语文园地指导方案
教学目标
1．能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。(重点)
2．能从描写人物的动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。(重点)
3．了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。
4．朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。感受古典文学的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。(重点)
课前准备
教师准备：制作课件，准备书写动漫。
学生准备：准备书法纸；搜集咏物诗。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣引入——学习交流平台
1．导入：本单元，我们学习了哪些课文？让你印象最深的人物(事情)是谁(什么)?
2．老师这儿也有一段让我印象深刻的文字：(课件出示)
“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
3．指名读、齐读。
4．引导交流：这段文字精妙在哪里？
5．小结：阅读文章时，抓住人物的动作、语言、神态可以帮助我们更好地体会人物的内心想法，还可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。
6．引导小组交流：你还从学过的课文中的哪些人物的动作、语言、神态中，体会到了人物的内心？
7．组织全班交流：每组派一名代表在班级里交流。
二、迁移运用——学习词句段运用
(一)学习第一部分内容。
1．课件出示教材中的三组例句。
2．自读例句，与同桌交流：你体会到了人物怎样的内心？你是从哪里体会到的？
3．全班交流。师生共同归纳方法。
(1)学生结合具体语句，说说体会人物内心的方法。(抓关键词、联系上下文、联系生活经验……)
(2)小结：在体会人物内心时，抓住描写人物的关键词、联系上下文或生活经验等，都可以帮助我们设身处地地体会人物内心。
4．指导迁移运用。
(1)课件出示：
焦急地等人 期待落空 久别重逢
(2)鼓励学生选择一个情景，通过对人物动作、语言、神态的描写，表现人物的内心。
(3)指导学生仿写。
(4)指导学生交流，互相修改、学习。
(二)学习第二部分内容。
1．教师课件出示教材中的两个例句。
2．指名读、齐读。
3．全班交流：这两个句子中，人物先后有什么不同的表现？这种修辞方法叫什么？这样写有什么好处？
4．引导学生交流明确：两个句子分别从动作和心理两个角度写了人物不同以往的表现。强烈的对比，增强了表达效果。
5．指导学生照样子说句子。
6．全班交流。
三、布置作业，拓展巩固
1．在阅读中，注意抓住对人物的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，并与同学交流。
2．仿写片段：注意写好人物的动作、语言、神态，表现人物内心的感受。
第二课时
一、美文欣赏——学习书写提示
1．出示钢笔书法作品《帆》。
2．学生自读，指导朗读。
3．全班有感情地齐读。
4．引导学生仔细观察这幅作品，结合提示说一说：怎样把这幅作品誊写美观？
学生汇报，教师相机点拨。
课件展示：(1)标题和作者分两行，各自居中。
(2)每段另起一行，开头空两个格。
(3)点号不顶格书写。
(4)每行字要写在横格线的中间。
(5)字与字的间距尽量相等。
5．全班交流，强调标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明。
6．生临写，师指导。
7．全班交流：学生作品点评。
二、诵读积累——学习日积月累
1．回忆本单元学习古诗的方法：借助诗句想象画面，体会诗句中包含的诗人的感情。
2．出示《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生自读。注意指导学生读准字音，读通诗句。
3．指名朗读，相机正音。
4．交流对诗意的理解。
课件展示：《凉州词》：远远奔流而来的黄河，好像与白云连在一起。玉门关孤零零地耸立在高山之中，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的《折杨柳》去埋怨春光迟迟呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：老朋友在黄鹤楼与我辞别，在百花盛开的三月去繁华的扬州。孤独的帆船远去的影子在蔚蓝的天空里消失了，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。
5．赏析古诗意境。
(1)同桌交流：结合插图，联系生活，说说你仿佛看见了什么，听见了什么。
(2)全班交流，指名说说从诗句中看到的画面。
6．有感情地朗读古诗。
7．再一次总结学习古诗的方法：读通诗句、理解诗意、想象画面、有感情地朗读。
8．多种形式练习背诵。
三、布置作业，复习巩固
1．摘抄一段美文，要求字迹工整，整段文字布局合理。
2．背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会诗歌意境，再和同学一起交流并积累一些边塞诗。