板块教案
综合性学习：遨游汉字王国
活动一 汉字真有趣
活动目标
1．感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。(重点)
2．了解搜集资料的基本方法。(重点)
3．能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
活动准备
教师准备：1.搜集相关资料，制作相关课件。
2．歌曲《生僻字》的视频。
学生准备：搜集关于汉字谐音、字谜及由来等资料。
课时安排
课内4课时，课外4天。
活动过程
第一阶段 制订活动计划(1课时)
选择活动内容(安排1天时间)
一、揭示活动内容
1．关于“汉字”，有一首歌特别火，叫《生僻字》(播放歌曲《生僻字》的视频，鼓励会唱的同学一起唱一唱)，就像歌曲所唱的那样，“我们中国的汉字，一撇一捺都是故事”。今天开始，我们就来实践一下，体会汉字的有趣。
2．课件出示(教材42页内容)，引导学生交流阅读收获。
(1)对汉字的整体印象：
汉字产生于几千年前，是世界上最古老的文字之一，经历了漫长的演变过程，沿用至今。
汉字是世界上使用人口最多的文字之一，曾对周边一些国家的文化产生过重要影响。
汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。
(2)本次综合性学习的内容和任务：
感受汉字的趣味，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。
3．引导学生自由交流：在平常的学习生活中，什么情况下会用到汉字？汉字的发展经历了怎样的过程？汉字对世界上的其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？
4．过渡：接下来的时间我们将一起走进“汉字真有趣”这个活动板块，展开我们的语文学习实践。
设计意图：要引导学生发现汉字的有趣，感受汉字的魅力，调动起学生研究汉字的积极性。综合性学习的内容是让学生通过自主阅读教材进行了解，尊重学生的自主权，信任学生的阅读理解能力。
二、分组制订活动计划
(一)了解活动任务。
1．学生自主浏览教材43～46页的内容，说说“汉字真有趣”活动有哪些内容，自己对什么内容最感兴趣。
2．归纳列举：
3．明确活动内容：
(1)猜字谜。
(2)趣味汉字交流会。
(二)组建活动小组，制订活动计划。
1．学生根据兴趣自由分组。
方案一：学生自由在猜字谜和趣味汉字交流会两项活动中选择一项，再根据选择自由组成四人小组，每个小组选择具体内容。(教师适当补充汉字趣味性内容。)
猜字谜：文字谜、画谜、故事谜等。
趣味汉字交流会：歇后语、故事、对联、古诗、绕口令等。
方案二：学生先八人一组，选出组长后，共同商议选择感兴趣的内容，确定研究方向。(教师可从中调整，保证各个方面内容都有学生参与。)
2．制订活动计划。
(1)出示活动计划表。
( )小组“汉字真有趣”活动计划
活动时间
活动地点
活动内容
活动过程 搜集资料
整理资料
确定展示方式
展示成果
活动分工 搜集
整理
制作展板
展示交流
(2)范例。
(3)各组同学制订活动计划，教师巡视，相机指导。
3．展示活动计划，评议完善。
每个小组选择的内容要具体明确，分工要合理，教师可以给予建议。
设计意图：选择活动内容，制订活动计划的过程是进行综合性学习的前提，教师要充分尊重学生的兴趣和选择，结合教材中的“阅读材料”适当补充一些体现汉字特点的古诗(如藏头诗、谐音诗)、歇后语、对联(如回文联、叠字联)、故事等，开阔学生的视野，帮助学生选择活动内容。教师用范例和计划表，帮助学生合理安排时间，科学进行分工，保证每个学生都能主动参与到实践活动中来。
第二阶段 学习搜集、整理资料的方法(1课时)
一、明确学习任务
1．同学们自由交流：准备怎样完成上一节课制订的活动计划？有哪些问题或困惑？
2．回顾在以往的学习中是通过哪些渠道获取资料的。
3．明确本节课的学习任务：结合实际学习如何科学有效地搜集和整理资料。
二、搜集资料的方法
1．阅读教材中搜集资料的方法。
2．汇报阅读收获：了解了哪些搜集资料的方法？在搜集资料的过程中应该注意什么？
(1)查找图书的渠道：
第一步：想一想家里、学校阅览室、图书馆、书店哪个地方可能会有与汉字故事相关的图书。
第二步：到书店或图书馆等地方查找，可以到语言类或文化类书柜上去找，也可以在工作人员的帮助下进行电脑检索，找到相关图书的准确位置。
第三步：根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有自己需要的内容。
(2)网络搜索的渠道：
利用电脑或其他设备教学生学习如何利用网络搜索相关资料。
进入浏览器―→输入关键词―→筛选资料条目―→点击查阅
(3)请教别人的渠道：
先找到能给自己提供资料的合适的人，如老师、家长，然后有礼貌地请教，记录有价值的资料，不详细的部分要及时追问，最后对资料进行整理。
3．提醒学生：字谜类要注意谜面的难易程度，控制数量；汉字故事或笑话要注意选择短小、文明的内容；古诗和对联一定要体现汉字特点。
4．小结：常用的三种搜集资料的渠道有不同的特点，适用的范围也不一样：查找图书获取的资料往往比较权威；网络搜索方便快捷；要想通过交流搜集资料，就可以采用请教别人的渠道。
设计意图：学生搜集资料的能力有限，教师结合具体事例带领学生亲身体验搜集资料的过程，对其可能会遇到的问题进行预判和引导，可以降低学生的畏难情绪，调动学生参与的积极性。同时，正确的引导能为接下来的汇报展示奠定基础。学生学会了正确搜集资料的方法，才能获取最有价值的资料，展示中能更好地了解汉字的趣味性，增强对汉字的情感。
三、整理资料
1．以小组为单位进行资料整理。先各自汇报自己搜集到的资料，彼此熟悉后，进行分类、梳理。
2．商议多样化的展示方式。制作展板、手抄报、电子演示文稿等，擅长书法的同学可以用毛笔写诗句、对联、字谜等。
3．学生填写搜集、整理资料自评表。
搜集、整理资料自评表
项目 评价标准 自我评价
搜集资料 能运用查找图书、网络搜索、请教别人等多种渠道搜集资料 ☆☆☆
能正确运用搜集资料的方法 ☆☆☆
搜集到的资料比较丰富，能够满足活动的需要 ☆☆☆
整理资料 能把资料整理得比较完善、清楚 ☆☆☆
设计意图：第二阶段的内容可以拆分开来利用学习间隙进行，教师在教给学生搜集资料的方法后，要留给学生充足的时间进行搜集。整理资料是展示的基础，教师在各个小组间进行指导、协调，帮助学生选择最好的方法为展示作准备，让展示更精彩，课堂效率更高。
第三阶段 各小组按计划搜集资料(安排3天时间)
第四阶段 展示活动成果
(一)猜字谜大会(1课时)
一、激趣导入，明确学习内容
1．同学们，在之前的几天里大家一定搜集、整理了很多有趣的字谜，在搜集、整理的过程中你有哪些收获和感受呢？
2．学生畅所欲言。
3．这节课我们就来举办一场“猜字谜大会”，看看谁是咱班的猜字谜大王。
二、猜教材字谜，学猜字谜方法
1．我会读这些字谜的谜面。(课件出示教材中的字谜)
2．小组内相互猜字谜后，全班交流：
第一则字谜(大屏幕出示第一则字谜)，这则的谜底是“日”。因为“日”代表的是太阳，太阳画出来的时候是圆的，“日”写出来的时候是方的；“日”也代表一天，冬季的白天短，夏季的白天长，所以说谜底就是“日”。
师及时评价：同学们能根据汉字字形、字义猜出这个字谜的谜底是“日”，所以我们说汉字是世界上唯一的一种音、形、义结合在一起的文字。刚才这位同学所说的字谜是由文字来表述的，对于这种由文字来表述的字谜，我们就可以称之为“文字谜”。同学们，字谜还有很多。那么，你们还知道哪些类别的字谜呢？和大家一起来猜一猜吧！第二至四则也是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，读起来朗朗上口。谜底分别是“坐”“也”“口”。
3．同学们，你们发现没有，有些字谜可以用图画来表示，我们就叫它们“画谜”。如第五、六则是画谜，谜底分别是“休”“斗”。第七则是故事谜，谜底是“默”。
4．杨修是曹操的谋士，也是一个猜谜高手。曹操命人造一座花园，花园造好之后，曹操去看时在门上写了一个“活”字。你知道是什么意思吗？(阔)你知道哪些猜字谜的方法？与大家交流一下。
5．全班交流。
(1)组合法是根据谜面的暗示，把笔画或部件做加减，凑成一个字。如“一口咬掉牛尾巴”就是“口”把“牛”的尾巴咬掉了，谜底是“告”。
(2)象形法是把汉字的笔画比拟成事物。如“河边一蜻蜓，天上双雁飞”。蜻蜓的身体像个“干”字，河就是三点水，加起来就是“汗”字；双雁像“从”，天的上面是一横，加起来就是“丛”字。
(3)会意法要求从谜面的意思去联想。如“客满”，客满就是人太多，谜底就是“侈”。
设计意图：教材中选取的字谜都是极具代表性的，值得学生认真分析研究，在举行“猜字谜大会”之前，带领学生品析这些字谜的特点、类别，以及猜字谜的思路和方法，为接下来自由展示字谜和全员参与猜字谜提供理论支持，这也让猜字谜活动更有趣，更便于学生感受汉字的趣味性。
三、猜字谜竞赛
1．准备字谜的小组作好展示准备。(张贴谜面、展板展示、制作多媒体课件等。)
2．各组依次设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。(各个小组依次猜谜，重点让猜出谜底的同学讲讲思考过程，对于大家都没猜出的字谜，由出题人揭示谜底，并讲讲其中的奥秘。)
3．自由竞猜。(准备字谜的同学自由展示谜面，其他同学竞猜。)
4．评选最有意思和最难猜的字谜，分享交流猜字谜的过程。
5．根据汉字的特点，以小组为单位创作谜面，全班交流。
6．结合“小组展示互评表”进行评价，评出优秀展示组。
小组展示互评表
项目 评价标准 同学评价
参与度 小组成员人人参与，互相合作 ☆☆☆
自信心 展示时态度大方，充满自信 ☆☆☆
形式 形式多样，有创意 ☆☆☆
质量 内容丰富，展示清楚 ☆☆☆
设计意图：“猜字谜大会”环节要结合本班情况灵活安排，这里既有按照小组顺序进行的必猜环节，又有安排学生自由参与的自由竞猜环节，可以充分调动学生的参与积极性，扩大参与范围。交流展示要始终以学生为主体，教师适当点拨即可。重视猜字谜过程的展示是对汉字趣味性的强化，突出教学的重点。
(二)趣味汉字交流会(1课时)
一、激趣导入
1．故事导入，激发兴趣。
(1)出示故事《公母》：
有些人讲普通话，咬字不准，常常带有明显的地方口音。有的把“空”读成“公”，由此闹出笑话：有朋友远道而来，一般饭桌上必上一盘田螺，主人夹起一颗说：“公的！”便弃之，又夹起一颗说道：“又是公的！”嘴里不断嘀咕着“又是公的”。朋友非常惊讶，心想：真厉害！他连田螺的公母都看得出来！
(2)自由读，说说哪里好笑。
(3)小结：这个笑话，是由汉语方言的谐音引起的。谐音就是指字、词的音相同或相近。(板书：谐音 一音多字)同学们，谐音现象是汉语特别的地方，它在别的语言中是不多见的。今天就让我们一起遨游汉字王国吧！
2．引出课题。
二、趣味汉字交流
(一)交流教材内容。
1．学生自由阅读《有意思的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》。
2．自由交流阅读感受：你对哪部分内容最感兴趣？
3．教师点评：
(1)歇后语是一种由前后两部分构成的带有谜语性质的固定语句，前一部分是形象的比喻，像谜面，后一部分是解释、说明，像谜底，通常只说前一部分，而本义在后一部分。利用谐音，是创造歇后语的重要方式。
(2)请同学们一起来看大屏幕，这是枇杷(水果)，这是琵琶(乐器)。此“枇杷”非彼“琵琶”，“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花”。是啊，字音相同但是意思却不一样，如果搞错了可要闹笑话。
(3)《有趣的形声字》通过典型例子，介绍了形声字的两种造字方式。第一种是在象形字的基础上增加声符。比如，“星”最早是用三个相同的形体来表示的，后增加声符“生”强化字音，造出了新的形声字；“凤”最早的字形与表示其他鸟的字形近似，后增加声符“凡”，成为新的形声字。第二种是在象形字的基础上増加形符。比如，“蜀”最早是“蚕”的象形，后增加形符“虫”，成为新的形声字；“祭”最早的字形描绘古代的血祭，后增加形符“示”，形成了新的形声字。这则材料介绍了形声字的一些来源，阐释了形声字的文化内涵，能让学生充分感受汉字悠久的历史和丰富的趣味，产生了解、探索更多汉字的愿望。
(二)趣味汉字自由交流展示。
1．各组按照之前搜集、整理的资料作好展示准备。(展板、手抄报、书法作品、电子演示文稿等。)
2．按小组顺序展示，评价互动。
3．资料补充。
(1)谐音歇后语
①狐狸吵架——( )
②老九的兄弟——( )
③饭锅冒烟——( )
④炉子翻身——( )
(2)对联
①上联：二三四五 下联：六七八九 横批：缺一少十
②对联：莲子心中苦 梨儿腹内酸
感受谐音用法的妙处：对联字面上的意思是明显的，而作者用“莲”与“怜”、“梨”与“离”的谐音关系，含蓄地表达出与儿子分离的凄苦、酸楚之情。
③故事《郑板桥妙解对联》。
(3)商品的广告词
随心所浴(欲) 咳(刻)不容缓
默默无蚊(闻) 洗(喜)出望外
酒(久)负盛名 骑(其)乐无穷
别无锁(所)求 首屈一纸(指)
(4)谐音笑话
《报数和抱树》
4．根据汉字的谐音用法，自主创造一些歇后语、古诗和对联等。
设计意图：“趣味汉字交流会”是一个给学生自由展示的平台，是对学生语文综合能力的考验，学生从制订计划、搜集资料、整理准备到分工合作，每一个环节都是锻炼和提升。同学们在活动过程中学会合作，学会负责，敢于挑战，品尝到坚持不放弃的成果，享受展示成功的喜悦，也深深感受到汉字的趣味性，这些都是我们综合性学习的目的所在。
三、总结、评价活动内容
1．引导学生回顾本次活动过程，总结自己的表现：你是如何选择活动内容的？又是怎样与组员合作的？活动过程中遇到了什么困难？有哪些收获？有什么不足需要下次改进？
2．引导学生小结小组活动情况：小组成员之间的分工合作是否明确、有效？是否按计划完成任务？成果展示是否受到大家的欢迎？
3．填写小组活动评价表。
“汉字真有趣”小组活动评价表
项目 评价标准 自我
评价 同学
评价 教师
评价 家长
评价
制订计划 小组分工明确，计划安排合理 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
搜集、整理资料 搜集资料的方法运用恰当，成果丰富，资料整理得比较完善 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
展示交流 展示形式新颖，展示内容丰富，互动效果良好 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
4.教师评价各小组的表现，对优胜小组进行表扬，提出不足之处。
活动二 我爱你，汉字
活动目标
1．能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。(重点)
2．能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。(重点)
活动准备
教师准备：相关的教学课件。
学生准备：课前分组搜集关于错别字的危害等资料。
课时安排
课内4课时，课外4天。
活动过程
第一阶段 明确活动任务，选择活动内容(课内指导1课时，课外实践1天)
一、导入活动
1．课件出示(教材47页)三种汉字作品，引导学生欣赏，说说感受。
2．介绍作品，带领学生感受汉字的艺术魅力。
左方是传统的民间艺术——剪纸，在大写的“寿”背后，有百来个字体各异的“寿”字，篆、隶、楷、行、草等无所不包，寄托着人们长寿的理想。
右方是印章，为著名画家齐白石的一枚闲章，“江南布衣”几个字表现了他朴实淡雅的意趣。
下方是扇面书法作品，为晚清著名学者孙诒让所题的一首诗，主题与汉字有关，具体内容是：“大秦古国昔茫昧，访石于今遍八瀛。汉使何曾见西海，一笺已足傲甘英。六书微义象形始，画狗盱鸟旨不殊。何意重瀛文教隔，沮仓字例竟冥符。”其后有几行落款。
3．导入：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。有人说，汉字堪称中国的第五大发明。汉字记载着我们民族的物质和精神的历史，体现着中华民族独特的审美风格。让我们继续研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
二、明确活动任务
1．学生自主阅读活动建议，说一说：本次活动有哪两方面内容？要完成哪些任务？
2．明确活动任务：
第一项活动建议是围绕汉字的历史文化等搜集资料，开展简单的研究。学生可以继续研究前一板块学习活动中感兴趣的问题，如字谜、谐音现象、形声字，也可以选择新的问题展开研究，如汉字的起源、汉字字体的演变过程、汉字书法艺术。
第二项活动建议是调査同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等载体中用字不规范的情况，开展简单的研究。
三、了解研究内容，打开研究思路
1．组织学生自学“阅读材料”内容。提出学习要求：材料介绍了汉字哪些方面的历史？是通过什么方式呈现汉字的书法艺术的？为什么要调查用字不规范的情况？
2．交流、汇报自学收获。学生汇报，教师点拨。
(1)关于《汉字字体的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会汉字演变的规律。
①教师点拨：你知道多少汉字的发展历史？各种字体大约是在什么时候产生的？
(总结：甲骨文主要在商周时期使用；金文主要在商周时期使用；小篆在秦统一全国后得到推行，成为我国最早的统一的文字；隶书形成于战国晚期，通行于两汉；进入南北朝之后，楷书成为占主导地位的字体，一直通行至今。)
②教师点拨：从这些字体的演变过程中你发现了什么规律？
(总结：从以上甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体的演变过程中，我们可以看到汉字字形的变化是由繁到简的，每一种新字体的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展逐步从象形走向符号，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。)
(2)关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后让学生在小组内交流甲骨文是怎样被发现的。
(3)关于《书法欣赏》：先让学生仔细观察三种字体的不同，说一说各自的特点；然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
①教师点拨：讲讲欣赏书法的一些方法。
先整体感知，如气势、神采、章法等。再细微观察，如字的点画、结构、线条等。
南朝智永楷书《千字文》(局部)的字形以方为基础，笔画平直，端庄雄伟；用笔上，笔锋多变，画外取势，楷形草意。
唐代怀素草书《千字文》(局部)用笔圆劲有力，笔画连绵，飞动自然。
明代文征明行草《千字文》(局部)行云流水，舒展有形，挥洒自如。
②学生再次欣赏作品，作出评价。
(4)关于《制定国家通用语言文字法的必要性》：学生齐读，并说说对制定国家通用语言文字法的必要性的理解。
①教师点拨：制定国家通用语言文字法有利于语言文字的社会应用，有利于各民族之间的交往，有利于促进民族团结，维护国家统一。
②拓展资料：《中华人民共和国国家通用语言文字法》的颁布和实施时间。
2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过，自2001年1月1日起实施。
设计意图：与“汉字真有趣”活动内容相比，“我爱你，汉字”的活动内容更有深度，学生不容易产生兴趣，教师要引领学生深入学习“阅读材料”，增进学生对汉字历史文化的了解，拓宽学生搜集资料、展开调查的思路。
四、选择研究内容，组建研究小组
1．学生根据自己的兴趣，自主确定想要研究的内容。
2．提示活动内容：本次活动可选的内容很多，大家可以就“汉字真有趣”活动中感兴趣的内容、不明白的问题继续展开研究，如形声字的演变过程、字谜的由来等；也可以结合这一部分的“活动建议”和“阅读材料”确立研究内容，如研究某一种字体的特点或某一种书法艺术的特点；还可以调查学校、社会用字不规范的情况，查找同学们的作业本、学校的宣传栏及街头广告牌用字不规范的情况。
3．学生汇报所选研究内容，教师点拨，帮助完善。如果学生选择的研究内容过于宏大，过于深奥，可以引导他们做些调整，选择大小合宜、深浅适度的研究内容。
4．选择类似研究内容的学生可以自由组成四人研究小组。没有选择类似内容的学生独立研究。
设计意图：选择研究内容对学生来说是决定这次综合性学习成败的关键，教师要以学生为主体，敢于放手让学生自行讨论确定，期间教师的引导作用至关重要，要帮助学生选择合适的研究内容，拓宽学生的视野，关注到每一个学生的研究方向。既要鼓励学生发现自己真正的兴趣，也要引导学生利用资源和搜集、整理资料的方法与同学合作。
板书设计
活动二 我爱你，汉字
核心任务：写一份研究报告
第二阶段 学写研究报告，制订活动计划(1课时)
一、导入新课
在前面的学习中，我们确定了研究的内容，组成了志同道合的研究小组，这节课让我们一起学习怎样写一份简单的研究报告，并制订合理的活动计划，为下一步进入研究作好准备吧。
二、学习写研究报告
1．学生自由读一读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，结合自己的姓氏谈谈对姓氏的了解。
(1)教师引导：这是一篇调查研究报告，让我们认真读一读，体会研究报告的写法。
(2)学生自主读，了解报告内容。
(3)学生再读课文，初步了解调查研究报告的写作步骤。
(4)读了这篇调查研究报告，你受到了哪些启发？
2．教师点拨总结。
研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。研究报告的一般格式是：
(1)标题。研究报告的标题要体现研究的主要内容，这样显得精确、明了，让人能对所研究的课题一目了然。
(2)问题的提出。报告的第一部分，常常以前言的形式简要地说明下列内容：
①研究目的。
②研究这一课题的意义。
③该项研究所要解决的问题。
(3)研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包括研究对象的选取、研究的方面、资料的搜集和处理等。
(4)资料整理。这一部分要把搜集到的资料整理出来，将研究结果作为客观事实呈现给读者。
(5)研究结论。主要对资料进行简要的概括和分析，进而得出结论。
3．研究报告范例。
关于街头错别字的研究报告
一、问题的提出
如今街头不规范用字现象非常普遍，商店招牌、街头广告、社区标语等常出现不规范用字。这些街头不规范用字影响了市容，对文化传播产生了不利影响，急需治理，以净化我国的语言文字环境。
二、研究方法
1．走上街头，寻找街头不规范用字的现象，记下或拍摄下来。
2．查找图书。在学校阅览室、图书馆或书店的语言类或文化类书柜，查找有关街头不规范用字的书籍，并记录下来。
3．网络搜索。在网上查找一些有关街头不规范用字的图片等资料，并整理汇总。
三、调查研究情况及资料整理
我们一共调查了70家店铺的招牌，有9家出现了不规范用字问题。例如，一家餐厅把“凌晨”写成了“零晨”，一则招工广告把“家庭”写成了“家廷”，一家洗车店把“洗车打蜡”写成了“洗车打腊”，一家服务公司把“安装下水管道”写成了“按装下水管道”，一家快餐店甚至把“大排档”写成了“大排挡”。
通过查找图书和网络搜索，我们发现一些街头广告中，错别字的样式也是五花八门。例如，将“打折”的“折”写成“拆”，“啤酒”的“酒”写成“洒”，“寻人启事”的“事”写成“示”，“停车收费”写成“仃车收费”。
四、研究结论
1．街头错别字出现的原因：
(1)同音字产生混淆，如“再”和“在”、“以”和“已”、“报”和“抱”、“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“腊”和“蜡”、“具”和“俱”等。
(2)形近字产生混淆，如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“挡”和“档”等。
(3)写字人文化水平比较低，使用汉字很随意，如“停车”和“仃车”。
(4)字义分析错误，如“和”和“合”、“像”“象”和“相”等。
2．针对上述现象，提出以下建议：
(1)成立“消灭不规范用字”志愿者活动小组，定期走上街头，讲解街头错别字的危害。
(2)倡议商家制作标准、规范的广告牌。
(3)建议相关部门加强监管力度，出台整治措施。
让我们携起手来一起努力，消灭街头错别字，净化我国的语言文字环境！
设计意图：研究报告的内容、格式对学生来说是陌生的，教师引领学生通过阅读教材“阅读材料”中的研究报告和补充的不同研究方向的研究报告，了解研究报告的写法，明确搜集资料的方向和内容需要，为小组合理分工作铺垫。
三、制订活动计划
1．出示小组活动计划表：
2．个人研究的同学制订个人计划：
第三阶段 搜集、调查、整理资料(安排3天时间)
撰写研究报告(1课时)
教师要引导学生提前想好整个过程中操作的细节。比如，在调査同学的作业本上用字不规范的情况之前，要想好调査哪些人、哪些学科的作业本，作业本上的哪些字属于不规范用字，调査的结果可以怎样记录下来，遇到同学不同意调査的情况应该如何应对，调查中每一位小组成员分别承担哪些具体任务，如何汇总调査情况。对于走出学校进行调查的学生，教师还要在活动前充分考虑可能出现的问题，进行相应的安全教育，做好相应的预案，避免发生事故。建议让学生结伴开展调查，有条件的可以在教师或家长陪同下进行调査。
建议学生保留小组或个人搜集、调查的过程性照片，为展示作准备。
每个学生都要独立地完成一份简单的研究报告，同一个研究小组的学生，应分享彼此搜集的资料和调查的结果。
板书设计
学写研究报告
研究报告的内容
第四阶段 展示活动成果(1课时)
一、导入新课
经过了几天时间的搜集资料、调查研究、撰写研究报告，同学们一定有很多收获和感受想和大家分享，这节课就把舞台留给努力的你们，让我们共同分享汉字盛宴吧！
二、展示交流研究报告
1．小组内展示各自的研究报告，推选出代表。
2．各组代表展示研究报告。
展示的同学介绍自己和伙伴研究的过程和研究成果，分享其中的经历。
3．互动评议。
4．选出优秀研究报告张贴在班级宣传栏，其他同学的研究报告分类整理，汇编成册，传阅分享。
设计意图：成果的展示交流是对学生积极参与综合性学习最大的褒奖，教师结合班级具体情况，组织形式多样的展示和交流，让每个学生都能在展示中感受到被欣赏和肯定，收获成功的喜悦。激起学生研究性学习的兴趣，潜移默化地让他们热爱祖国的语言文字，并规范使用。同时让学生也学习其他研究报告的写法，完成学习任务。
三、活动总结、评价
1．引领学生回顾整个单元的活动过程，自由交流收获和感受。
2．填写活动参与互评表：
活动参与互评表
项目 评价标准 同学评价
小组活动 积极参与小组活动，和同学密切配合 ☆☆☆
搜集、撰写 乐于使用学到的方法搜集资料、撰写研究报告 ☆☆☆
展示交流 积极进行展示交流，与其他同学互动良好 ☆☆☆
3.填写成长记录评价表：
成长记录评价表
项目 评价标准 教师评价
活动计划 要点齐全，时间、分工安排明确 ☆☆☆
搜集的资料、调查的结果 资料丰富，与研究内容关系密切；调查记录清晰，内容翔实 ☆☆☆
研究报告 格式正确，阐述清楚，分析得当，语言严谨 ☆☆☆
4.评选“优秀信息员”“优秀研究员”“互助好搭档”。