版块教案
17 跳 水
教案设计
教学目标
1．认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等词语。
2．能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
3．能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
4．能说出船长所用办法的好处。
教学重点
1．能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展中的作用。
2．能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
2．准备我国的体育健儿在跳水比赛项目中的视频。
学生准备：预习生字词，标出自然段序号，朗读课文。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等词语。
2．理清故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
3．深入思考，明白孩子陷入险境的综合原因。
教学过程
板块一 视频导入，揭示课题
1．导入：(多媒体播放奥运会上，我国的体育健儿参加跳水比赛的视频或图片。)我国的体育健儿在世界级跳水项目赛事中屡屡取得优异的成绩，我们都为之骄傲和自豪。今天我们要学习的《跳水》可不是一场体育比赛，而是一个惊险的故事。
2．这个故事的作者很了不起，一起来认识一下他。(课件出示：列夫·托尔斯泰的简介)
3．过渡：让我们一起走进他笔下的故事《跳水》。教师板书课题，学生齐读课题。
4．引导学生质疑：谁跳水？为什么跳水？你还知道什么？
5．交流汇报课前搜集的相关资料。
操作指导：可通过直观式教学，引导学生进行思考，提出问题，以此激发学生的阅读兴趣。
板块二 初读课文，集中识字
活动1 自主识字，交流方法
1．按学习要求，自由朗读课文。
课件展示：(1)借助拼音读正确，读流利，做到不添字、不漏字、不错字。
(2)选择自己读得不够正确、流利的自然段，再仔细读一读。
2．检查自学效果。
(1)课件出示会认字，指名认读生字，师生共同纠正字音，读准“肆、龇”两个平舌音和“咧、唬”两个口字旁的字。
(2)齐读会写字。
①指导学生按构字特点识记“鸥”“肆”“钩”；利用偏旁特点识记“艘”“航”“舱”等。
②小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
活动2 朗读词语，巩固识字
1．出示词语，读准字音。
课件展示：放肆 桅杆 撕咬 吓唬 瞄准 龇牙咧嘴 哭笑不得 心惊胆战
(1)指名认读词语，提醒学生“肆”读sì，不读shì；“桅”读wéi，不读wěi；“瞄”读miáo，不读miāo。
(2)开小火车读词语。
2．引导学生做动作演示“撕、龇牙咧嘴、瞄”等，说说“龇牙咧嘴、哭笑不得”的意思。
(1)学生自由发挥做动作。
(2)互相正音、点评。
操作指导：基于儿童的心理、认知、思维特点和知识经验，本环节宜采用多种方法渐进识字，给学生留有自主的空间，体现对学生的尊重。按字音、字形、词语，选择词语巧妙组合成段，在语境中进一步巩固字词，也为简要复述作铺垫。
板块三 理清思路，简要复述
活动1 借助问题，理清思路
1．引导学生读题质疑：
课件展示：(1)这个故事发生在什么时间？什么地点？有哪些人物？(一艘环游世界的帆船正往回航行。水手、猴子、孩子、船长)
(2)故事的起因是什么？(水手拿猴子取乐)
2．指导朗读。
(1)指导学生试着读读船长的话，有感情地朗读。
(2)指导学生利用语速、语调的变换，读出紧迫、危险的感觉。
3．引导学生理清角色的出场顺序，思考角色与角色之间发生了什么事情。
活动2 整体感知，简要复述
1．默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。
课件展示：水手拿猴子取乐―→( )―→( )
2．学生在小组内自由练习复述。
3．全班展示交流。
操作指导：要借助问题，帮助学生理清课文的顺序，抓住要点，按要求进行简要复述，以便整体感知故事的内容。
板块四 观察指导，练写生字
活动1 自主识字，组内交流
1．观察课后写字表中的字的特点，标注书写难点。
2．集体交流，分享解决方法。
活动2 指导书写，评价反馈
1．教师利用课件重点演示“艘、航、舱、桅、钩、咧”的书写动漫，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形和笔顺。
2．课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。
3．学生再次观察课后写字表，对照观察书写动漫，再练写两个。
4．利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
5．引导学生练习书写“航行、风平浪静”等词语表中的词语。
操作指导：要发挥学生识字的主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性和实效性，培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯。
板块五 课堂小结，布置作业
1．教师总结学生在课堂上的学习情况。
2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听，注意读出船长镇定、果断的语气。
操作指导：要借助作业让学生巩固用恰当的语气朗读，表现自己对故事中人物的理解，为下节课品读人物语言、详细复述作好准备。
第二课时
课时目标
1．通过孩子、水手的表现，了解他们的思维过程。聚焦船长的举动，推测他的思维过程，加深对课文内容和船长形象的理解。
2．能说出船长所用办法的好处。
教学过程
板块一 简要复述，了解过程
1．借助角色的出场顺序，简要复述故事内容。
2．导学：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？
这节课我们继续学习《跳水》一课。
操作指导：上课伊始，可通过简要复述，帮助学生回顾故事内容。然后从文中提炼出交流的话题，为实现有效阅读节省时间。
板块二 抓住要点，读懂故事
活动1 抓关键词，读中感悟
1．结合活动卡内容，小组合作探究学习：
活动内容 默读课文，依据故事的进展，抓住关键词，体会人物的性格特点。
位置 猴子做法(填动词) 孩子表现(填心情变化) 水手表现(填关键词)
2.交流汇报学习成果。(课件出示第2、3自然段)
(1)引导学生抓住重点词句进行交流，体会孩子的性格特点，指导朗读。
(2)引导学生体会文中的孩子急切、不管不顾的性格特点。
(3)引导学生明确文中的孩子是如何一步一步爬上桅杆的，指导朗读。
(4)指导学生朗读出课文中孩子“生气”的状态。
活动2 细品语句，感悟文本
1．引导学生思考从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险，进行自主探究。
(1)提出自读要求：默读第4～6自然段，看看哪些词句最能表现孩子的处境。
(2)组织学生交流最有表现力的词句。
课件展示：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。(动作描写)
①哪些词句写出了孩子陷入危险的境地？
②引导学生抓住“摇摇晃晃”进行体会，并把自己的感受朗读出来，指导朗读。
课件展示：这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要……两条腿不由得发起抖来。
①引导学生从孩子、水手的神态上想象当船长看到孩子走到了桅杆的横木上时的表情，写下来进行交流。
②这里作者都运用了哪些描写？(间接描写、直接描写)
2．看到这里你紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人哪！
3．这些办法实际上都不管用，那么，在危急时刻，船长是怎样做的？(课件出示第5、6自然段)
4．讨论：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？
5．“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”这里互相矛盾吗？
课件展示：四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，所以会觉得四十秒钟太长了，此处描写并不矛盾。
操作指导：从合作探究到自我探究，教师要指导学生抓住重点词句进行体会，为理解课文和详细复述作铺垫、打基础。
板块三 总结重点，升华情感
活动1 默读课文，总结方法
1．学生默读课文，思考：本文的写作方法是什么？
2．引导学生小结方法：关注人物，从语言、动作、神态等重点词句中体会当时的情景。
3．四人为一小组，合作练习复述，教师巡视指导。
4．优化组合四人小组在班内合作复述，师生共同评价。
活动2 交流感受，升华情感
1．引导学生学习课文后，说一说：自己最喜欢课文中的哪个人物？为什么？
2．组织学生讨论：此时此刻，你想对孩子说些什么？要求说出理由。
3．引导学生在阅读理解、详细复述的基础上，理解孩子从爬上桅杆到跳到水里这个过程中，应该怎样正确面对突发情况。
4．小结：要正确认识到错误的行为会导致坏的结果，所以要规范自己的行为，考虑后果。
操作指导：要采用同伴合作方式，保证全员参与，既降低了复述的难度，又调动了学生的复述积极性。交流时本环节要给学生提供充足的时间进行全面思考、衡量，作出判断，进行交流，意在引导学生正确处理突发事件，争取用最好的办法解决问题。
板块四 拓展延伸，创意复述
1．必做：摘抄课文中的好词好句。
2．选做：孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？发挥想象，课后讲给同学们听。
操作指导：要利用摘抄好词好句，帮助学生学会积累；再依托文本，进行拓展训练，培养学生的合理想象；最后模仿文本，独立运用语言，指导学生进行创意复述，提升复述能力。
板书设计
跳 水
水手们 猴子 孩子
逗 钻来钻去模仿人的动作 笑得很开心
大笑 摘帽 爬杆 哭笑不得
笑得更欢了 撕帽 逗 脸红了 追
—— 又往上爬 气急了 追 喊
吓呆 叫 挂帽 做怪样 气极了 走上横木
教学反思
复述是建立在感知、理解、体会的基础上的一项综合能力，是掌握和积累语言的重要手段，是提高学生言语智能的主要渠道之一。《义务教育语文课程标准》在第二学段中提出：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”《跳水》这篇文章，重在激发阅读兴趣，掌握复述方法，升华情感。先通过角色的出场顺序，简要复述故事的内容，以此激发对故事的阅读兴趣。集中识字、扫清阅读障碍后，再聚焦人物对话，按时间顺序抓住故事情节。(水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，孩子发生了危险，船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。)采用自主、合作、探究等方式，从描写语言、动作、神态等富有表现力的词句中深入体会文章的内容，通过分角色朗读加深感受，为详细复述奠定了良好的基础。然后充分发挥学生的主体性，抓住最有表现力的词句尝试合作复述。最后鼓励学生模仿课文的讲述方法，发挥想象，创编故事。学生从简单复述到具体复述，再选择创造性复述，由易到难，循序渐进，掌握了复述方法，提高了表达能力。