版块教案
19 牧场之国
教案设计
教学目标
1．认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“端庄、仪态”等16个词语。
2．有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物语句中的情趣，并摘抄积累。
3．能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
教学重点
1．能体会文中描写牛、马、羊等动物语句中的情趣。
2．能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件，搜集有关荷兰的图片、视频资料。
2．扫描本课的二维码，将类文《荷兰的花》用A4纸打印出来。
学生准备：预习课文，课前搜集荷兰的相关资料。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“端庄、仪态”等词语。
2．有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。
教学过程
板块一 创设情境，引出课题
活动1 图片引入，交流资料
1．上节课我们一起领略了威尼斯的美丽风光，这节课我们将走进另外一个美丽的国度—荷兰。荷兰素有“牧场之国”的美誉，今天就让我们一起感受一下那里的田园风光吧。
2．教师课件出示荷兰风光的图片或视频资料，学生欣赏当地风光。
3．引导学生结合第1自然段说一说荷兰是个怎样的国家。
4．引导学生结合课前搜集的资料，对荷兰进行介绍。
预设：荷兰运河交错，波光粼粼；郁金香高贵典雅，品种琳琅满目；遍地都是慢悠悠的风车；牧场一个连着一个，一望无垠……
活动2 导入新课，揭示课题
1．导入：所以荷兰素有“水之国、花之国、牧场之国”的美誉。通过集体欣赏图片和分享同学们搜集的资料，我们初步感受到了荷兰的风土人情，那么，作者笔下的荷兰又是什么样的呢？今天我们通过课文来了解荷兰的牧场。
2．教师板书课题，学生齐读课题。
操作指导：教师要鼓励学生自主搜集资料，并通过交流资料、欣赏图片、创设情境等导入新课，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的感官，为进一步学习课文作准备。
板块二 初读课文，整体感知
活动1 初读课文，自主识字、学词
1．根据自读要求，学生自学课文。
课件展示：(1)自由读文，注意把生字的字音读准，查字典自学生字词。(2)说说“牧场之国”给你留下了什么印象。
2．教师检查预习情况。
(1)出示本课生字，指名读、组词读。
课件展示：毡 犊 眺 膘 爵 噜 吆 哞 畜
(2)开火车读词语，随机正音，重点指导学生读准加点字的音。
课件展示：端庄 仪态 远眺 骏马 遮掩 阻挡 飞驰 辽阔 赞许 板凳 吆喝 铃铛 恢复 沉睡 牲畜 灯塔
(3)指导书写重点字：“骏、罐”不要丢漏笔画；注意“眺”的笔顺；“凳”各部件要写得扁一些，整体不要太长。(课件出示书写动漫)
(4)学生练写生字及词语表中的词语。
(5)评价反馈，指导学生把字写正确，写美观。
活动2 再读课文，了解内容，理清线索
1．默读课文，用文中的一句话说说荷兰这个国家有什么特点。
课件展示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。(配相关图片)
2．指名分段接力读文，了解主要内容。
3．学生小组交流，明确文中描写了哪些牧场景象，是按照怎样的顺序来写的。
4．学生小组交流，找到课文中反复出现的句子并思考：为什么文中反复强调“这就是真正的荷兰”？(教师板书“这就是真正的荷兰”。)
操作指导：要引导学生从自主学习生字、生词回归到课文本身，为学习课文扫清障碍，同时注意引导学生进一步感知课文内容，加深理解。还要给予学生充分的时间朗读课文，通过反复读文、自主交流，帮助学生更好地感受荷兰风情，从而学得轻松愉快。
板块三 再读课文，体会风情
活动1 赏读文中美景
1．默读课文，找一找文中几次出现“这就是真正的荷兰”。(4次)
2．交流：“真正的荷兰”是什么样的，引导学生抓住每个段落的中心句说一说。
课件展示：这就是真正的荷兰
3．学生对应上面的美景，选择自己喜欢的段落，读给大家听。
活动2 品味交流文中美景
1．引导学生谈感受。
“牧场之国”给你带来什么样的感受？你为什么会有这样的感受？
2．指导朗读，体会意境。
(1)学生找到相关句子，感受荷兰田园风情。
(2)教师范读，小组成员之间互相赏读。
(3)教师指导学生读出悠然自得、惬意舒畅的感觉。
操作指导：在教学过程中，教师要通过用不同形式朗读，引导学生品读优美语句，感受优美景物，教师还要针对语境的特点，以读促讲，指导学生用不同的语气表达情感，从而引导学生在朗读和思考的过程中，进一步理解课文内容。
板块四 总结回顾，积累巩固
1．学生概括地说一说“牧场之国”给自己留下的印象。
2．选择第2～4自然段中自己喜欢的句子，边读边感受荷兰牧场的美。
3．摘抄课文中描写牛、马、羊等动物情趣的句子。
4．抄写“端庄、仪态”等16个词语，要求：字迹工整，美观大方。
操作指导：教师要培养学生的概括表达能力，让学生通过摘抄养成积累的好习惯。
第二课时
课时目标
1．有感情地朗读课文，体会荷兰牧场的宁静之美。
2．能结合课文内容说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义，并能感受课文反复强调这句话的表达效果。
教学过程
板块一 回顾内容，感知全文
1．齐读课题。
2．多种形式朗读词语表中的词语。
课件展示：端庄 仪态 远眺 骏马 遮掩 阻挡 飞驰 辽阔 赞许 板凳 吆喝 铃铛 恢复 沉睡 牲畜 灯塔
3．教师引导学生回顾课文内容：上节课我们走进了美丽的“牧场之国”——荷兰，谁能说一说“真正的荷兰”是什么样的？
4．引导学生用书中的语言概括，教师适当点拨。
操作指导：要引导学生通过对上节课内容的复习，回顾课文内容，为本节课的学习奠定基础。
板块二 品读课文，体会意境
活动1 品读第一幅画——碧绿草原牛成群
1．默读第2自然段，找一找成群的牛都是什么样的。
2．教师课件出示第2自然段及荷兰以往的牧场上有关牛的图片。
3．引导学生感悟文字“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么”，并想象牛群可能在思考什么。
4．引导学生思考“牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严”运用了什么修辞方法。教师引导学生说出“端庄的仪态”是什么样的，“无比威严”的家长是什么样的。
5．教师指导学生朗读，读出端庄的仪态和“家长”的无比威严。
活动2 品读第二幅画——骏马飞驰真自由
1．默读第3自然段，说一说这里的骏马是什么样的。
2．教师课件出示第3自然段及荷兰以往的牧场上有关马的图片。
3．引导学生想象，在辽阔无垠的原野上，成群的骏马自由地飞驰是怎样的画面。
4．齐读第3自然段，教师相机指导，让学生感受骏马飞驰的畅快。
活动3 品读第三幅画——猪羊家禽享悠闲
1．默读第4自然段，(课件出示第4自然段)引导学生用书上的句子说一说，除了成群的牛、飞驰的骏马，还有哪些动物，它们又在干什么。
2．找出文中描写动物们的状态的词语。
3．教师课件出示荷兰以往的牧场上有关猪羊等的图片。
4．指名读第4自然段，引导学生感受“悠然自得的白色绵羊”“成千上万的小鸡”“成群结队的长毛山羊”这些动物们悠然自得的生活状态。
活动4 品读第四幅画——晚霞满天牛羊歇
1．引导学生通过感受白天牛群、骏马、家禽等都悠然自得地享受属于它们自己的自由王国的画面，进而想象到了晚上又会是怎样的画面。
2．教师范读第5自然段。(课件出示第5自然段)
3．教师通过朗读，引导学生用书中的词语或句子说一说仿佛看到了什么，听到了什么。
4．通过想象和感受让学生用一个词语来形容荷兰的夜晚。(寂静)
操作指导：本环节教师应从品读四幅画卷展开，通过多种形式的读，以读促讲，加深学生的理解；以读促感，让学生对课文的内容充满想象，从而使学生更有感情地朗读，让学生仿佛身临其境，更好地体会“牧场之国”的宁静祥和。
板块三 讨论交流，总结提升
活动1 了解背景
1．引导学生回顾全文，说一说“这就是真正的荷兰”这句话的含义。
2．教师介绍课文背景：卡雷尔·恰佩克在亲身经历了给人类带来深重灾难的第一次世界大战后，来到荷兰旅行，沿途看到秀美的风光和人民安居乐业的景象，有感而发写下了本文。
3．引导学生思考：“真正的荷兰”还会是怎样的？
活动2 总结提升
1．引导学生思考：作者为什么四次写到“这就是真正的荷兰”？为什么反复强调这句话？
课件展示：既是在介绍荷兰的特点，又是对荷兰独特风光的赞叹。
2．引导学生再一次通读全文，感受这句话每次出现的含义，体会作者想要传递的情感，从而加深对荷兰牧场的印象。
3．教师通过适时的引导，让学生感受到真正的荷兰是宁静、自由、安闲、和谐的。
操作指导：要借助讨论交流引导学生充分发表个人见解，从而培养学生独立思考的意识及表达能力，使学生对文章结构设计的理解更加深刻。
板块四 资料延伸，拓展练笔
1．教师课件出示荷兰风光视频资料，学生欣赏后，教师总结：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
2．推荐阅读类文《荷兰的花》。
(1)请同学们拿出打印的类文《荷兰的花》。仔细阅读，思考：从哪些地方可以看出荷兰人最迷郁金香？
(2)通过阅读，比较两篇文章在写法上有什么相同之处。
(3)小结：这才是作者向往的地方，荷兰的美好还有许多，让我们查阅资料，和同学们交流分享吧！
3．拓展练笔。出示小练笔内容：
课件展示：荷兰不仅仅是牧场之国，也是水之国、花之国，根据我们搜集的资料，仿照作者的写法，试着写一写。
4．学生交流、练写，教师点评、指导。
操作指导：通过练笔的方式，促进学生对课文语言的内化和转化，同时丰富了学生的课外知识。
板书设计
牧场之国 这就是真正的荷兰
教学反思
在课堂教学活动中，通过搜集大量的视频与图片资料，并运用多媒体让学生更加直观地了解荷兰，走进荷兰，激发学生的学习兴趣。同时，采用多种形式朗读，以读促讲，让学生感受语言特点，感悟牧场之国的田园风光，激发了学生对大自然的热爱之情。要把课堂的主动权还给学生。让学生找找自己最喜欢的句子，读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。学生仿佛置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次被荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。教学生阅读文章的方法不只是“授之以鱼”，更是“授之以渔”。通过本节课的学习，学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美的文笔，更掌握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。