口语交际指导方案
“我们都来讲笑话”教案设计
教材分析
本次口语交际的话题是“我们都来讲笑话”。引导学生收集、讲述内容健康、积极向上的笑话，进一步感知风趣的语言所富有的感染力和表现力，感受笑话给大家的生活带来的欢乐，同时养成良好的讲述与倾听的习惯。
教材第一部分布置了本次口语交际的主要任务——讲笑话，并提示了收集笑话的渠道和内容要求。教材第二部分提示了讲笑话要注意的问题，意在帮助学生顺利完成本次讲笑话的任务。除了要熟记内容，针对学生日常表达时的常见问题，本次口语交际强调讲笑话时要避免口头禅，并尽量不重复，目的是帮助学生改正不良的表达习惯。教材第三部分提出了本次口语交际的要求，即先选择两三个好玩的笑话，在家里自己试讲，听取家人的意见后加以改进，最后在课堂上以“笑话大会”的形式进行成果汇报。“小贴士”提出了本次口语交际中要注意的两个要点，进一步明确了学习要求，一是要避免不良的口语习惯；二是要用心倾听，做一个好的听众。
教学目标
1．能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。(重点)
2．能用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。
课前准备
教师准备：制作课件，准备精彩的幽默故事。
学生准备：收集笑话，自己练习讲一讲。
课时安排
1课时。
教学过程
一、笑话激趣，引入新课
师：老师这里有一段经典相声——《逗你玩》，讲的是一个小笑话，咱们一起来欣赏一下，开心开心。
(师生共同欣赏)
师：有趣而意味深长的笑话我们又叫它“小幽默”。今天我们就来讲讲笑话。
设计意图：通过欣赏相声，抛砖引玉，引领学生进入课堂学习。
二、交代内容，明确技巧
师：大家在课前已经收集了一些内容健康、积极向上的笑话，是不是？讲笑话要注意什么呢？
(生交流)
生1：要熟记笑话的内容。
生2：尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作。
生3：要沉住气，自己不要笑场。
生4：克服口头禅、重复等不良的口语习惯。
师：什么是口头禅？(口头禅就是经常挂在口头的词句，这是一种不良的口语习惯，带着口头禅讲笑话，效果会打折扣。)
师：讲笑话前，先要选择内容有趣、健康的笑话，并把它的内容牢牢记住；讲的时候要流利，不要重复，避免口头禅，要让别人笑，自己就不能笑；还要尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作。掌握了这些秘诀，你就能讲好笑话。
设计意图：探究讲笑话的技巧，做到有的放矢，提高讲笑话的质量，提高语言表达能力。
三、组内交流，提升练习
师：了解了这些方法，我们的目标就明确了，那就抓紧练习吧。
(生把自己准备的笑话讲给小组成员听)
师：大家都仔细倾听了同学们讲的笑话，那你觉得哪位同学的笑话讲得最有趣？为什么？
(生评价，师引导先指出优点，再指出需要改进的地方)
师：那我们再来给每组评选出一位“笑话大王”。
(生分别评选出表现最好、效果最好的同学)
设计意图：学生进行交流评价，先说优点，再提一个小小的建议，这样更易于他人接受，催人奋进。
四、全班交流，展示风采
师：下面就请每组选派代表到前边来，把你们小组的精彩笑话讲给全班同学听吧。
(各组代表上台讲幽默小故事，教师引导评价)
(集体评议，推选出小笑星、最佳听众)
师：咱们还可以边说边演，体会快乐，分享快乐。
师：我们又该如何做一个好的听众呢？
生1：听到精彩处要鼓掌。
生2：发现笑点，就跟着发笑。
师：同学们说得真好！听笑话时，我们要用心倾听，捕捉笑点，并积极回应，适时鼓掌。如果确实感到不好笑，出于礼貌，我们也应该鼓掌表示感谢，做一个好的听众。
设计意图：给学生提供展示的机会，在展示中表现自我，提升自我，进行多元评价，调动学生参与交际的兴趣，使学生学会借鉴，弥补不足，让他们在欢笑声中感受到给别人快乐时自己也得到快乐的乐趣。
教学反思
口语交际课是实用性很强的课程，教师在教学中不给学生造成心理负担，不去提及口语交际的专有名词，一切在自然状态下进行。结合本单元的学习，给学生充分的时间去准备，让他们有这方面的积累，免得交际课上无话可说。欣赏笑话，放松了学生的精神，直接进入学习。学生的发言积极大胆，相互“倾诉”，有很强的交流欲望，讲出了自己的笑话，又从同学那里听到了很多自己不知道的笑话，增长了知识，开阔了视野，同时也锻炼了自己的语言表达能力。分组交际缩小了范围，让不敢交际的学生在小组内交际，得到了锻炼。最佳听众的评选，又让学生关注到“听”的重要性，实现“交际”的双向性。