，反思自己的表现。
2.教师巡视指导，发现有代表性的表达例子。
3.小组推荐优秀代表依次交流展示。
4.评选出介绍得最吸引人的学生，并给出理由。
五、总一总，拓展延伸
1.教师总结本次口语交际活动的内容。
小结：同学们在这次口语交际活动中表现得很积极，发言也很精彩。通过这次口语交际活动，我们学到了：与别人交流时不仅要会讲，做到分条讲，说清楚；还要善于听，做到听人说，抓重点。想要了解更多的人物形象，就要多阅读，在阅读中汲取知识，丰富积累，充实自己。
2.教师出示作业，拓展训练。
（1）学生阅读自己感兴趣的书籍，进一步了解自己喜欢的人物形象。
（2）办一期“我最喜欢的人物形象”手抄报，可以配上人物插图，加上解说文字。
通过本节课的教学，我认识到小学语文学科不仅是一门语言的基础工具学科，而且是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师要依据小学生的认知特点，依托教材，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。