习作：写作品梗概
教学目标 1.能选择自己读过的一本书，写作品梗概。
2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。
学前准备 学生预习 认真阅读自己喜爱的一本书，充分了解其主要内容。 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件
一、激趣导入，引出主题
1.谈话激趣。
导语：同学们，在本单元的学习中，我们跟随外国文学大师的脚步品读了三部著名的探险小说，感受到了更广阔、更神奇的世界。好的东西就要同大家分享，你愿不愿意把这三部外国名著推荐给你的好朋友呢？假如有人想请你推荐一本好看的书，你该怎么向他介绍这本书呢？你有什么好的介绍方法吗？
2.学生畅谈推荐名著的方法，教师引出写作品梗概。（课件出示）
预设：引导学生交流推荐名著的方法，让学生明白要想给他人推荐一本好书，最直接、最有效的方法莫过于对书的内容进行概括，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本书，从而引出本次习作的主题。
二、拓展思路，交流方法
1.对比朗读，了解“梗概”。
预设：教师引导学生回顾《鲁滨逊漂流记（节选）》一课，对比朗读“梗概”的第2—5自然段和节选片段的第1—7自然段。这两部分内容都是写鲁滨逊初到荒岛后克服困难建房定居的情节，但两者在语言表达上有很大的区别。学生通过讨论两者的区别能对“梗概”的定义和写法有更深入的了解。
（1）同桌交流，说一说什么是“梗概”。
（2）师生共同概括“梗概“的相关知识。（课件出示）
2.出示课本上的提示文字，学生阅读体会，分组讨论。
写作品梗概三部曲
读懂内容，把握脉络。◇理清书籍内容的基本框架，把握要点。
筛选概括，合并成段。◇保留“主干”，去除“枝叶”。
◇用简明的叙述性语言概括主要章节的内容。
锤炼语言，连贯表达。◇适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
（1）教师提出问题供学生讨论：该怎样写作品梗概？写作品梗概时要注意些什么？
（2）学生汇报交流，教师点拨。
明确：写作品梗概需要注意以下几个方面：
①长话短说要简明。把一本书用几百字介绍出来，语言的简练就显得非常重要了。为了能把语言写简练，平时多做些“缩句”“缩写段落”的练习是很好的训练方式。
②详写略写须分清。对要推荐的作品，要注意它在内容详略上的安排。写得详细的内容多介绍，写得简略的地方少介绍或不介绍。
③关键要素说清楚。一般来说，像时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果，还有作者在这部作品中要表达的情感、要弘扬的精神、要鞭挞的现象、要阐明的观点等，都是作品中非常重要的内容，写梗概时一定要说清楚。
④读者意见虚心听。梗概写完后，最好读给同学听一听，看看他们能否通过梗概了解作品的主要内容。如果有什么地方不清楚，你可以向他们解释，同时，这也是你应该修改补充的地方。另外，还要留意同学听完后的反应，看看你写的作品梗概能不能吸引他们、打动他们。
三、探讨交流，完成初稿
1.学生根据方法提示，探讨交流，充分准备，确定写作的重点内容。
2.学生选择作品中最有意思的部分写一写，并朗读所写片段，其他同学听一听，评一评。
预设：学生在朗读所写的片段之前先交代写的是哪部作品中的哪个情节，其他学生将原著和所写的梗概进行对比，看是否既突出了主要内容，又做到了语言简洁明了。写得好的，其他学生可以借鉴模仿；写得不好的，其他学生要避免出现类似的情况。
3.学生根据交流内容完成初稿写作。
四、点评习作，修改誊写
1.学生完成习作，教师出示几篇典型的习作初稿，师生集体评议。
评议重点：（1）是否把握住了作品的主要内容；（2）是否突出了重点，做到详略得当；（3）语言是否简明，做到语意连贯；（4）有哪些优点值得借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正读不通顺的语句；
（3）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。
3.小组内交流自己的习作，互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
点评重点：（1）作品的主要内容都概括出来了；（2）重点突出，详略得当；（3）语言简洁，过渡自然，语意连贯。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
五、课堂回顾，交流收获
总结： 语文是一门综合性的学科，语文教学不仅传授知识，更重要的是提高同学们的语文素养。课外阅读与写作是提高大家语文素养很好的途径。通过这一单元的学习，特别是今天这节课的写作训练，同学们把读、思、写有机结合起来，对大家的阅读提出了更高的要求。多读好书，能使人明智，增长见识，丰富精神世界。希望大家能够保持这种阅读的热情，争取在今后的阅读与写作中收获更多的快乐，创造更多的成功。
本次习作的重点是指导学生如何写作品梗概。因为过去没有训练过，写作品梗概对学生来说有一定的难度。因此本次教学从引导学生掌握方法入手。写作品梗概一般要经历如下过程：一是熟悉文本（作品）；二是理清脉络，抓住重点；三是用简洁的语言归纳概括。教学过程中，我启发学生以本单元学过的课文为例来写，对有困难的学生给予重点指导。在评改习作时，充分发挥学生的主动性，充分给予学生实践的机会，让学生在评改习作的过程中提升写作能力，既让学生掌握了写作作品梗概的方法技巧，又让学生从中获得成功的愉悦。